Hacer de la lectura una experiencia: reflexiones sobre mediación y formación de lectores

46 racterísticas. Así, propuestas como escribir un resumen de la obra, dibujar lo que más te gustó o inventar un nuevo final podemos realizarlas por igual con un cuento de Pilar Dughi, una novela de García Márquez o un álbum de Micaela Chirif. En cambio, si el profesor está atento a lo que cada una de esas obras ofrece para la formación literaria, es más fácil que proponga lo que denomino actividades específicas ; es decir, actividades de formación lectora que solo pueden realizarse con esa obra, ya que promueven la reflexión sobre los modos particulares mediante los cuales dicha obra utiliza y ma- nipula ciertas convenciones literarias. Si no avanzamos hacia allá, es muy fácil que nuestros alumnos pasen toda su escolaridad repitiendo una y otra vez el mismo tipo de actividades sobre los textos, con la consecuente des- motivación que eso supone. La estrategia básica de la mediación de lectura es la con- versación literaria. ¿Podrías explicarnos cómo se desarrolla, cuáles son sus objetivos y qué semejanzas y diferencias exis- ten cuando se abordan textos narrativos, poéticos e infor- mativos? Hablamos de conversación o discusión literaria para re- ferirnos a un tipo de conversación que contrasta con los procedimientos escolares denominados «de recitación»; es decir, centrados en la memorización y repetición de