308 César Castro llegada de la bibliografía especializada y otros materiales, en buen número, enviados desde los Estados Unidos de América, para el desarrollo de las clases. Finalmente, otra particularidad del curso fue la integración de conocimientos y experiencias de los organizadores nacionales con los asesores y profesores norteamericanos.136 Su programa de estudios, como se dijo, fue diseñado coordinadamente por ambos equipos y en él se tomaron en cuenta las necesidades del Perú y las diversas tendencias en formación de personal bibliotecario en Latinoamérica y el mundo. Además, el primer curso tuvo carácter experimental y, a partir de él, como pensó Basadre, podía prepararse los siguientes cursos, introduciendo los ajustes necesarios. Los siguientes cursos Si bien el curso de 1944 —el fundacional— marcó el inicio de la carrera bibliotecaria en el Perú, y en su comentado éxito mucho tuvo que ver la ayuda norteamericana, esencialmente en asesoramiento técnico y profesores, para Basadre el otro gran desafío estaba aún por venir: darle continuidad a las actividades de la Escuela, contando con recursos nacionales, sin apoyo extranjero y, al mismo tiempo, ir adecuando o peruanizando, como decía él, la técnica bibliotecaria y sus principales herramientas de trabajo a las necesidades de la Biblioteca Nacional y de las demás bibliotecas del país. Con este propósito, siempre sobre la base de la primera experiencia, se programarán los próximos cursos. 136 Basadre desmintió las críticas que se habían hecho al primer curso de la Escuela, como poco nacionalista, por la presencia de profesores americanos. Además, en la clausura del referido curso respondió incluso con argumentos históricos experiencias de creación de instituciones educativas en el pasado con fuerte presencia extranjera, como la Escuela de Ingenieros, que tuvo apoyo de profesionales polacos, y la Escuela Militar de Chorrillos, con presencia de militares franceses.
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