Hacer de la lectura una experiencia: reflexiones sobre mediación y formación de lectores

67 en juego. En definitiva, se espera que la experiencia de aprendizaje mediado favorezca procesos de cambio y de construcción de sentido en el alumno, ampliando así sus formas de diálogo consigo mismo, con los otros y con el mundo. Creo que todo este giro conceptual, que a su vez está íntimamente relacionado con diversos puntos que he ido desarrollando en esta entrevista, puede constituir un aporte para las escuelas y los docentes, en la medida en que les ayudará a situar en primer plano su labor en tanto constructores de las condiciones que hacen posi- ble que niños y jóvenes se sientan invitados al universo de la cultura escrita. Has participado en diferentes procesos de formación de do- centes, bibliotecarios y mediadores, ¿qué aspectos en común y qué singularidades encuentras en un mediador de lectura para la escuela, para espacios comunitarios y para biblio- tecas? Pensémoslo así: cada contexto dibuja unos modos par- ticulares de mediación, por la sencilla razón de que los objetivos varían enormemente en unos y otros casos. Si pensamos, por ejemplo, en la mediación lectora en espacios no convencionales, por un lado, y en la me- diación lectora en el contexto escolar, por otro, encon- tramos grandes diferencias relacionadas con la razón de