Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

estudiantes, donde aprender no es la mera acumulación de información sino más bien la construcción continua de nuevos conocimientos mediante la integración, diferenciación y consolidación de las acciones, hechos, conceptos y relaciones sobre el mundo físico y social de acuerdo a estrategias culturalmente definidas (Fischer & Immordino-Yang, 2002) y supone el progreso en las estructuras cognitivas y los procesos de equilibración (Inhelder & Piaget, 1958). El aprendizaje se hace evidente cuando las personas se vuelven capaces de realizar algo diferente de lo que podían hacer antes —capacidad que perdura en el tiempo— y ocurre a través de la práctica u otras formas de experiencia (Schunk, 1996). En ese