Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

la comprensión de su conocimiento declarativo y procedimental (Byrnes, 2003). No se trata de establecer una taxonomía del conocimiento sino de reconocer y determinar cómo se orientarán los contenidos y capacidades en el desarrollo de los cursos. En la educación superior, muchas veces nos limitamos al carácter declarativo, información que podría muy bien evaluarse en situaciones simuladas aprendidas en el aula, pero a la hora de ser llevadas a la práctica —la transferencia — 4 los adolescentes simplemente fallarían. Este es sin duda el punto de quiebre. Tener en claro cómo el adolescente que ingresa a un nuevo nivel educativo, el superior, construye conocimiento y cuál es su postura