Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

memoria, qué estímulos atender y cómo construir conocimiento. Más aún cuando la mayoría de docentes fuimos formados desde la lógica de transmisión directa de la información (Pease, 2013). Esta transmisión no basta, por cuanto hay muchos procesos internos involucrados. Cuando planificamos en función a una currícula definida en la institución educativa, es importante tener en cuenta los tres tipos de estructuras de información que son almacenadas en la memoria de largo plazo de los estudiantes: conocimiento declarativo, es decir todos los datos que el adolescente podría conocer (saber qué); conocimiento procedimental (saber cómo); y conocimiento conceptual (saber por qué), referido a