Una llave, un mar, un puente : el impacto de la selección de libros en la formación de lectores

111 cial, los personales y el crítico), al que añade el canon pedagógico, definido como la lista de libros que se enseña en los institutos y universidades. En todos los casos, destaca la necesidad de analizar los criterios sobre los que parece basarse una selección y las funciones que una selección determinada pretende realizar. A modo de ejemplo, destacamos las funciones que Harris (1991:51-56) 13 destaca y que pueden ser interesantes en un comité de selec- ción de libros: a) Provisión de modelos, ideales e inspiración, es decir, proporcionar ejemplos. b) Transmisión de la herencia del pensamiento, es decir, proporcionar lo que se considera el conoci- miento cultural básico para interpretar los textos del pasado, ver los temas actuales con perspectiva histórica y orientarse en los logros estéticos, cam- bios sociales y políticos y debates filosóficos que han durado siglos. c) La creación de marcos de referencia comunes, que favorece una selección de textos limitada a partir del canon diacrónico. d) Pluralismo (Lluch, 2010, pp. 58-60). Ahora bien, esto en cuanto al canon. Sin embargo, los libros que podríamos seleccionar para formar parte 13 El texto citado por Lluch es: Harris, W. (1991). «Canonicity». En Sullá, E. (comp.) (1998). El canon literario . Madrid: Arco Libros, pp. 37-60.