Hacer de la lectura una experiencia: reflexiones sobre mediación y formación de lectores

59 textos en el aula. ¿Diversidad de temas? ¡Claro que soy partidario de leer a los estudiantes obras que aborden temas como, por ejemplo, la muerte, la guerra o la vio- lencia intrafamiliar (considerados hasta hace unas déca- das temas tabú para la literatura infantil)! Pero esto no supone lanzarme a leer con mis estudiantes todo lo que se publica sobre ello en el mercado, pues mientras al- gunos de estos textos son simples panfletos hechos para adoctrinar en uno u otro bando, otros son obras muy bien trabajadas, sutiles, poéticas, que ofrecen excelentes espacios de reflexión crítica y de diálogo acerca de esas realidades. La flexibilidad y adecuación al contexto (lector y ob- jetivos de lectura) son ideas que me parecen importan- tes retener cuando hablamos de criterios de selección. Efectivamente, preguntarse para quién y para qué selec- ciono las obras ayuda a reorientar un debate que, por mucho tiempo, estuvo centrado únicamente en el crite- rio de calidad de los textos. Permite, también, avanzar hacia una mirada más global de la selección del corpus escolar, que debiese pensarse siempre en una estrecha relación con los itinerarios de aprendizaje y con las for- mas de acompañamiento de la lectura movilizadas en ese marco.