Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

razonará con mayor rigidez cognitiva y de manera circular, prácticamente repitiendo una y otra vez los mismos argumentos que adquirió en su proceso de preparación del tema a debatir, aunque los parafrasee algo distinto; en cambio, un adolescente tardío, en edad universitaria, va ajustando sus argumentos en función de la respuesta que va recibiendo ante su participación y, por lo tanto, es capaz de elaborar y plantear contraargumentos novedosos, que varían de lo aprendido y que no se dan de manera circular. En este contexto de cambios cognoscitivos, se sugiere que dentro de la aplicación a la educación, se promuevan espacios y oportunidades para que los jóvenes incrementen su comunicación y puedan expresar sus