Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

se limita a la mera repetición de la información para su almacenaje (por ejemplo repetir un número de teléfono). Será superior al aprendizaje significativo únicamente para las situaciones en las que se requiere un recuerdo literal de la información original pero será poco eficaz e incluso inviable para el aprendizaje de información de mayor complejidad. El aprendizaje es significativo siempre que los contenidos puedan relacionarse de modo « no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe » (Ausubel y otros, 1978, citados en Pozo, 1994); ello a diferencia del aprendizaje meramente memorístico, en el que los contenidos son relacionados de modo arbitrario, por asociaciones meramente