Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

dichas competencias ya desarrolladas a la universidad se deja de considerar que es responsabilidad de la educación superior trabajar sobre ellas y de este modo se le priva de la posibilidad de tener experiencias de aprendizaje que le permitan potenciar sus capacidades. Las tareas cada vez más complejas en educación superior debieran desterrar este modo de ver el pensamiento adolescente, no con el propósito de limitar su participación sino más bien para ayudarles a alcanzar dicho potencial. Ahora bien, la característica esencial del pensamiento formal está en pensar no solo en términos de realidad sino también en términos de posibilidad. El adolescente entonces emplea conceptos lógicos y propone