Escvela Normal de Preceptoras : primer cincventenario de su fundación, Lima MDCCLXXVI-MCMXXVI

que ahora aprenden por su propia adividad, con maestras que k sirven de guía para dirigir sus energías hacia fines conveniente·s, podrán, cuando sean maestras a su vez, poner en práctica ,esa misma enseñanza. Teniendo presente que las ideas que más in-fluyen en la educación mo– derna, están basadas en dos principios fundamentales, psicológico el uno y sociológico e1 otro, el primero que exige que toda enseñanza esté en armonía con la naturaleza del niño y el segundo, que lo -que se enseña y los métodos que se emplean, correspondan a las necesidades sociales, el estudio de la Paidología marca sus huellas profundas en la Escue,la Normal, dando im– portancia capitalísima a la Psicología Infantil y al estudio del medio am- biente en donde el niño vive. ~ El interés siempre creciente con que son estudiados y aplicados lo.s rrETS, nueva y valiosa conquista de investigación mental; la de las diferen– cias individuales, estudio del que depende el porvenir del niño; la "standari– zación'' de las alumnas de la Escuela Práctica, son pruebas de la actividad, de la vida intensa que se desarrolla en la Escuela, que sigue con mirada an– helante y se incorpora resueHa en las corrientes renovadoras de la Pedago– gía moderna; pero no copiando ni transplantando métodos, sino estudiándo– los inteligentemente y aidapt.ándolos a nuestro medio, a nuestras necesidades étnicas y sociales, tendiendo siem1pre a Ja nacionalización de la enseñanza. Desterrado el antiguo ·concepto de que a la ma-estra primaria, 1,e bastaba conocer ciertns principios metodológicos, la Escuela Normal modifica su plan de estudios, incorpora P. do en él la Instrucción secundaria, porque e-s ne– eesario que las futuras maestras tengan un bagaje cultural más amplio; que los cursos profesionales y prácticos. sean una aplicación de los .teóricos; que, a la luz de la Lógica, se estudie la Metodología; que los principios generales de Psicología sean luego aplicados en el Estudio del Niño; que la Sociolo– gía norme el conocimiento del m,edio de la comunidad en que el niño vive, s,e desarroUa y actúa; que el ,estudio del Castellano y de .la Historia, ocupen un Jugar preferente, como base de toda verdadera cultura. La Escuela Normal :no quiere formar ·simples trasmitoras de conocimientos, quiere ma·estras tonscientes que tengan un alto y claro concepto de su misión como educado– ras, como conductoras de almas; es necesario que la maestra primaria, só– lidamente formada tenga ar1iertas las puertas de la Universidad, para adqui– rir una cuHura aún más profunda y filosófica. Realizando la nueva aspiración, la Escuela Normal es esencialmente una Escuela activa ; en ella, con un concepto claro y considerando de una mane– ra general que todo método es ineficaz, si no inspira al niño el deseo de ex– presar sus impresiones, se toma el Trabajo Manual como un medio podero– so de expresión, y de correlación con la enseñanza de todas las materias. E-1 Trabajo Manual, en la actualidad, contribuye a preparar -eficientemente a las normailistais par::1 el desempeño ,de su misión; prueba elocuente de ello 22