Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

dirigir la atención en función de las demandas que conlleva la tarea, empleando estrategias cada vez más sofisticadas en actividades complejas como las de doble tarea, es decir, las que requieren asignar atención a dos actividades al mismo tiempo (Karatekin, 2004). Así, un adolescente tardío no experimentará mayor problema en tomar nota de aquello que menciona el docente y al mismo tiempo seguir las imágenes que pueden estarse proyectando en Power Point. Los niños en cambio solo pueden realizar una actividad después de la otra (primero escuchar, luego anotar) en tanto son aún poco hábiles en inhibir la intrusión de estímulos ajenos a la tarea (Shaffer & Kipp, 2007).