Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

posibilidades que no se pueden observar (Inhelder & Piaget, 1958). Dichas potencialidades no serán automáticas, rutinarias ni simultáneas en todos los adolescentes. Más bien se trata de un conjunto de herramientas que permiten al adolescente seleccionar y organizar la información y predecir los resultados de sus acciones en un plano mental (García & Deval, 2010); la posibilidad de pensar de manera distinta se concretará si se le provee la oportunidad de poner en marcha procesos de pensamiento complejo (Pease, Ysla & Cubas, 2013). De este modo, los entornos de aprendizaje que se limitan a la transmisión de información difícilmente aportarán a dicho propósito.