Hacer de la lectura una experiencia: reflexiones sobre mediación y formación de lectores

55 versos y progresivamente más complejos. Así, en tanto mediadores, haríamos bien en preguntarnos cómo los libros infantiles y juveniles que tenemos entre las manos ayudan a desarrollar la competencia lectora y literaria de un lector en formación. Esta pregunta es especial- mente interesante en los libros para niños y jóvenes, un sistema literario que tiene plena conciencia de su labor formativa y, por lo tanto, que ofrece muchas y muy di- versas ayudas a sus lectores para adentrarse en las reglas y convenciones que lo caracterizan. Dicha reflexión, nos llevaría a ser mucho más conscientes de aquella «escale- ra con barandilla» con la que Colomer (2005, p. 102) definió el itinerario de aprendizaje literario que ofrecen las obras, lo que a su vez hará más fácil que avancemos desde las actividades genéricas hacia las específicas que comentamos anteriormente. Otro argumento para justificar la importancia de la literatura infantil y juvenil en la formación de lectores se relaciona con lo que sabemos desde las aulas, espe- cialmente en una revisión de las experiencias exitosas en este ámbito reportadas por la investigación interna- cional en los últimos quince o veinte años. Esas expe- riencias muestran una orientación muy literaria de la enseñanza impartida: en todas ellas se destaca el trabajo interdisciplinario a partir de la literatura, y una fuerte presencia, valoración y uso de la literatura infantil y ju-