Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

bien de potenciar lo que ya saben, a partir del conocimiento de sus procesos cognitivos y de la manera en la que construyen sus conocimientos. El aprendizaje no es sinónimo de maduración ni desarrollo. Si bien los procesos del aprendizaje asociativo — dentro y fuera de entornos escolares— se someten a los cambios en el desarrollo, el aprendizaje que es conceptual e involucra cambio en la comprensión requiere de funciones ejecutivas (Kuhn, 2006) que, como vimos en líneas anteriores, se vuelven más efectivas en la adolescencia. Por consiguiente, la adolescencia tardía constituye el mejor momento para potenciar aprendizajes complejos que se sustentan también en el cúmulo de