Una llave, un mar, un puente : el impacto de la selección de libros en la formación de lectores

35 gar del adulto que lo convierte en un mero instrumento. Vuelvo entonces al término de «adulto facilitador» para acercarme a algunos conceptos que son los que quiero que pensemos a lo largo de estos textos. Porque esto, además de ser un libro, debería ser una instancia donde podamos ir pensando y construyendo juntos: yo que, hoy, escribo en este frío día en Buenos Aires, y tú, lector o lectora que lee este libro no sé cuándo ni dónde. Yo sé que hemos usado muchas veces la metáfora de tender puentes y que miles de programas, proyectos y planes la han usado, pero igual me gustaría usarla aquí: yo tam- bién estoy tendiendo un puente con un lector o una lec- tora imaginaria que llegó a esta colección buscando algo y eligió este libro. Puedo usar también la de encontrar una botella en el mar con un mensaje. Pero tiene algo más azaroso. Usemos la del puente. Entonces el lector o la lectora niño/a necesita de un adulto que le acerque, le facilite, le ponga a disposición un libro, un material, una película, una serie, un video- juego. Sí, usé otros dispositivos, otros contenedores para las historias, no solo el artefacto libro, porque el libro físico como soporte es solo una de las formas en que a los ni- ños y a las niñas les llegan las historias.