Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

rendimiento del alumno no es el esperado, se vuelve a esbozar el plan instruccional para adaptarlo a las nuevas condiciones. De lo contrario, continúa en el proceso de alcanzar los objetivos educacionales programados. Los STI se pueden clasificar de acuerdo a los objetivos de enseñanza y a la perspectiva cognitiva (Costa, 1992). En el primer caso encontramos simuladores de ambientes realistas de aprendizaje y tutores. En cuanto a la perspectiva cognitiva, se encuentran tutores 1) basados en restricciones, los cuales se centra en el comportamiento que tenga la interfase al mostrar la información con la que interactuará el alumno; 2) basados en modelos cognitivos, que se centran en las acciones del estudiante y las reglas que