Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

Parte de lo que explica que los adolescentes cuenten con mayores recursos atencionales tiene que ver con significativas mejoras en la velocidad, capacidad y automatización en el procesamiento de información que sucede en esta etapa (Santrock, 2007). Los adolescentes se vuelven más eficientes ignorando aquella información irrelevante (Sigelman & Rider, 2010) debido a una serie de cambios maduracionales en el sistema nervioso central, como por ejemplo el área cerebral relacionada a la regulación y atención, la cual no está completamente mielinizada hasta antes de la pubertad (Shaffer & Kipp, 2007). En contextos de aprendizaje, la atención suele dirigirse hacia el estímulo antes que al objetivo, lo cual