TRIXIA OSORIO ANCHIRAICO 50 güística. Asimismo, en el campo de la traducción, el análisis contrastivo permite anticipar los desafíos derivados de las diferencias estructurales y culturales entre los idiomas. Sin embargo, el desarrollo del análisis de errores en las décadas de 1960 y 1970, impulsado por Corder (1967), representó una evolución metodológica importante, al considerar los errores no solo como fallas, sino como manifestaciones del proceso de aprendizaje. Corder señaló que los errores proporcionan información valiosa sobre las hipótesis que los aprendices formulan al construir su interlengua. En este sentido, el análisis de errores no busca únicamente predecir fallos, sino comprender cómo se produce la adquisición lingüística. Este enfoque reconoce la creatividad del aprendiz y concibe el error como una etapa natural y necesaria en la internalización de la lengua meta. A partir de esta perspectiva, el análisis de errores se ha consolidado como una herramienta indispensable en la investigación de la interlengua, concepto propuesto por Selinker (1972), que describe el sistema lingüístico intermedio desarrollado por el aprendiz de una L2. Este sistema combina elementos de la lengua materna, de la lengua meta y de estrategias propias del aprendizaje. La identificación, categorización y explicación de los errores permite evaluar el progreso del aprendiz, diseñar estrategias correctivas y mejorar la enseñanza de lenguas extranjeras. En la traducción, el estudio de los errores ayuda a detectar interferencias semánticas o pragmáticas que afectan la fidelidad y la adecuación del texto traducido. En conjunto, la lingüística contrastiva y el análisis de errores ofrecen una visión complementaria del proceso de aprendizaje y transferencia lingüística. Mientras la primera se centra en la comparación entre sistemas para anticipar dificultades, el segundo analiza los errores reales para comprender la naturaleza del aprendizaje. Como señalan Ellis (1994) y Gass y Selinker (2008), la integración de ambos enfoques ha permitido una comprensión más profunda de la adquisición de segundas lenguas y de la mediación lingüística en contextos traductológicos. Así, el análisis contrastivo y el estudio de errores no solo contribuyen a la didáctica de
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