Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

pensamiento y operaciones en operaciones (Muuss, 1996) que habilitan a los estudiantes a manejar mayores proporciones de conocimiento (Ausubel & Ausubel, 1996) y establecer nuevos niveles de relación. Asociado a estos cambios, los adolescentes presentan una mayor facilidad en suspender sus propias creencias para evaluar el razonamiento acerca de los argumentos a nivel objetivo (Moshman, 1998). Sin embargo, así como pueden parecer competentes cuando se les pide razonar sobre ciertos temas y demostrar mayor dificultad en otros, también pueden ser hábiles para decir las cosas correctas en una evaluación y fallar en demostrar dicha habilidad en