Una llave, un mar, un puente : el impacto de la selección de libros en la formación de lectores

34 nuestras verdades se construyen con las estrategias narrativas de la ficción, de modo que transitar por ficciones nos ayuda a construir nuestras verdades y a organizar y cohesionar nuestros recuerdos. La lectura y su acceso, entonces, ponen a disposición de todos esa llave (2014, p. 136). Esa es la idea a partir de la que tenemos que trabajar. Debemos ser conscientes de que al elegir, al seleccionar, al trabajar en los acervos que están, deberían estar y de- searíamos que estén en las bibliotecas escolares, estamos trabajando con el tema del acceso y con un derecho que nos permitirá formar lectores y lectoras como personas, como ciudadanos/as críticos/as. Entre el niño lector o la niña lectora y el libro siem- pre hay un adulto que Aidan Chambers llama «adulto facilitador» 3 . Ese/a facilitador/a es un término que me gusta más que adulto/a mediador/a, pero menos que adulto/a formador/a, aun cuando este término tampoco me sirve del todo. Porque en cada uno de estos concep- tos estamos siempre nosotros/as en el medio. Estamos ahí, en la mayor cantidad de casos, obturando el en- cuentro entre ese niño lector, esa niña lectora y el libro. Estoy a la búsqueda de un término que difumine ese lu- 3 La explicación y alcances del término se pueden consultar en su libro Dime. Los niños, la lectura y la conversación (FCE, 2007).