Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

memoria de trabajo y la toma de decisiones (Asato, Sweeney & Luna, 2006; Luciana, Conklin, Hooper & Yarger, 2005). Sin embargo, el desarrollo de estas competencias intelectuales no debe considerarse un logro rutinario (Kuhn, Garcia-Mila, Zohar & Andersen, 1995) sino que más bien depende del tipo de instrucción recibida y de los estímulos que ofrece el ambiente. La metacognición involucra habilidades directivas vinculadas a la supervisión y la autorregulación de las propias actividades cognitivas (Schneider, 2008). Desde diversos enfoques se ha establecido que los adolescentes exhiben creciente habilidad para reflexionar sobre la fuente de sus conocimientos y sobre lo