Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

arbitrarias, careciendo de todo significado para el estudiante. Siguiendo las ideas de Piaget, Ausubel planteó que el aprendizaje es significativo cuando la nueva pieza de información puede incorporarse en las estructuras de conocimiento que ya posee el sujeto, de este modo el material adquiere significado a partir de su relación con los conocimientos previos. Se requerirá entonces que el estudiante haga un esfuerzo deliberado para relacionar los conocimientos con conceptos más inclusivos en la estructura cognitiva y que haya al mismo tiempo una implicación afectiva o motivacional para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.