los estudiantes en pobreza extrema se atrasa en la escuela primaria y 13% se retira antes de concluir la secundaria en comparación al 7% y 5% de los estudiantes no pobres, respectivamente. Solo un tercio de niños y niñas indígenas acceden a educación inicial, más de la mitad se atrasa en sus estudios y apenas el 42% concluye la secundaria antes de los veinte años. Solo uno de cada tres estudiantes indígenas asiste a una institución de educación intercultural bilingüe (EIB), pero la mitad de los docentes de escuelas EIB no domina la lengua de la comunidad y apenas el 2.3% tiene título de especialidad en EIB. Más aún, el acceso universal a la educación básica esconde una pésima calidad educativa para la inmensa mayoría de la población. El 77% de los alumnos a nivel nacional de segundo de primaria tiene problemas en lectura y el 87% tiene problemas en matemáticas. La situación es aún peor en los últimos años de primaria y es pésima en secundaria (ver gráfico 20.8). A pesar de ciertas mejoras, los estudiantes peruanos no logran los aprendizajes que necesitan y están entre los que peor desempeño obtienen a nivel internacional. Perú tiene uno de los resultados más bajos del grupo regional en las pruebas internacionales de evaluación de aprendizajes PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, llevado a cabo por la OCED cada tres años) para primaria y la brecha es aún mayor en secundaria. Esta evolución implica que la diferencia con los países del grupo se incrementa a lo largo de la educación básica. En la última evaluación PISA, Perú se ubica entre los últimos puestos del ranking internacional en las tres materias evaluadas (puesto 63 de 65 en matemática y lectura, y puesto 64 en ciencias). Además, dos tercios de estos jóvenes leen con mucha dificultad y comprenden muy poco. 695
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