Alejandra Gonzales Lucana 309 La revisión bibliográfica nos ha permitido conocer los diversos aspectos del desarrollo intelectual de Elvira García y García señalado líneas arriba; las diversas investigaciones constituyen un gran aporte a la intelectualidad y educación femenina. Asimismo, nos ha permitido tomar conocimiento de la dificultad para ubicar un archivo personal o correspondencia privada de la mencionada educadora; aspecto que resulta limitante para el desarrollo de investigaciones relativas a los vínculos y estrategias que desarrolló García y García con hombres y mujeres. Es así que esta investigación se apoya en la metodología paratextual, la cual contribuye al establecimiento de vínculos personales ante la dificultad de la fuente de archivo. Prólogos y dedicatorias: el paratexto y los vínculos personales En 1987, Gérard Gennette, crítico y teórico literario francés, publicó su trabajo Umbrales, donde definió el paratexto como aquellos elementos que permiten a los lectores percibir el texto, tomando en cuenta aspectos materiales que no han sido estudiados anteriormente, dentro de un marco de análisis que considera fuente de estudio, aquellos aspectos que no corresponden a la clásica definición de información propia del libro (Finkelstein & McCleery, 2014, p. 37). Trabajos como los del historiador Anthony Grafton en Los orígenes trágicos de la erudición (1998), donde realiza un análisis a las notas a pie de página; o el estudio de Ann Blair Al margen del texto. Sobre índices, glosarios y el universo paratextual (2023), profundizan los aspectos materiales planteados por Genette. Sobre estos mismos, Roger Chartier en su obra La mano del autor y el espíritu del impresor (2016), sugirió el término “preliminares” para hacer referencia a los paratextos que aparecen en uno o dos cuadernillos al comienzo del libro, y que no forman parte de la narrativa del autor. Lo señalado por Genette en 1987, hace posible que establezcamos una relación de actores que estuvieron vinculados a Elvira García y García. Ante la ausencia de un archivo, correspondencia o un diario personal que haga posible reconstruir la subjetividad y las relaciones de la educadora peruana, el paratexto se convierte así, en un signo para encontrar vínculos a través de las diversas referencias que la investigación nos ha permitido identificar. Así, podemos señalar que, a través de estos recursos paratextuales, García y García sostuvo estrategias de relaciones con personajes de su época, promoviendo su desarrollo intelectual en el periodo estudiado. De esta manera, dedicatorias, prólogos, presentaciones a sus trabajos, se convierten así, en evidencias que permiten ser un punto de partida para establecer estas relaciones que el archivo podrá corregir, ampliar, mejorar, cuando sea ubicado, identificado y/o inscripción de la identidad del sujeto femenino peruano en su capacidad de educadora y de intelectual desde el inicio de su obra.”
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