Literatura, imaginación y silencio

54 Hace varios años, compartí con maestros y maestras de Bogotá un texto llamado «Oír entre líneas: el valor de la escucha en las prácticas de lectura». Allí hablaba sobre la escucha como postura metodológica e ideológica en relación con la enseñanza de textos literarios en contex- tos diversos. Traigo de nuevo un breve fragmento que tiene que ver con el lugar del cómo y de la selección de textos para luego pensar en un posible vínculo con los silencios y la mediación: El encuentro de los lectores(as) con el arte pasa en gran medida por cómo nos sacude el cómo . La escuela es un lugar privilegiado para dar nombres posibles a este terremoto de los significados y disponer nuestros oí- dos y los de los otros(as) que leen a encontrarnos con maneras de hablar sobre los textos artísticos. La escu- cha de los y las docentes necesita entonces nutrirse de lecturas y saberes sobre el cómo de la construcción de mundos con palabras e imágenes para que los alum- nos(as) crezcan a su vez en el arte cotidiano de hablar sobre libros. Esa nutrición tiene un umbral ineludible que es la selección de los textos que se pondrán en juego en un encuentro social de lectura literaria. Por ahí se inicia la escucha: allí comienza el oído del (de la) mediador(a) a afinarse. La elección de textos potentes, abiertos, de-