302 Sara Beatriz Guardia Retomando Mariátegui, esse momento de nossa sociedade demarca uma “tomada para si” de um projeto de educação de fato democrático. Sendo o único caminho de sustentação de uma educação transformadora, a partir de seu povo e seu processo histórico. Buscamos nesse capitulo identi"car alguns dos marcos de nosso processo histórico. En un pueblo que cumple conscientemente su proceso histórico, la reorganización de la enseñanza tiene que estar dirigida por sus propios hombres. La intervención de especialistas extranjeros no puede rebasar los límites de una colaboración. (Mariátegui, p.98) Para não concluir Segundo Souza (2006), a gestão das escolas públicas caminha para ampliação da democratização da política escolar, mas há ainda forte presença do patrimonialismo e do controle político institucional sobre as escolas e seus dirigentes. As escolas, cujos diretores foram eleitos, têm conselhos mais ativos e têm construído projetos pedagógicos de forma mais independente e com maior participação da comunidade escolar, sugerindo que há uma espécie de projeto de educação mais diversi"cado nas escolas mais democráticas. Os diretores mais experientes na educação tendem a ter mais disposição ao diálogo com os seus pares e com as comunidades do que os mais novos; a política escolar, centrada na "gura do diretor, é articulada de maneira a articular o máximo possível os interesses da comunidade e as disposições dos sistemas de ensino, traduzidas pelos posicionamentos das instâncias superiores ao diretor. Com isso, umas das estratégias traçadas pelas políticas públicas orientadas pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 (LDB 96) vem sendo incentivar a descentralização das ações de gestão no sentido de estimular as unidades escolares a desenvolverem autonomia administrativa e pedagógica em suas ações. O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do governo federal é um exemplo de política orientada pelo princípio da gestão democrática. Contudo, em muitas escolas os (as) gestores (as) ainda decidem a destinação da verba, sem a participação dos representantes do Conselho Escolar. A gestão democrática, ao de"nir o caminho a ser percorrido para a realização do processo educacional, entende que o satisfatório desempenho dos estudantes apenas será possível se o projeto de educação da escola for produto do diálogo entre seus sujeitos, saberes e territórios. Assim a comunidade escolar surgiu como uma entidade administrativa "nanceira e pedagógica da escola pública demarcada pela CF 88 e LDB 96.
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