Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

de educación superior quedan reducidas a la condición de centros de enseñanza terciaria, que son una mera prolongación de la docencia primaria y secundaria (Landinelli, 2008). Una aproximación que representa mucho de lo discutido hasta este momento respecto a cómo potenciar los recursos y potencialidades que emergen en la adolescencia es la de aprendizaje significativo propuesta por Ausubel (1976), quien al integrar los aportes de Piaget y Vygotsky distinguió entre el aprendizaje meramente memorístico —por repetición— y el significativo, como los dos polos de un continuum. El aprendizaje memorístico es aquel que no se sostiene en las experiencias y saberes previos del aprendiz sino que