304 Sara Beatriz Guardia do projeto político-pedagógico, bem como a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. De forma efetiva, as ocupações resultaram na exoneração do secretário de educação do período (Antônio Neto), o "nal do sistema de avaliações em larga escala e na eleição de diretores exclusivamente nas escolas ocupadas. Tais lutas evidenciam o campo de disputa por uma educação que tenha como princípio a gestão democrática. É nesse contexto atual de tensões, lutas conquista e retrocessos vividos pelos grupos populares, trabalhadores e estudantes brasileiros (pobres, pretos, indigenas, imigrantes do continente latina americano da Ásia e África) que as análises de Mariátegui sobre o Perú nos ajudando a interpretar nossa realidade. As disputas continuam sendo explicadas pelos interesses continentais que reestruturaram o globo entre os colonizadores e os colonizados. Não considerar tal marco como um dos principais pontos de partidas para compreender a realidade da educação pública brasileira é contribuir para manutenção da perversidade de uma pequena parcela da população sob a esmagadora maioria, oriundos da África colonizada, dos grupos indigenas ditos extintos, de grupos pobres da Europa expulsos pela miséria e guerras geradas por suas elites e, atualmente, pelos novos imigrantes latinos e africanos violentados pelos con#itos políticos e econômicos em seus países. Bibliogra!a BARROSO, João. O estudo da autonomia da escola: da autonomia decretada à autonomia construída. In BARROSO, João. O estudo da Escola. Porto: Porto Ed., 1996. BRANDÃO, C. R. (Org.). Repensando a pesquisa participante. SP: Brasiliense., 1999. BOVERO, M. Contra o governo dos piores: uma gramática da democracia. Campinas: Campus, 2002. CARTA, Manifesto em prol da democracia e da educação transformadora. Conferência Nacional Popular de Educação. Acesso em 19/032018. Disponível em http://www.cnte.org.br/images/stories/2017/manifesto_de_lancamento_da_ conapef.pdf CURY, C. Roberto Jamil. Gestão Democrática da Educação: exigências e desa"os. Fonte: RBPAE V.18, n.2, jul/dez 2002. Pág. 163-174. FRIGOTTO, G; CIAVATTA; RAMOS, M. Ensino Médio Integrado: concepção e contradição. Ed. Cortez, 2005.GADOTTI, M. Educação brasileira contemporânea
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