Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

contextos de la vida real debido a factores emocionales o motivacionales (Byrnes, 2003). En situaciones de estrés, por ejemplo, son más propensos a equivocarse. Debemos evaluar, pues, si la formación que se proporciona en los primeros años de estudios universitarios responde a la demanda de aprendizaje de los adolescentes que se encuentran en el estadio de las operaciones formales —y en la que incluso se encuentran muchos adultos que requieren potenciar este modo de operar mentalmente—, y los habilita en un mundo académico profesional que requiere recursos humanos capaces de investigar e innovar en su realidad.