Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

conocimiento. Esta relatividad del conocimiento nos llevaría a comprender el estado del pensamiento formal del adolescente, capaz de tomar en cuenta distintas perspectivas pero con dificultad para determinar cuál efectivamente es la que tiene validez, de acuerdo a criterios externos a la propia opinión. La adultez por el contrario supone una visión más evaluativa del conocimiento, entendiéndolo como generado por mentes humanas pero evaluable de acuerdo a criterios identificables. El trabajo en la adolescencia tardía y el esfuerzo de instrucción en la universidad consiste pues en ofrecer a los adolescentes espacios y tareas de aprendizaje que les permitan ir