53
Diciembre 2025
Revista de la Biblioteca Nacional del Perú
Revista de la Biblioteca Nacional del Perú
Acerca de la revista
ISSN versión impresa: 0015-0002
ISSNI versión electrónica: 2709-5649
https://doi.org/10.51433/fenix-bnp
Depósito Legal: 2020-08136
Misión
Español: Promover y publicar artículos de investigación, revisión bibliográfica y
ensayos en bibliotecología y ciencias de la información, en el contexto nacional
e internacional.
Inglés: Promote and publish research articles, bibliographic review and essays in
library and information sciences, in the national and international context.
Información básica:
Fénix es la revista especializada en bibliotecología y ciencias de la información
de la Biblioteca Nacional del Perú.
Periodicidad
Anual
Indizaciones
LATINDEX Catálogo v.2.0 (Sistema Regional de Información en Línea para
Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal)
Portales de revistas:
DIRECIP (Directorio de Revistas Científicas Peruanas)
LATINREV (Red Latinoamericana de Revistas Académicas en
Ciencias Sociales y Humanidades)
MIAR (Matriz de Información para el Análisis de Revistas)
MLA (Modern Language Association Database)
Buscadores académicos:
GOOGLE ACADÉMICO
Bases de Datos:
CROSSREF (DOI Data Base)
HOLLIS (Harvard Library)
LIBRIS (National Library of Sweden)
OPENALEX (Catálogo gratuito y abierto de documentos académicos)
Licencia
Biblioteca Nacional del Perú
Creative Commons Attribution-No Comercial-Sin Derivadas 4.0
International Licence (CC BY NC-ND)
Dirección Postal
Biblioteca Nacional del Perú
Calle de la Poesía 160, San Borja, Lima-Perú
Teléfono (511) 513-6900, anexo 7125
Correo electrónico
revistafenix@bnp.gob.pe
Director
Juan Yangali Quintanilla
Jefe Institucional de La Biblioteca Nacional del Perú
E-mail: juan.yangali@bnp.gob.pe
Grupo Editorial
Comité Editorial
Alonso Estrada Cuzcano
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0001-5039-1108
E-mail: mestradac@unmsm.edu.pe
Gonzalo Oyarzún Sardi
Consultor independiente (Chile)
E-mail: gonzaloyarzun@hotmail.com
Julio Santillán Aldana
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-1906-2370
E-mail: julio.santillan@gmail.com
Aurora de la Vega Ramírez
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-1242-2564
E-mail: avega@pucp.edu.pe
Jimmy Martínez Céspedes
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-2921-6038
E-mail: raul.martinez@bnp.gob.pe
Editora / Coordinadora de edición
Gladys Lizana Salvatierra
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-7857-8190
E-mail: gladys.lizana@bnp.gob.pe
Diagramación y diseño
Kelly Vásquez Chaparro
Corrección y cuidado de edición
Gladys Lizana Salvatierra
PRESENTACIÓN
ARTÍCULOS
1. Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas
prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese”
Cognitive functional diversity: analysis of best practices
at the Orlando Olcese National Agricultural Library
Juan Carlos Nina Verastegui
2. Retorno social de la inversión del préstamo y consulta
de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
Social return on investment of book lending and
consultation services at the National Library of Peru in 2024
Orlando Huamán Flores, Ana Paula Reyes García
3. Una propuesta para el diseño de un club de lectura
orientado a la investigación desde las bibliotecas
universitarias
A proposal for the design of a research-oriented reading
club from university libraries
Shirley Stephany Berru Flores, Jesús Leonardo Vivanco
Enriquez
4. Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones
educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
Strengthening school libraries in targeted educational
institutions in Northern Lima: fieldwork applying the
dimensions of the School Library
Ruth Soledad Alejos Aranda
SUMARIO
9
12
61
75
29
p.
105
187
5. Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico
de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
Digital transformation in times of crisis: diagnosis of
the virtual academic programs of the virtual academic
programs of the National Library of Peru (2020-2022)
Gian Marco Osorio Prudencio
6. Valor económico y social del teatro para estudiantes
escolares: el caso de Biblioescena en la Biblioteca
Nacional del Perú
Economic and social value of theater for school
students: the case of Biblioescena at the National
Library of Peru
Orlando Huamán Flores, Ana Paula Reyes García
7. Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y
profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera
(Lima, 1918-1971)
Between bibliotherapy and psi knowledge: books,
reading and professionalization at the Victor Larco
Herrera Hospital (Lima, 1918-1971)
Jair Adolfo Miranda Tamayo
RESEÑAS
8. Libros tras los muros
Aguirre, Carlos y Fisher, William (2025). Vigilar, castigar
e imprimir: la producción de libros en la penitenciaría
de Lima (1907-1961). Lima: Reino de Almagro.
Benjamín Blass Rivarola
RESEÑA DE LOS AUTORES
136
154
192
Presentación
El acceso abierto y la libre disponibilidad del conocimiento es un valor público
que la Biblioteca Nacional del Perú promueve con el objetivo de impulsar los
temas que permiten alcanzar el desarrollo y mejorar la calidad de vida de todos
los peruanos a través del impacto y ventajas que ofrecen las bibliotecas como
espacios de encuentro y motores de cambio, a través de la lectura, la información
y el conocimiento. Y los ejes temáticos desarrollados en la revista Fénix pretenden
cumplir con este objetivo.
Esta publicación periódica especializada en bibliotecología y ciencias de la
información, fue creada por Jorge Basadre en el año 1944 para que contribuya
con el desarrollo de la academia, a propósito de la creación de la Escuela Nacional
de Bibliotecarios. Y, a partir del año 2020, se publica en formato digital y con
estándares de revista académica indizada, lo cual ha posibilitado que los temas que
publica sean más accesibles a la comunidad académica, nacional e internacional,
lo cual se ve reflejado en las citas y descargas que obtienen los artículos publicados
y que permiten el aprovechamiento de esos saberes al servicio del desarrollo.
En esta ocasión, presentamos la edición número 53, con manuscritos originales
revisados y evaluados por expertos que forman parte del comité científico de Fénix.
El primer artículo detalla cómo una biblioteca especializada puede desarrollar
sus potencialidades con un trabajo articulado y con resultados comprobables,
contando con la participación de pasantes con discapacidad intelectual del Centro
Retos-Atención a la Diversidad. El segundo artículo nos ofrece una fórmula de
cómo es valedera la inversión en el préstamo y consulta de libros que brinda la
Biblioteca Nacional del Perú y de cómo impacta en las personas que acuden a
solicitar estos servicios. Analiza la importancia de entender a las bibliotecas públicas
como inversiones estratégicas y de cómo los mecanismos de medición pueden
orientar políticas culturales más sostenibles.
En el tercer artículo podremos comprobar cómo las bibliotecas universitarias
pueden formar clubes de lectura alrededor de los temas necesarios para la
formación universitaria, como una forma atractiva de promover la lectura y la
investigación entre los jóvenes estudiantes. De cómo se reconoce a la biblioteca
como agente clave en el desarrollo de competencias académicas, trascendiendo
su función tradicional de provisión de acceso a la información y de cómo el
bibliotecario tiene un rol activo como mediador del pensamiento crítico. Y en el
cuarto artículo nos ofrecen un estudio completo sobre las dimensiones que se
deben tener en cuenta cuando se desarrolla una biblioteca escolar y de cómo las
bibliotecas escolares focalizadas en Lima Norte en este estudio, pueden avanzar
en su desarrollo en beneficio de las comunidades educativas. Es una revalorización
del trabajo de las bibliotecas escolares y su propuesta de servir como modelo para
replicarse en cualquier lugar del Perú.
En el quinto artículo encontramos un análisis de cómo los programas
académicos virtuales que desarrolló la Biblioteca Nacional del Perú, en los años de
la pandemia del Covid-19, jugaron un papel muy importante para difundir la cultura
y el conocimiento en esos años, 2020, 2021 y 2022, detallando sus implicancias,
en especial por el uso de las tecnologías y de cómo se asumieron retos para lograr
que más personas del Perú y del mundo aprovecharan este modelo académico
virtual. Y el sexto artículo nos ofrece un análisis del valor social y económico de
una experiencia teatral dirigida a estudiantes escolares y de cómo se logra valorar y
entender que a través de la biblioteca se puede generar altos niveles de satisfacción
y apropiación cultural, destacando la utilidad de integrar indicadores económicos
y sociales en la evaluación de programas culturales y formulación de políticas
públicas.
El séptimo y último artículo nos ofrece un estudio de cómo la biblioteca
de un hospital psiquiátrico contribuye al desarrollo del saber psiquiátrico y a la
rehabilitación del enfermo mental a través de las dinámicas del libro y la lectura. De
cómo se complementa el saber psiquiátrico y el libro como tecnología terapéutica
y como instrumento científico en una biblioteca especializada, en este caso, en
salud mental.
Finaliza esta edición con la reseña de un libro publicado en el año 2025, y
que trata sobre la Penitenciaría de Lima y de cómo se convirtió en un taller de
imprenta y cómo sus internos participaron en este trabajo; analiza sus alcances
y significancias para el mundo editorial y para el mundo carcelario, teniendo en
cuenta que allí se imprimieron importantes obras literarias de grandes escritores
peruanos, como la primera edición de Trilce de César Vallejo.
Fénix avanza de la mano con los temas que van surgiendo para el desarrollo
de nuestro país cultural, preservando los saberes y memoria colectiva y también
desarrollando los nuevos temas como un modo de sumarse a los esfuerzos para
lograr un país cada vez mejor, con lectura, información y conocimiento, y con la
valoración de nuestro patrimonio bibliográfico documental.
BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ
ARTÍCULOS
Juan Carlos Nina Verastegui
Orlando Huamán Flores
Ana Paula Reyes García
Shirley Stephany Berru Flores
Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Ruth Soledad Alejos Aranda
Gian Marco Osorio Prudencio
Jair Adolfo Miranda Tamayo
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
12
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 12-28
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en
la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
Cognitive functional diversity: analysis of good practices in
the “Orlando Olcese” National Agricultural Library
Juan Carlos Nina Verastegui
Universidad Nacional Agraria La Molina
Contacto: jnina@lamolina.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-0875-0485
Resumen
El presente estudio tuvo la finalidad
de analizar la inclusión laboral de los
pasantes del centro Retos – Atención
a la Diversidad en la Biblioteca
Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
como ejemplo de buenas prácticas en
diversidad funcional cognitiva. Fue de
enfoque cualitativo, tipo descriptivo
y diseño de estudio de caso. El
muestreo fue no probabilístico de
tipo intencional. La muestra estuvo
constituida por 4 trabajadores (2 de
Retos y 2 de la BAN). Se aplicó una
guía de entrevista y se analizaron las
respuestas a través de la codificación
axial. El estudio evidenció que la
inclusión de jóvenes con discapacidad
intelectual del programa Retos en la
Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese” genera un entorno laboral
Abstract
This study aimed to analyze the
workplace inclusion of interns from
the Retos – Attention to Diversity
center at the Orlando Olcese National
Agricultural Library as an example
of good practices in cognitive
functional diversity. It employed a
qualitative, descriptive, and case
study design. The sampling method
was non-probabilistic and purposive.
The sample consisted of four sta
members (two from Retos and two
from the National Agricultural Library).
An interview guide was used, and the
responses were analyzed through
axial coding. The study showed that
the inclusion of young people with
intellectual disabilities from the Retos
program at the “Orlando Olcese”
National Agricultural Library fosters a
13
e-ISSN: 2709-5649 -N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
humano, colaborativo y enriquecedor.
Se concluye que la experiencia
demuestra el valor de las prácticas
inclusivas como acciones éticas que
fortalecen la comunidad.
Palabras clave: Discapacidad
intelectual, pasantías, inclusión
laboral, bibliotecas.
humane, collaborative, and enriching
work environment. It is concluded
that this experience demonstrates
the value of inclusive practices as
ethical actions that strengthen the
community.
Keywords: Intellectual disability,
internships, inclusion, libraries
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 24/11/2025
14
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Introducción
A raíz de la exposición “Ciencias
Humanas y cultura UNALM”
organizada por la Cátedra Arguedas
de la Universidad Nacional Agraria La
Molina (UNALM), que busca celebrar
la riqueza cultural molinera, se exhibió
una muestra de publicaciones de los
Juegos Florales y del Departamento
de Ciencias Humanas, así como una
colección selecta de libros de José
María Arguedas, disponibles en Sala
Perú, sala de ciencias sociales de la
Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese”. Entre ellas se encuentran
dos de sus obras más profundas y
significativas.
“Diamantes y pedernales” (1989),
la cual trata sobre la historia de
Mariano, retratado como un “upa”
que es despreciado y expulsado por
su hermano Antolín debido a sus
limitaciones. Es contratado como
arpista por Aparicio en a Alk’amare,
pueblo del que llega tras su exilio.
Es calificado de puro por su jefe
y asociado con lo mágico por su
amistad con un cernícalo que cría,
al que llama “Inteligente Jovin”. En el
transcurso de la historia, Mariano deja
de ser tratado como un forastero,
pues Irma, la amante ocabambina
de Aparicio, le habla en el mismo
lenguaje, quechua apurimeño por
provenir del mismo lugar, lo cual lo
hace sentir como un igual. Al morir, es
enterrado con respeto y dignidad.
Otro de los libros representativos
de Arguedas es “Los ríos profundos”
(1987), el cual retrata el internamiento
de Ernesto en un colegio de Abancay
en el que conoce a la “opa” Marcelina,
de rostro blanco, baja y gorda. No
habla y se expresa mugiendo. Es
acosada sexualmente por los demás
alumnos y violentada. Algunos sienten
placer y otros, asco al verla. Por su
parte, un hecho marca en el cambio
de Marcelina, el motín liderado por
Doña Felipa contra los hacendados
por el robo de la sal, que era para los
animales y no para los necesitados.
Este ímpetu y liderazgo es lo que hacen
que Marcelina se suba a la torre de la
iglesia y ya no circule por los patios
oscuros del colegio. Tras la llegada de
la epidemia del tifo en Abancay, varios
enferman y la opa languidece. Ernesto
le pide perdón por el sufrimiento que
vivió en vida. La obra culmina con
el cambio de mentalidad que tiene
éste hacia la fallecida por la madurez
en solidaridad contra el cese de las
injusticias, así como en el reencuentro
con su padre.
Precisamente, los vocablos “upa” y
“opa” tienen la misma acepción. Para
Cerrón (1976), “upa” es una expresión
quechua proveniente de Junín que
se emplea para denominar a aquellas
personas que poseen discapacidad
intelectual, mientras que “opa”
para Calvo (2022) significa sordo,
sordomudo, lelo, sandio, bobo.
15
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Mariano y Marcelina representan
de cierto modo a la diversidad
funcional, descrita por Romañach
y Lobato (2005) como aquella que
se ajusta a una realidad en que las
personas funcionan de manera
diversa o diferente de lo social. Los
autores señalan que con este modelo
todos tienen el mismo valor moral y
derechos, sin tomar en cuenta sus
capacidades o posibles limitaciones.
Desde un punto de vista
sociocultural, la diversidad funcional
considera que las causas que originan la
discapacidad son sociales. Rodríguez,
Sánchez y Ferreira (2024) señalan que
la discapacidad es solo una forma
de opresión contra las personas que
poseen identidades periféricas y que
intentan encajar y demostrar que son
valiosas y especiales.
El modelo de diversidad funcional
lo que busca es quitar el estigma de
que las personas con discapacidad
son ineficientes o deficientes y
enriquecer la idea de que son muy
valiosas por sí mismas.
El Ministerio de Educación
Nacional de Colombia (2006) indica
que la diversidad funcional cognitiva
engloba a aquellos individuos con
dificultades de una o varias de sus
funciones cognitivas, lo que afecta
en sus procesos de recepción,
procesamiento y emisión de la
información. Estas dificultades
impactan en su capacidad de
aprendizaje y procesamiento de datos,
por lo que requieren de un apoyo para
potenciar su desempeño.
Según estadísticas del censo del
INEI (2017) citadas por el Ministerio
de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
(2025), un 10% de la población
peruana presenta algún tipo de
discapacidad, de los cuales destacan
un 1%, que presentan dificultad para
entender o aprender y un 0.7% para
relacionarse con los demás y hablar o
comunicarse.
Hoy en día, las personas con
discapacidad intelectual en el Perú
son más propensas a sufrir toda clase
de desigualdad y discriminación,
especialmente los niños, quiénes
están más propensos a recibir menos
posibilidades que sus pares tanto
en una alimentación balanceada,
atención médica, educación pública
gratuita y atención necesaria (Calsina,
2022).
Para Chiurazzi & Pirozzi (2016)
citados por Rosales (2020), la
discapacidad intelectual está
asociada a cuatro grupos: El primero
compuesto por personas con
autismo, las cuales requieren apoyo
en áreas como la interacción social,
autocontrol, desarrollo físico y motor
como el aprendizaje significativo. El
segundo, por personas con síndrome
de Asperger, que también necesitan
establecer vínculos sociales y recibir
una información clara y motivacional.
El tercer grupo compuesto por
aquellas que tienen síndrome de
Down, que poseen ciertas dificultades
en el lenguaje y comunicación y que
pueden mejorar a través del desarrollo
16
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
motriz, participación en actividades
grupales y fomento autónomo en el
aprendizaje. Finalmente, en el cuarto
grupo están aquellas personas con
discapacidad intelectual leve, que
requieren de aprendizajes significativos
y del uso de símbolos asociados a la
interacción y motivación.
A lo largo de la historia, las personas
con discapacidad han atravesado
grandes dificultades para su inserción
en el mercado laboral, no solo
por sus limitaciones en el entorno
público y educativo, sino también
por los prejuicios y temores sobre
su desempeño laboral. No obstante,
los tiempos han ido cambiando
y se han ido implementando
programas y estrategias para frenar
estos estereotipos, tanto así que
hoy constituyen un gran facilitador
en la enseñanza de metodologías
adaptables y útiles para el desarrollo
pleno de sus capacidades y habilidades
sociales.
En ese contexto, el 30 de marzo
del 2007, el Estado peruano suscribió
la Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad con
la finalidad de promover la equidad
en derechos humanos y libertades
y prohibiendo cualquier forma de
rechazo o discriminación. Además,
se reconoce y protege el derecho
de las personas con discapacidad a
trabajar en igualdad de condiciones y
oportunidades a través de incentivos
y políticas de acción inclusivas
(Quiñones y Rodríguez, 2015).
Uno de los centros enfocados en
el desarrollo integral de habilidades
sociales es el centro Retos - Atención
a la Diversidad (Retos, 2025), ubicada
en el distrito de Surco de Lima, Perú,
cuya finalidad es mejorar la calidad de
vida de las personas con discapacidad
intelectual, brindándoles herramientas
formativas y transformadoras que
fortalezcan sus competencias.
Como parte de este proceso, los
estudiantes de la academia aplican
sus conocimientos y habilidades
en pasantías laborales, supervisadas
y evaluadas por un monitor, para
brindarles oportunidades de
crecimiento profesional en contextos
reales y promover así su inclusión y
autonomía.
Los estudiantes del centro Retos –
Atención a la Diversidad hicieron sus
pasantías desde el 10 junio al 11 de
diciembre del 2019 en la Universidad
Nacional Agraria La Molina (UNALM),
específicamente en la Biblioteca
Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
(BAN). Tras la pandemia, retomaron
sus funciones el 14 de agosto del
2023. Acudieron a la biblioteca dos
veces por semana, los días lunes y
miércoles, en la franja horaria de 9:00
hasta las 13:00 horas a realizar sus
prácticas prelaborales.
La BAN es el principal centro de
información documental en ciencias
agropecuarias de la Universidad
Nacional Agraria La Molina y del
campo agrario a nivel nacional
(UNALM, 2024).
17
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Ante lo expuesto, este estudio
pretende analizar la inclusión laboral
de los pasantes del centro Retos
– Atención a la Diversidad en la
Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese”, como ejemplo de buenas
prácticas en diversidad funcional
cognitiva.
Metodología
La presente investigación es de
enfoque cualitativo. Hernández,
Fernández y Baptista (2014)
lo definen como un proceso
inductivo, interpretativo, recurrente
y cuyos significados se extraen de la
información extraída de un fenómeno
único y particular.
El tipo de estudio es descriptivo,
señalado por Hernández, Fernández
y Baptista (2014) como el alcance
que pretende brindar una cartografía
del objeto de análisis, tanto de sus
propiedades, características, ángulos,
dimensiones y/o perfil para detallar
cómo es y cómo se manifiesta.
El diseño es un estudio de caso,
referido por Soto y Escribano (2019)
como el método de un sistema de
métodos que de una manera lógica y
coordinada se complementan entre sí
con la finalidad de profundizar sobre
un caso determinado y detallar su
desarrollo y rasgos.
Para acercarse a la realidad del
objeto de estudio, se hace necesario
identificar los sujetos, acciones
y situaciones en las que se vean
involucrados (Sandoval, 2002). El
mapeo de ese modo sirve para
profundizar en los actores sociales y
su entorno en búsqueda de analizar
su escenario.
La población del estudio está
conformada por 12 personas
que se encuentran directamente
involucradas en la coordinación,
supervisión y/o acompañamiento
de las actividades de los pasantes
del centro Retos – Atención a la
Diversidad en la Biblioteca Agrícola
Nacional “Orlando Olcese”. Por parte
de Retos, la población está compuesta
por ocho trabajadores, distribuidos
en un jefe y siete monitores o guías
laborales, mientras que, por la BAN,
la componen cuatro trabajadores, de
los cuales dos son directivos y dos
auxiliares.
18
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Tabla 1
Mapeamiento del estudio
El muestreo utilizado es el no
probabilístico por conveniencia, citado
por Hernández (2021) como aquel
método que permite al investigador,
de acuerdo a juicio personal, escoger
a los participantes del estudio
arbitrariamente. En ese sentido, la
muestra de esta investigación está
constituida por 4 personas, de las
cuales dos son del centro Retos –
Atención a la Diversidad y dos de la
Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese”. A continuación, una
descripción de los participantes.
P1: Dennis Kenett Chipana
Lara. Bachiller en Psicología por la
Universidad de San Martin de Porres
(USMP) y especialista en Terapia
Cognitivo Conductual del Instituto
Peruano de Psicoterapia Cognitiva
Conductual (IPSICOC). Cuenta
con tres años de experiencia en el
campo de capacitación laboral con
personas neurodivergentes y brindar
terapia de modificación de conducta
y reestructuración cognitiva.
Actualmente se desempeña en el
cargo de coordinador de pasantías
del centro Retos – Atención a la
Diversidad. Se encarga de realizar
capacitaciones en la adaptación e
inserción de los pasantes en centros de
trabajo real, establecer comunicación
y actividades con las empresas
donde los jóvenes de Retos realizan
prácticas prelaborales, elaborar
perfiles sociolaborales, establecer un
análisis de puesto de trabajo y disertar
talleres de desensibilización de
inclusión laboral para personas con
discapacidad intelectual.
P2: Junior Renzo Hilario Sanez.
Licenciado en Psicología por la
Universidad Autónoma del Perú
(UAP) y especialista en Terapia
Cognitivo Conductual del Programa
de Modificación y terapia conductual
(PROMOTEC). Cuenta con once
Escenario Sujetos Población Muestra Técnicas
Biblioteca
Agrícola
Nacional
“Orlando
Olcese”
Personal
administrativo
de Retos y de la
BAN
12 trabajadores
(8 del centro
Retos y 4 de la
BAN)
4 trabajadores
(2 del centro
Retos y 2 de la
BAN)
Para la
recolección
se utilizó la
entrevista,
mientras que,
para el análisis,
la codificación
axial.
19
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
años de experiencia en el campo de
capacitación laboral con personas
con discapacidad intelectual y del
desarrollo (DID), así como gestor de
proyectos comunitarios para personas
con DID. Actualmente se desempeña
en el cargo de coordinador del
departamento de psicología del centro
Retos – Atención a la Diversidad,
encargándose de velar por la salud
mental de los académicos de Retos.
P3: Nadia Evelyn Granda Esterripa.
Licenciada en Bibliotecología y
Ciencias de la Información por la
Universidad Nacional Mayor de
San Marcos. Cuenta con diecisiete
años de experiencia en el ámbito
de la bibliotecología, habiéndose
desempeñado en bibliotecas
especializadas y universitarias.
Actualmente, ejerce como jefa de
la Unidad de Servicios Bibliotecarios
de la Biblioteca Agrícola Nacional
“Orlando Olcese”. Su rol en relación
con los pasantes de Retos consiste
en la determinación de las actividades
a realizar y garantizar la logística y
los materiales necesarios para su
ejecución.
P4: Cecilia Maruja Orellana Arteaga.
Bachiller en Administración de
Empresas por la Universidad Nacional
del Callao. Cuenta con más de nueve
años de experiencia en el ámbito
de la administración y atención
al público en el sector privado y
público. Actualmente se desempeña
como auxiliar administrativo en el
área de Recepción de la BAN, dentro
de la Universidad Nacional Agraria
La Molina (UNALM). Su función
respecto a los pasantes de Retos
consiste en brindarles el apoyo
necesario para el desarrollo de sus
actividades, proporcionándoles los
materiales requeridos, facilitando los
espacios que utilizan y manteniendo
informados a sus profesores sobre
cualquier información relevante para
el adecuado desarrollo de las tareas
que estos realizan dentro de la BAN.
Para la recolección de la
información, la técnica que se
ha optado para este estudio es la
entrevista. Gudkova (2018) citado
por González, Sánchez, Salazar y
Salazar (2022) refieren que es una
forma conversacional en la que el
conocimiento se produce mediante
la interacción entre dos personas
con el propósito de conocer sus
experiencias o interpretaciones de
acuerdo a una realidad.
El instrumento que se ha empleado
es el guion de entrevista, listado
de preguntas preparadas previo a
la sesión de la entrevista. En ella se
distinguen los temas y tópicos así
como los alcances que se pretenden
obtener de acuerdo al objetivo de la
investigación (Robles, 2011).
Para el análisis de los datos, se
ha optado por usar la codificación
axial. Es definida como un proceso
inductivo que consiste en establecer
relaciones entre los conceptos y
códigos, y asociarlos a determinadas
categorías a través de la pertinencia
y la relevancia (Vives y Hamui, 2021).
20
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Resultados y discusión
Tras haber realizado una serie de preguntas a los participantes del estudio, se
hicieron hallazgos y se encontraron características que resultan relevantes para su
interpretación. Para visualizar el estado del estudio, se seleccionaron 100 palabras
distintas de un corpus total de 666 obtenidas de las respuestas de los entrevistados.
La frecuencia de las palabras va desde nueve veces hasta una con la intención de
mostrar una nube con las palabras representativas de los datos.
Nota. La nube de palabras fue generada automáticamente tras el procesamiento de las respuestas de las entrevistas
mediante el programa WordItOut. Se omitieron palabras vacías y sólo se consideraron palabras clave.
Figura 1
Nube de palabras
21
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
En la nube de palabras se pueden
observar: biblioteca, actividades
y pasantes como términos más
relevantes dentro del primer nivel,
seguida de personal, funciones
y tareas en un segundo nivel.
Luego, jóvenes, inclusión, apoyo y
materiales. En tercer nivel están lo
organizacional, personas, modelado,
participación, cultura, aprendizaje,
espacios cumplimiento, interacción,
disposición, habilidades, necesidades,
desarrollo y comunidad. Le siguen
el resto de palabras que han sido
mencionadas una vez.
La cultura organizacional de la
Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando
Olcese” (BAN) es favorable, pues no
sólo se basa en normas y valores
claros, sino que también se refleja en
cómo la institución apoya, comunica e
integra a los pasantes del centro Retos
– Atención a la Diversidad a su cultura.
Figura 2
Codificación de los datos obtenidos
Cultura
organizacional
sólida
Adaptación
de procesos
Apoyo de
recursos
visuales
Inclusión
activa
Participación
signicativa en
diversas
actividades
Cultura de
respeto y
no discriminación
Comunicación
abierta
y bidireccional
Acompañamiento
inicial
Inducción y
mentoría
Apertura al
diálogo
Nota. El mapa fue elaborado a partir de las respuestas de las entrevistas con Word Oce.
22
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
En primer lugar, se evidencia un
acompañamiento inicial a los jóvenes
del centro Retos – Atención a la
Diversidad, el cual según lo señala P1,
hace alusión a la inducción y mentoría
que reciben durante el proceso del
entrenamiento. En esta línea, P3
explica que, tras la charla brindada a
los trabajadores de la BAN sobre las
características de los pasantes y la
forma adecuada de interactuar con
ellos, se identificó al personal idóneo
para la coordinación con éstos y con
sus monitores con el propósito de
asegurar los materiales y logística
necesarios para la ejecución de sus
tareas.
A partir de los elementos
mencionados, se infiere que en
la Biblioteca Agrícola Nacional la
comunicación es abierta y efectiva.
Así lo manifiestan P1 y P4, al destacar
la paciencia y disposición del personal
para que los pasantes de Retos
puedan realizar sus actividades y se
sientan más comprometidos con sus
labores.
Figura 3
Los pasantes de Retos realizan sus labores en la BAN
Nota. Las fotografías fueron reproducidas con autorización de los padres y/o apoderados de los pasantes de Retos. En
la primera imagen, se observa el volanteo y difusión de la Feria del Libro Agrario de la BAN en los centros federados de
estudiantes. En la segunda, se observa cómo un pasante marca aquellos candados de casilleros de la biblioteca que
vienen siendo ocupados más de un mes para su posterior apertura. En la tercera, señalización del uso adecuado de
espacios, y en la última se observa la actividad del forrado de libros en Sala Agricultura de la biblioteca.
23
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
P2 resalta la existencia de un trato
horizontal y cordial, lo cual contribuye
a que los pasantes se sientan “como
en casa”, en confianza y con seguridad
para cumplir con la mayoría de sus
funciones, explicadas con un lenguaje
sencillo y reforzadas con el apoyo
de recursos visuales. Las fotografías
recogidas por la BAN evidencian la
participación activa de los pasantes
en diversas tareas como el forrado de
libros, pintado de piezas de ajedrez,
señalización de espacios, decoración
navideña, entre otras.
P3 indica que las tareas han
permitido que los pasantes de Retos
se involucren directamente en la
mejora de los servicios e imagen
de la BAN. Un ejemplo de ello es su
participación en la instalación de
espacios recreativos para estudiantes
y en actividades representativas como
el Día de la Madre, Día del Padre y
Navidad.
En comparación al testimonio
institucional de la BAN con las obras
literarias “Diamantes y pedernales” y
“Los ríos profundos”, se puede inferir
que hay un mismo eje temático, que
es la inclusión, para derribar barreras
de desigualdad en un proceso de
humanización y reconocimiento.
Arguedas retrata fielmente la pureza
y el valor humano de sus personajes
en un tránsito de desconocimiento
y prejuicio a integración social. En
el caso de los pasantes de Retos –
Atención a la Diversidad, el entorno
que se transforma positivamente es
la Biblioteca Agrícola Nacional, la cual
busca formarlos como parte activa de
sus colaboradores.
El lenguaje y la interacción vendrían
a ser mediadores de inclusión. Mientras
que para Arguedas lo es el quechua,
para la BAN es la comunicación directa
y las indicaciones del personal para
lograr con los objetivos propuestos.
24
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Figura 4
Pasante del Centro Retos, junto a su monitora y la jefa de la Unidad de Servicios
Bibliotecarios de la BAN, frente al tablero de ajedrez que construyeron en equipo
P1 y P2 señalan que en el transcurso
de las pasantías, las guías laborales de
Retos vienen haciendo recursos de la
técnica del modelado, metodología
que permite que los estudiantes
observen cómo se ejecutan las tareas
para luego repetirlas, promoviendo así
un aprendizaje práctico y significativo.
El modelado es la aplicación
concreta de la diversidad funcional
cognitiva, pues refuerza la autonomía,
confianza y valoración personal de los
pasantes y de esta manera, elimina
estigmas, reforzando el propósito
de que estos jóvenes son capaces
de desarrollarse por sí solos cuando
cuentan con el apoyo y orientación
adecuados.
Conclusiones
La experiencia de los pasantes de
Retos – Atención a la Diversidad en la
Biblioteca Agrícola “Orlando Olcese”
demuestra que la inclusión laboral
de estos jóvenes no solo es posible,
sino que es enriquecedora para la
25
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
institución. La cultura organizacional
de la BAN ha favorecido bastante en la
creación de un entorno de aprendizaje
colaborativo y humano.
Con lo visto, se reafirma la dignidad y
el énfasis en el desarrollo de acciones
concretas que pone en práctica
la biblioteca para la convivencia y
equidad institucional, en camino a
la integración. Esto ha llevado a la
construcción de una comunidad más
empática, solidaria y diversa.
Por ello, se hace necesario
consolidar políticas internas que
garanticen la aplicación de este tipo
de pasantías en diversas instituciones
para la apertura de nuevas áreas
de participación para personas
con discapacidad intelectual, en la
búsqueda de promover prácticas
inclusivas sostenibles.
Más allá de los desafíos y logros
obtenidos, el aporte de esta casuística
se reafirma en la sensibilidad y el valor
que se le pueda dar a cada persona
en la búsqueda de un espacio y las
herramientas para demostrar sus
habilidades. La inclusión se convierte
así, en esencia, en un acto ético que
enriquece la vida institucional y la vida
de todos los actores involucrados.
26
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Referencias
Arguedas, J. (1989). Diamantes y pedernales. Horizonte.
Arguedas, J. (1987). Los ríos profundos. Horizonte
.
Calsina, E. (2022). La inclusión de los niños con discapacidad intelectual a las
escuelas de educación inicial [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Repositorio institucional de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/8953
Calvo, J. (2022). Nuevo diccionario español-quechua, quechua-español (volumen
2). Universidad San Martín de Porres - Fondo Editorial.
https://fcctp.usmp.edu.pe/librosfcctp/DICCIONARIO-Quechua-espanol-
VOL_2.pdf
Cerrón, R. (1976). Gramática Quechua: Junín-Huanca. Ministerio de Educación.
González, A., Sánchez, R., Salazar, A. y Salazar, G. (2022). La entrevista cualitativa
como técnica de investigación en el estudio de las organizaciones. New
Trends in Qualitative Research, 14.
https://doi.org/10.36367/ntqr.14.2022.e571
Hernández, O. (2021). Aproximación a los distintos tipos de muestreo no
probabilístico que existen. Revista Cubana de Medicina General Integral,
37(3). https://revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/1442
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación
(6ª ed.). McGraw Hill Education.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=775008&orden=0&info=open_
link_libro
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006). Orientaciones pedagógicas
para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva.
https://share.google/WF1gor8XENSi4Hcag
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP). (2025). Perú: Población
con y sin discapacidad. https://goo.su/XU2Dh
27
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Juan Carlos Nina Verastegui
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Quiñones, S. y Rodríguez, C. (2015). La inclusión laboral de las personas con
discapacidad. Foro Jurídico, (14), 32–41.
https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/forojuridico/article/view/13747
Retos (2025). #RETOS: Atención a la Diversidad. https://retos.com.pe/la-academia/
Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil dentro del campo
antropofísico. Cuicuilco, 18(52), 39-49.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
16592011000300004&lng=es&tlng=es
Rodríguez, S., Sánchez, R. y Ferreira, M. (2024). La discapacidad como diversidad
funcional: imágenes de una construcción social. Revista Intersticios, 18
(2): 7-33. https://intersticios.es/article/view/23864/14992
Romañach, J. y Lobato, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la
lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano.
http://centrodocumentaciondown.com/uploads/
documentos/1dcb1a899435d2b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdf
Rosales, A. (2020). Centro educativo para personas con discapacidad intelectual en
Huaycán, Ate. Inicial y primaria [Tesis de licenciatura, Universidad Peruana
de Ciencias Aplicadas (UPC)]. Repositorio académico UPC. http://hdl.
handle.net/10757/659216
Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa.
https://panel.inkuba.com/sites/2/archivos/manual%20colombia%20
cualitativo.pdf
Soto, E. y Escribano, E. (2019). El método estudio de caso y su significado en
la investigación educativa. En Arzola, D. (Ed.), Procesos formativos
en la investigación educativa: Diálogos, reflexiones, convergencias y
divergencias (pp. 203-222). Red de Investigadores Educativos Chihuahua.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7042305.pdf
Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM). (2024). Memoria Anual
Institucional 2024. UNALM.
https://www.lamolina.edu.pe/rectorado/transparencia2/planeamiento_
organizacion/MEMORIAS/Memoria%20Anual%20Institucional%202025.
pdf
28
Diversidad funcional cognitiva: análisis de buenas prácticas en la Biblioteca Agrícola Nacional “Orlando Olcese”
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 12-28
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Vives, T. y Hamui, L. (2011). La codificación y categorización en la teoría
fundamentada, un método para el análisis de los datos cualitativos.
Investigación en educación médica, 10(40): 97-104. https://doi.
org/10.22201/fm.20075057e.2021.40.21367
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
29
e-ISSN: 2709-5649 -N° 53(2025): pp. 29-60
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de
libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
Social return on investment of book lending and consultation
services at the National Library of Peru in 2024
Orlando Huamán Flores
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: Orlando.huaman@bnp.gob.pe
https://orcid.org/0009-0007-9964-5245
Ana Paula Reyes García
Investigadora independiente
Contacto: anapaulareyesgarcia@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-5462-7126
Resumen
El estudio emplea la metodología de
Retorno Social de la Inversión (SROI)
con el fin de calcular el valor social
que generan los servicios de préstamo
y consulta de libros ofrecidos por
la Biblioteca Nacional del Perú en
2024. A partir de la naturaleza dual
de las industrias culturales —que
integran dimensiones económicas
y culturales— se resalta el papel
de las bibliotecas públicas como
infraestructuras clave para el desarrollo
del capital humano, la cohesión
social y la ampliación del acceso al
conocimiento. Los resultados revelan
que, según el servicio considerado,
cada sol invertido genera un retorno
social que oscila entre 1.1 y 2.0 soles,
evidenciando que las bibliotecas
producen beneficios económicos
Abstract
The study employs the Social Return
on Investment (SROI) methodology to
calculate the social value generated
by the book lending and consultation
services offered by the National
Library of Peru in 2024. Based on the
dual nature of cultural industries—
which integrate both economic and
cultural dimensions—the role of public
libraries as key infrastructures for the
development of human capital, social
cohesion, and the expansion of access
to knowledge is highlighted. The
results reveal that, depending on the
service considered, each sol invested
generates a social return ranging from
1.1 to 2.0 soles, demonstrating that
libraries produce concrete economic
benefits. These results underscore the
importance of understanding public
30
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 29-60
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
concretos. Estos resultados subrayan
la importancia de entender a las
bibliotecas públicas como inversiones
estratégicas y de fortalecer los
mecanismos de medición de su
impacto para orientar políticas
culturales más sostenibles.
Palabras clave: Biblioteca
Nacional del Perú, bibliotecas
públicas, economía de la cultura, valor
social, políticas culturales, préstamo
de libros, impacto cultural
libraries as strategic investments and
of strengthening the mechanisms
for measuring their impact in order
to guide more sustainable cultural
policies.
Keywords: National Library of
Peru, public libraries, economics of
culture, social value, cultural policies,
book lending, cultural impact
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 05/12/2025
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
31
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
1. Introducción
Areces y Martín (2010) indicaron que
las industrias culturales poseen una
naturaleza dual: por un lado, funcionan
como motor económico y, por otro,
como pilar de identidad y cohesión
social. Esto quiere decir que, además
de optimizar su aporte al crecimiento
económico, deben garantizar que su
estabilidad financiera promueva la
innovación y la pluralidad cultural.
Esta dualidad hace que los bienes
y servicios culturales posean una
naturaleza única que los distingue
de los productos convencionales, lo
cual dificulta su análisis económico. El
principal desafío radica en establecer
una teoría del valor coherente, ya que
estos bienes integran dos dimensiones
inseparables pero diferenciadas: el
valor cultural y el valor económico
(Herrero Prieto, 2009). Por lo tanto, la
economía de la cultura emerge como
una disciplina clave para evaluar el
impacto de las políticas culturales
basadas en evidencia económica y
social.
En este contexto, herramientas
como el Retorno Social de la Inversión
(SROI) se vuelven esenciales, ya
que permiten traducir en términos
comprensibles y defendibles el
valor que generan servicios como el
préstamo y consulta de libros. No se
trata solo de cuantificar lo económico,
sino de visibilizar el impacto social
que las bibliotecas públicas tienen en
la vida de las personas. Medir ese valor
no solo es posible, sino urgente, si
queremos diseñar políticas culturales
más justas, sostenibles y alineadas
con las necesidades reales de la
ciudadanía.
Bajo esa perspectiva, las
bibliotecas públicas se configuran
como infraestructuras culturales
estratégicas que aseguran el acceso
equitativo al conocimiento, fomentan
la formación ciudadana y fortalecen la
cohesión social. En un país donde los
recursos públicos son limitados y las
demandas sociales múltiples, resulta
crucial demostrar que la inversión en
bibliotecas no solo garantiza servicios
de información, sino que genera
beneficios sociales medibles. En
este contexto, evaluar el SROI en los
servicios bibliotecarios representa un
ejercicio fundamental de rendición de
cuentas y de visibilización del aporte
cultural de la Biblioteca Nacional del
Perú
1
. Este enfoque permite cuantificar
de manera estructurada los impactos
1
En muchos países, las bibliotecas públicas no dependen directamente de la Biblioteca Nacional, sino que forman
parte de subsistemas gestionados por los gobiernos nacionales, regionales o locales, a menudo bajo la autoridad de
ministerios de Educación o de Cultura. No obstante, en el caso peruano, la organización de las bibliotecas públicas
se articula en torno a la Biblioteca Nacional del Perú (BNP), organismo público ejecutor adscrito al Ministerio de
Cultura y ente rector del Sistema Nacional de Bibliotecas (SNB). De acuerdo con la Ley de creación del SNB y su
reglamento, dicho sistema está integrado por la propia BNP, los centros coordinadores regionales, las bibliotecas
públicas de los gobiernos regionales y de las municipalidades provinciales, distritales y de centros poblados, así como
las bibliotecas de organismos públicos e instituciones educativas públicas. En este marco, si bien la BNP cumple
funciones de rectoría, normatividad técnica y asistencia especializada, la titularidad, creación y sostenimiento de la
mayoría de bibliotecas públicas recae en los gobiernos regionales y locales
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
32
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
que generan servicios como la
consulta en sala, el préstamo de
libros físicos y el préstamo digital,
traduciéndolos en un lenguaje
comprensible para autoridades,
gestores públicos y ciudadanía.
Ahora bien, realizar una estimación
del SROI en los servicios bibliotecarios
enfrenta desafíos metodológicos
y prácticos, principalmente por la
dificultad de monetizar beneficios
intangibles como el acceso al
conocimiento o a la formación de
hábitos de lectura. A ello se suma
la limitada disponibilidad de datos
sistemáticos y la necesidad de utilizar
fuentes secundarias, lo que introduce
cierto grado de subjetividad. Además,
el enfoque económico del SROI no
siempre logra reflejar plenamente los
beneficios sociales y culturales de
largo plazo ni los efectos indirectos
que las bibliotecas generan en sus
comunidades.
Las bibliotecas, como instituciones
culturales, no persiguen fines de
rentabilidad financiera. Su razón de
ser radica en el acceso democrático
al conocimiento, la preservación
de la memoria documental y el
fortalecimiento del capital social
de un país. Medir su impacto social
exige adaptar las metodologías
tradicionales de evaluación económica,
reconociendo tanto las limitaciones
de los indicadores como la necesidad
de traducir resultados intangibles en
información comprensible y útil para
los tomadores de decisiones y la
ciudadanía.
En este escenario, el presente
estudio busca superar dichas
dificultades mediante la aplicación
del SROI, enfocada en los servicios
de préstamo y consulta de libros
—presenciales y virtuales— de la
Biblioteca Nacional del Perú. La
metodología combina la identificación
de beneficios, la recolección de
información cuantitativa y el uso de
fuentes secundarias para asignar
valores de referencia. De esta forma, se
logra una estimación que, aunque no
está exenta de limitaciones, ofrece una
aproximación rigurosa del valor social
generado por la biblioteca.
En este sentido, el presente
estudio estima el Retorno Social de
la Inversión (SROI) de los servicios
de préstamo y consulta de libros de
la Biblioteca Nacional del Perú en
el año 2024. El análisis cuantifica el
valor social generado, integrando
beneficios económicos. Los
resultados evidencian un retorno
social favorable, entre 1.1 y 2.0 soles
por cada sol invertido. Este rango
proviene directamente del valor
SROI calculado —que expresa la
relación entre los beneficios sociales
monetizados y los costos totales
del servicio—, por lo que un SROI
de 1.1 implica un beneficio adicional
del 10%, mientras que un SROI de
2.0 corresponde a un beneficio del
100% por encima del costo asumido.
Estos hallazgos confirman el papel
de las bibliotecas públicas como
infraestructuras culturales estratégicas
y el impacto directo y positivo de sus
servicios en la población.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
33
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
2. Revisión de literatura
La estimación del valor social de las
bibliotecas ha despertado un interés
creciente a nivel internacional. En
diversos países, tanto de América
Latina como de otras regiones, se
han desarrollado investigaciones
orientadas a cuantificar el retorno
económico y social de los servicios
bibliotecarios, aplicando metodologías
como el Retorno Social de la Inversión
(SROI) y la valoración contingente.
Estas aproximaciones buscan traducir
los beneficios intangibles de las
bibliotecas en términos monetarios,
visibilizando su aporte al bienestar
social, al ahorro público y al desarrollo
comunitario.
En el caso del SROI, se identifican
los resultados sociales y se les asigna
un valor económico para estimar
cuántas unidades de beneficio se
generan por cada unidad monetaria
invertida. Por su parte, la valoración
contingente emplea encuestas que
capturan la disposición a pagar. Pese a
sus diferencias metodológicas, ambas
han demostrado ser herramientas
efectivas para generar evidencia sólida
que sustente la toma de decisiones.
En América Latina, las bibliotecas
públicas han empezado a ser
reconocidas como espacios que
generan valor social y económico
más allá de su rol tradicional. Avedoy y
Ortiz (2011) destacan que, en México,
las bibliotecas públicas contribuyen
al desarrollo de habilidades sociales
vinculadas con la interpretación del
contexto, la integración comunitaria y
la imaginación de escenarios sociales
alternativos. A partir de las experiencias
de usuarios, los autores muestran
que estos espacios se transforman
en plataformas para el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas,
gracias a la apropiación y adaptación
que las comunidades hacen de ellos.
Asimismo, Báez et al. (2017)
aplicaron el método de valoración
contingente en Chile para estimar
el bienestar social generado por
el Sistema Nacional de Bibliotecas
Públicas. Los resultados muestran
que usuarios y no usuarios
manifiestan disposición a contribuir
económicamente o, en su defecto,
a participar como voluntarios en la
gestión de bibliotecas.
Y según el estudio realizado por
Gómez Zapata (2021) en Colombia,
evidenció que, por cada peso
colombiano invertido por la Alcaldía
de Medellín en su Sistema de
Bibliotecas Públicas, los ciudadanos
obtienen beneficios equivalentes a
7,24 veces ese valor. La investigación
aplicó el SROI para medir el impacto
presupuestal de estos servicios,
destacando que, en ausencia de las
bibliotecas públicas, la población
tendría que costear alternativas
privadas para acceder a información,
ciencia y cultura. Esto refleja que
las inversiones estatales no solo
garantizan acceso gratuito, sino que
también generan percepciones de
ahorro y bienestar entre los usuarios.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
34
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Los casos de México, Chile y
Colombia muestran que invertir en
bibliotecas públicas genera retornos
sociales claros. Estos hallazgos
respaldan la idea de que las bibliotecas
son infraestructuras rentables,
capaces de mejorar la calidad de vida
y generar cohesión social.
De forma paralela, en distintos
países del mundo, las bibliotecas
públicas han demostrado generar
retornos sociales y económicos
importantes. En el Reino Unido,
Pung et al. (2004) mostraron que
la Biblioteca Británica genera
retornos sociales y económicos
significativos. Aplicando valoración
contingente, estimaron un retorno
de 4.4 veces su financiación pública
anual, evidenciando que la sociedad
valora su rol como preservadora del
conocimiento nacional, incluso entre
quienes no la utilizan directamente.
Siguiendo la experiencia europea,
en Noruega, Aabø (2005) aplicó
valoración contingente a nivel nacional
para estimar el valor económico de
las bibliotecas públicas, considerando
uso y no uso, y encontró que el 94% de
la población reconoce su derecho de
acceso y que los beneficios sociales
cuadruplican los costos de operación.
De manera complementaria, en
España, Areces (2010) cuantificó
el impacto económico del sector
cultural en su conjunto. Las cifras
revelan que las actividades culturales
(desde la producción audiovisual
hasta las bibliotecas) generaban el 3%
del PBI nacional, alcanzando el 3.8% al
incorporar las actividades relacionadas
con propiedad intelectual. En el plano
laboral, el sector daba empleo a
568,800 profesionales, equivalente al
2.8% de la ocupación total, registrando
un crecimiento del 2.2% respecto
al año anterior. Estos indicadores
evidencian que, el sector cultural es
un pilar relevante de la economía
española.
En el caso de Dinamarca, las
bibliotecas públicas generan un valor
anual de 4 mil millones de coronas
danesas, superando los 2.5 mil
millones invertidos, lo que demuestra
que sus beneficios exceden
ampliamente sus costos. Además, los
ciudadanos valoran no solo su uso
personal, sino también su función
social y cultural: democratizan el
acceso al conocimiento, sirven como
espacios de inclusión y fomentan la
cohesión social (Jervelund et al., n.d.).
Posteriormente, los estudios
se extendieron a Norteamérica,
aportando nuevas metodologías
y resultados. En Carolina del Sur
(Estados Unidos), por ejemplo, se
evaluó el impacto económico de
las bibliotecas públicas mediante
encuestas a usuarios, analizando
su percepción de valor en cuatro
áreas clave: uso general, negocios,
inversiones personales y búsqueda
de empleo. Se determinó que por
cada dólar invertido se obtiene un
retorno total de $4.48, equivalente a
un beneficio del 348% (Barron et al.,
2005).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
35
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
En la misma línea, El Council (2007)
destacó el papel estratégico de las
bibliotecas públicas en el desarrollo
económico local, identificando cuatro
aportes principales: alfabetización
temprana, desarrollo laboral, apoyo
a emprendedores y revitalización
urbana. Los autores enfatizan que
estas instituciones generan retornos
económicos significativos al fortalecer
capital humano, empresarial y
espacial, recomendando políticas que
amplíen sus alianzas estratégicas y
financiamiento.
En 2006, en Colorado (Estados
Unidos), se realizó un estudio para
cuantificar el valor social y económico
de sus bibliotecas públicas. Este
estudio estableció un precedente
metodológico al combinar evaluación
financiera con impacto comunitario.
Se estimó un retorno de inversión
promedio de cinco a uno, es
decir, por cada dólar invertido, los
contribuyentes obtuvieron $5.00 de
valor (Steffen et al., 2009).
En Wisconsin (Estados Unidos),
las bibliotecas públicas se han
adaptado a cambios tecnológicos y
demandas sociales, pese a desafíos
como limitaciones presupuestarias.
Asimismo, representan un pilar para
el desarrollo económico estatal,
ofreciendo un retorno de inversión
de $4.06 por cada dólar de fondos
públicos invertido. Además, los
usuarios destacan su valor como
espacios comunitarios, promotores
de alfabetización, apoyo a
emprendimientos y garantes de acceso
equitativo a información y tecnología,
evidenciando contribuciones que
trascienden lo económico (NorthStar
Economics, 2008).
De forma más reciente, la literatura
ha comenzado a explorar impactos
indirectos y menos visibles de las
bibliotecas. Un estudio de Gilpin et
al. (2024) demuestra que la inversión
en infraestructura bibliotecaria en
Estados Unidos genera un incremento
promedio del 5% al 15% en visitas,
asistencia infantil a actividades y
préstamos de materiales en los años
posteriores a la mejora. Este mayor
uso se correlaciona con mejoras en el
rendimiento académico: inversiones
superiores a $200 por estudiante
elevan los resultados en pruebas de
lectura entre 0.01 y 0.04 desviaciones
estándar en años posteriores.
Finalmente, las bibliotecas también
tienen un impacto en dinámicas
sociales más amplias, como la
seguridad ciudadana. Utilizando
datos geoespaciales y aplicando
metodología de diferencias-en-
diferencias al caso de Kansas City en
Estados Unidos, Ferreira et al. (2025)
demostraron que la apertura de nuevas
bibliotecas reduce significativamente
ciertos delitos (robos, vandalismo y
agresiones) en sus inmediaciones,
aunque este efecto disminuye en
áreas más alejadas.
En conjunto, la evidencia confirma
que invertir en bibliotecas genera
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
36
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
beneficios que superan sus costos.
Estos resultados respaldan la necesidad
de aplicar metodologías similares
en el Perú para visibilizar, con datos
rigurosos, el valor social y económico
de los servicios bibliotecarios.
2.1 Resumen de la revisión de
literatura
La literatura revisada identifica tres
enfoques principales para valorar las
bibliotecas. El primero es la valoración
contingente, que asume que estos
servicios generan beneficios de uso
-acceso a información, actividades y
recursos- y de no uso -satisfacción por
su existencia, preservación cultural
y equidad social-. Para estimarlos,
se aplican encuestas que miden la
disposición a pagar (DAP) por los
servicios bibliotecarios. Este método,
originalmente usado para bienes
públicos y ambientales, fue adaptado
en países como el Reino Unido,
Noruega y Chile, demostrando su
utilidad para medir la valoración social
más allá de los usuarios directos.
El segundo enfoque es el SROI, que
traduce los impactos de las bibliotecas
en ahorros y beneficios monetarios
tangibles. Parte de identificar insumos
(recursos invertidos), actividades
(servicios bibliotecarios), resultados
inmediatos (uso, participación,
capacitación) y resultados finales
(ahorro). El cociente entre los
beneficios sociales y los costos
permite calcular la tasa de retorno
social. En América Latina, Colombia
ha demostrado la aplicabilidad y
resultados significativos de este
enfoque en relación con los recursos
invertidos.
Finalmente, los enfoques híbridos
de retorno económico, aplicados
en Estados Unidos y varios países
europeos, suponen que el uso de
las bibliotecas genera impactos
económicos directos e indirectos
en las comunidades, además
de efectos en el empleo, capital
humano y seguridad ciudadana. Su
estimación se basa en encuestas de
percepción, registros administrativos
de uso y, en algunos casos, estudios
cuasiexperimentales relacionados
con los servicios.
El cuadro 1 sintetiza los estudios
internacionales que aplican estos
enfoques de valoración a los servicios
bibliotecarios. Las metodologías
empleadas incluyen análisis cualitativos,
cálculos de retorno económico,
valoración contingente y estimaciones
de SROI, evidenciando la diversidad
de aproximaciones utilizadas para
capturar los beneficios económicos e
impactos sociales.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
37
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
País / Estudio
Metodología
Tasa de retorno / Beneficio reportado
España (2010)
Análisis sector
Análisis cualitativo
México (2011)
Análisis cualitativo
Dinamarca (s.f.)
ROI
Carolina del Sur (2005)
ROI
$4.48 por cada $1 invertido
Colorado (2006)
ROI
$5.00 por cada $1 invertido
Wisconsin (2008)
ROI
$4.06 por cada $1 invertido
Reino Unido (2004)
Valoración contingente
4.4 veces la financiación pública anual
Noruega (2005)
Valoración contingente
Beneficios sociales cuadruplican los costos
Chile (2017)
Valoración contingente
Usuarios y no usuarios expresan DAP
EE.UU. (2024)
EE.UU. (2025)
Colombia (2021)
SROI
7.24 veces el valor invertido
Reducción de delitos en zonas con bibliotecas
4,000 millones valor vs. 2,500 millones invertidos
Impacto en capital humano, empresarial y urbano
Desarrollo de habilidades sociales comunitarias
Dif - in - dif
Dif - in - dif
+5–15% en uso; mejora en pruebas de lectura
3% del PIB (3.8% con PI); 2.8% del empleo nacional
Urban L. Council (2007)
Cuadro 1
Síntesis de estudios internacionales sobre retorno económico y social en
bibliotecas
Las tasas de retorno estimadas
presentan una variabilidad entre
países y metodologías. Mientras
que en Colombia el SROI arrojó un
multiplicador de 7.24 por cada unidad
invertida, en Estados Unidos —con
metodologías centradas en el retorno
económico directo— los resultados
tienden a situarse entre 4 y 5 veces. En
Europa, la aplicación de la valoración
contingente en Noruega evidenció
que los beneficios sociales eran
cuatro veces superiores a los costos,
mientras que en el Reino Unido se
estimó un beneficio equivalente a 4.4
veces el financiamiento público anual.
Esta heterogeneidad puede
explicarse por tres factores principales.
Primero, por el alcance del análisis:
algunos estudios consideran solo
beneficios económicos directos,
mientras que otros incorporan
impactos sociales intangibles
como la cohesión social. Segundo,
por los supuestos de valoración:
la disposición a pagar, propia de
la valoración contingente, refleja
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
38
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
percepciones subjetivas, mientras
que el SROI depende de la capacidad
para identificar y monetizar servicios.
Finalmente, el contexto institucional
influye significativamente: en
países con sistemas bibliotecarios
consolidados, los resultados suelen
ser más moderados y consistentes,
mientras que, en contextos de menor
acceso, como en varios países de
América Latina, los retornos son más
altos, posiblemente por el efecto
redistributivo y la falta de alternativas
privadas.
En el caso peruano, la metodología
más adecuada para estimar los
beneficios económicos del servicio
de préstamo y consulta de libros es
el SROI, ya que se trata de un servicio
público con resultados verificables y
monetizables (uso efectivo y ahorros
inducidos). Este enfoque se alinea
con la gestión presupuestaria y la
rendición de cuentas. A diferencia de
la valoración contingente, que mide
preferencias hipotéticas y valores de
no uso, el SROI se enfoca en resultados
atribuibles a la intervención, como
el ahorro en la compra de material
bibliográfico.
3. Marco conceptual
El SROI cuantifica y monetiza los valores
sociales generados por una actividad,
asignando un valor económico
a bienes no comercializados.
Combina la comprensión, medición
y comunicación de los valores
financieros y sociales que produce
una institución a través de sus
acciones. Esta metodología ha ganado
relevancia en los ámbitos académico
y profesional como herramienta para
estimar —en términos monetarios—
los beneficios que los ciudadanos
obtienen del uso de servicios culturales
o comunitarios, como bibliotecas,
teatros o museos. En este sentido, el
análisis SROI resulta especialmente
útil para organizaciones sin ánimo de
lucro y entidades públicas con fines
orientados al bienestar de la población
(Then et al., 2017).
Es importante resaltar que el
análisis SROI no busca únicamente
expresar cifras monetarias sino
comprender y medir el impacto de
una inversión social, representada
por una relación de beneficio para la
sociedad por cada unidad monetaria
invertida. Esta relación significa el
ahorro que percibe la ciudadanía al
acceder a estos servicios gratuitos,
en comparación con el cobro que
podrían tener en mercados privados
similares.
Según Luria y Pintor (2013), en el
caso de las bibliotecas públicas, el
SROI mide los beneficios directos e
indirectos que la sociedad obtiene
en relación con los costos incurridos
para ofrecer sus servicios, como
el préstamo de libros. Estos costos
corresponden a la inversión estatal
necesaria para brindar adecuadamente
dichos servicios, e incluyen gastos en
personal, renovación y mantenimiento
de colecciones bibliográficas, entre
otros.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
39
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
4. Fuentes y datos
4.1 Estadísticas descriptivas
del préstamo y consulta de
libros para el período enero-
diciembre 2024
Para el presente estudio, el préstamo
de material hace referencia a los
recursos bibliográficos que se
entregan a los usuarios bajo la
modalidad de préstamo, permitiendo
su uso fuera del espacio inmediato
de consulta. La consulta de material,
en cambio, corresponde al uso
exclusivo de dichos recursos dentro
de las instalaciones de las bibliotecas
(Gómez Zapata, 2021). Además, se
considera el préstamo de material
digital, entendido como los préstamos
realizados a través de la plataforma
de la Biblioteca Pública Digital. En
este sentido, el término “préstamo
de material” comprenderá tanto el
servicio de préstamos a domicilio
como el préstamo digital, mientras
que “consulta de material” se referirá
al uso efectuado en salas de lectura.
Por lo tanto, se contempla el
préstamo y consulta de libros de las
sedes de la Gran Biblioteca Pública
de Lima (GBPL) y San Borja para el
año 2024. Para el caso de la GBPL, se
han considerado cuatro salas: “Sala
de Ciencias Puras y Aplicadas”, “Sala
de Ciencias Sociales”, “Sala de Arte,
Literatura e Historia” y “Sala Escolar y
Juvenil”, en las que se registraron un
total de 10,331 consultas físicas y 3,626
préstamos a domicilio realizados por
esta sede.
En el caso de la sede San Borja,
se incluyen dos salas de consulta de
material: “Sala Colección Peruana” y
“Sala Colección Extranjera”, que en
conjunto alcanzaron 21,076 registros.
Además, esta sede reportó un total de
57,207 préstamos digitales a través de la
Biblioteca Pública Digital, distribuidos
entre audiolibros y libros electrónicos.
En conjunto, ambas sedes acumulan
un total de 92,240 consultas y
préstamos documentados, tal como
se puede observar en el cuadro 2.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
40
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Cuadro 2
Cantidad de consultas y préstamos por sede, criterio y tipo de sala, año 2024
TOTAL: 92,240
Nota. Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú y Sistema de Administración ODILO
de la Biblioteca Pública Digital de la Biblioteca Nacional del Perú.
2
Para este estudio se han dejado fuera del análisis los préstamos registrados en las salas de “Audio y Video”, “Fotos y
Afiches”, “Hemeroteca” y “Mapas y Planos”, ya que no corresponden al objeto del estudio, centrado exclusivamente
en préstamos de libros. Del mismo modo, se excluyó la “Sala Fondo Antiguo” debido a que sus ejemplares, por su
carácter histórico, no son comparables con los materiales disponibles en las demás salas.
Criterio Salas
Cantidad de préstamos y/o
consultas
Sede Criterio Salas
Cantidad de péstamos y/o
consultas
Gran Biblioteca
Pública de Lima
Consulta de material
Sala de Ciencias Puras y
Aplicadas
Sala de Ciencias Sociales
Sala de Arte, Literatura e
História
Sala Escolar y Juvenil
Préstamo de material
Consulta de material
2
Préstamo de material
digital
Biblioteca Pública Digital
audiolibro
Biblioteca Pública Digital
e-Book
6,805
1,659
1,079
788
3,626
18,665
2,411
12,566
44,641
TOTAL: 92,240
Sala Colección Peruana
Sala Colección Extranjera
Préstamo a domicilio
San Borja
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
41
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
4.2 Estadísticas descriptivas de la consulta de libros en la sede de la
Gran Biblioteca Pública de Lima
En el 2024, la Gran Biblioteca Pública de Lima registró un total de 10,331 consultas
de material en sus salas de lectura. La mayor parte de estas se concentró en la Sala
de Ciencias Puras y Aplicadas, con 6,805 registros, lo que representa cerca de dos
tercios del total anual. Le siguen la Sala de Ciencias Sociales con 1,659 consultas
y la Sala de Arte, Literatura, Historia y Geografía con 1,079. Estos datos reflejan una
mayor demanda por contenidos científicos en comparación con las otras áreas
temáticas, tal como puede observarse en el cuadro 3.
Cuadro 3
Evolución de consultas en la Gran Biblioteca Pública de Lima por tipo de sala,
periodo 2024-2025
Año
Sala Arte,
Literatura,
Historia y
Geografía
Sala Ciencias
Puras y
Aplicadas
Sala Ciencias
Sociales
Sala Escolar y Juvenil Total
2024 1,079 6,805 1,659 788 10,331
2025
(enero-
junio)
4,488 5,000 6,563 4,093 20,144
Total 5,567 11,805 8,222 4,881 30,475
Nota: Para estos datos se han considerado los préstamos realizados y para ello se han considerado las salas: “Sala
de Arte, Literatura, Historia y Geografía”, “Sala de Ciencias Puras y Ciencias Aplicadas”, “Sala de Ciencias Sociales y
Lingüística” y “Sala Escolar y Juvenil”.
Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
4.3 Estadísticas descriptivas del préstamo de libros del servicio
“Préstamo a domicilio”
Entre 2020 y el primer semestre de 2025, la Gran Biblioteca Pública de Lima registró
un total de 14,938 préstamos. En el año 2024, se registraron 3,626 préstamos, lo
que representa una ligera disminución respecto al año anterior (2023), cuando se
contabilizaron 4,008 préstamos. Sin embargo, se mantiene como uno de los niveles
más altos del periodo 2020-2024, lo que indica una demanda por el servicio, tal
como puede observarse en el cuadro 4.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
42
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Cuadro 4
Evolución de préstamos en la Gran Biblioteca Pública de Lima, Período 2020-
2025
Año Cantidad de préstamos
2020 399
2021 1,536
2022 2,474
2023 4,008
2024 3,626
2025 (enero-junio) 2,895
Total
14,938
Nota: Para estos datos se han considerado los préstamos realizados del servicio “Préstamos a domicilio” en la
Gran Biblioteca Pública de Lima y para ello se han considerado las categorías: “Devuelto disponible”, “Devuelto en
cuarentena” y “Entregado”.
Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
4.4 Estadísticas descriptivas de la consulta de libros en la sede San Borja
Entre 2020 y el primer semestre de 2025, las salas de colección peruana y
colección extranjera de la sede San Borja registraron un total conjunto de 75,669
consultas físicas. La “Sala de Colección Peruana” concentra la mayor parte de este
total, con 67,912 registros, frente a los 7,757 de la “Sala de Colección Extranjera”. El
año de mayor actividad fue 2023, con 22,616 consultas, seguido de cerca por 2024
(21,076), lo que evidencia un uso sostenido de estos espacios en los últimos años,
tal como puede observarse en el cuadro 5.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
43
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
Año
Sala de Colección
Extranjera
Sala de Colección Peruana Total
2020 260 8,364 8,624
2021 11 3,163 3,174
2022 998 8,535 9,533
2023 3,687 18,929 22,616
2024 2,411 18,665 21,076
2025 (enero – junio) 390 10,256 10,646
Total 7,757 67,912 75,669
Cuadro 5
Evolución de consultas de las salas Colección extranjera y Colección peruana de
la sede San Borja, período 2020-2025
Nota: Para estos datos se han considerado los préstamos realizados y para ello se han considerado las categorías:
“Devuelto a depósito”, “Devuelto por el lector”, “Entregado al lector” y “Préstamos para digitalización”. Y han sido
consideradas las salas: “Sala Colección Extranjera”, “Sala Colección Peruana”.
Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú.
Para este estudio se han dejado fuera del análisis los préstamos registrados en
las salas de “Audio y Video”, “Fotos y Afiches”, “Hemeroteca” y “Mapas y Planos”, ya
que no corresponden al objeto del estudio, centrado exclusivamente en préstamos
y consultas de libros. Del mismo modo, se excluyó la “Sala Fondo Antiguo” debido
a que sus ejemplares, por su carácter histórico, no son comparables con los
materiales disponibles en las demás salas.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
44
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
4.5 Estadísticas descriptivas del préstamo de libros digitales
Entre 2020 y 2025, la Biblioteca Pública Digital registró un total de 477,516
préstamos, distribuidos entre audiolibros (78,778) y e-book (398,738). El formato
e-book fue el más demandado, representando la mayor parte de los registros
anuales. Para el año 2024, se registró un total de 57,207 préstamos, de los cuales
12,566 correspondieron a audiolibros y 44,641 a libros electrónicos, tal como
puede observarse en el cuadro 6.
Cuadro 6
Evolución de préstamo de material digital por tipo de formato, período 2020-
2025
Año Audiolibro E-book Total
2020 7,061 64,343 71,404
2021 19,613 105,483 125,096
2022 12,628 54,484 67,112
2023 23,052 122,070 145,122
2024 12,566 44,641 57,207
2025 (enero-junio) 3,858 7,717 11,575
Total 78,778 398,738 477,516
Nota: Para estos datos se han considerado los préstamos efectivos y para ello se han considerado los diferentes
tipos de formato: “Audiolibro” e “e-book”. Asimismo, se han considerado los siguientes criterios para contabilizar un
préstamo efectivo: “Préstamo” y “Descargas”.
Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
5. Aplicación metodológica del retorno social de la inversión
El presente estudio tomará como referencia el diseño y aplicación metodológica
de Gómez Zapata (2021), el cual ha realizado una adaptación de Luria y Pintor
(2013), Gómez-Yañez (2014) y Hernández-Sánchez (2016).
5.1 Determinar el valor monetario de cada servicio
De acuerdo con los autores mencionados, el primer paso para la estimación del
beneficio total consiste en la asignación de un valor monetario a los servicios
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
45
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
provistos por la biblioteca. Este
proceso implica la identificación
y diferenciación de los servicios
según su tipo y categoría, tal como
se plantea en metodologías previas
que incluyen, entre otros, el acceso
a material bibliográfico y audiovisual.
En el presente estudio, se ha definido
como objeto de evaluación el servicio
de consulta y préstamo de libros
físicos y digitales. Asimismo, el análisis
se estructura de manera desagregada,
por tipo de sala, conforme a lo
detallado en el cuadro 2.
Como parte del cálculo del valor
monetario, es importante reconocer
que el préstamo del libro no es
equivalente a su compra pues no se
adquiere un bien. En este sentido, el
beneficio de acceder al préstamo
de un libro es menor al beneficio
de tener el bien en propiedad. Para
reflejar esta diferencia se establece un
factor de descuento por título (FDi),
que relaciona el precio promedio
de un libro usado (PU) con el precio
promedio de uno nuevo (PN). Así, si
un libro nuevo cuesta 100 y usado 60,
el (FDi), será 0,6, lo que significa que
el valor del préstamo se aproxima al
60 % del valor de adquirirlo nuevo.
De esta forma, el indicador muestra
la “pérdida de valor” implícita de
no poseer el libro, sino solo usarlo
temporalmente.
Este factor se aplica a los libros
más consultados de cada sala, ya que
representan el uso más frecuente
y, por tanto, una referencia válida
para estimar el valor. Esto permite
saber cuánto “vale” el uso de un libro
prestado en relación a comprarlo
nuevo. El detalle de la fórmula se
puede observar en la ecuación 1.
Asimismo, al igual que en el estudio
aplicado en Colombia, este cálculo
considera los 10 títulos más prestados
y consultados por cada sala. Esta
decisión metodológica permite captar
el comportamiento de los usuarios,
ya que estos títulos concentran una
proporción significativa de la demanda
del servicio. Aunque no abarcan la
totalidad del fondo bibliográfico, se
constituyen en una aproximación
para estimar el valor económico,
equilibrando la viabilidad práctica del
cálculo con la necesidad de obtener
un indicador representativo.
A partir de este primer cálculo, se
obtiene un factor promedio por sala
(FDMCj) que resulta de promediar los
factores de los libros más consultados.
Esto permite conocer, en términos
globales, cuánto del valor de un
libro nuevo se preserva en el uso
promedio de una sala. Por ejemplo, si
en una sala los libros más solicitados
presentan factores de 0,6; 0,7 y 0,8, el
promedio sería 0,7, lo que equivale a
decir que, en esa sala, un préstamo
representa aproximadamente el 70%
del beneficio que tendría comprar
el libro nuevo. Con ello se obtiene
un indicador más estable y menos
sensible a las particularidades de un
solo título.
(1)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
46
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Donde el factor de descuento por
sala es (FDMCj) siendo “j” la sala y “n”
el total de libros de dicha sala. Este
paso permite consolidar un factor
promedio para cada sala del servicio
(por ejemplo, sala de literatura o
préstamos a domicilio), tal como se
observa en la ecuación 2.
Posteriormente, se calcula el precio
promedio de los libros nuevos (PMN)
de las salas “j”, tal como se observa en
la ecuación 3.
Finalmente, se multiplica el factor
de descuento promedio (FDMCj)
por el precio medio de los libros
nuevos (PMNj) para obtener el valor
monetario de cada sala. El detalle de
la fórmula se puede observar en la
ecuación 4.
De esta manera, el VMj expresa
el beneficio económico asociado al
servicio de consulta o préstamo en
cada sala, entendido como el costo
que los usuarios habrían tenido que
asumir si hubieran adquirido los libros
en lugar de acceder a ellos a través de
la biblioteca
3
.
5.2 Conocer el consumo de
cada servicio
Como segundo paso, se debe
cuantificar el consumo de cada uno
de los servicios objeto de estudio.
En el caso de préstamo de material,
corresponde al número total de veces
que se prestan los ejemplares. Por otro
lado, en cuanto al servicio de consulta
de material, corresponde al número
total de veces que se consultan los
libros dentro de las instalaciones
físicas de las bibliotecas. Finalmente,
en el caso del préstamo de material
digital, el consumo se cuantifica
a partir del número de préstamos
realizados a través de la Biblioteca
Pública Digital, tanto de audiolibros
como de e-books, considerando cada
descarga como una unidad de uso
equivalente.
A diferencia del préstamo y consulta física, en el caso del préstamo digital (audiolibros y e-books) no aplica la lógica
del libro usado, ya que se trata de archivos digitales que no se deterioran ni se revenden como objetos físicos. Por
esta razón, no se calcula un factor de descuento (FDi). Por ello, se asume directamente como valor monetario el
precio promedio de adquisición de los audiolibros y e-books, estimado en función de los títulos más prestados a
través de la plataforma de la Biblioteca Pública Digital.
3
(2)
(3)
(4)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
47
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
Es importante precisar que, en
línea con la metodología utilizada por
Gómez Zapata (2021) en Colombia,
el análisis se centra en los ejemplares
efectivamente utilizados por los
usuarios (prestados o consultados).
Esto significa que no se valoran los
títulos que permanecen sin uso
durante el periodo de análisis, ya que
el objetivo del cálculo es estimar el
beneficio social generado a partir
del consumo real. De esta manera,
se obtiene una medida más ajustada
al valor efectivamente percibido por
la comunidad. Sin embargo, cabe
reconocer que este enfoque podría
sobrestimar el retorno respecto de la
inversión total en acervo bibliográfico,
pues no incorpora la parte del stock
que no fue demandada en el año de
estudio. Una alternativa futura sería
complementar el análisis con una
aproximación basada en el inventario
total disponible, lo que permitiría
estimar la eficiencia relativa del fondo
en su conjunto.
5.3 Calcular el valor económico
de cada servicio
El valor económico (VE) de cada
servicio representa el beneficio total
que recibe la población usuaria por
hacer uso de dicho servicio en un
periodo determinado. Este valor no
solo considera el precio de mercado
del servicio, sino también la frecuencia
con la que es utilizado.
Para estimarlo, se multiplica el valor
monetario unitario (VM) del servicio
“i”—calculado previamente según el
tipo de servicio (consulta en sala,
préstamo físico o préstamo digital)—
por su nivel de consumo (Ci), es decir,
la cantidad total de veces que ha sido
utilizado. El detalle de la fórmula se
puede observar en la ecuación 5.
Esta fórmula permite obtener
el valor económico total por tipo
de sala, combinando tanto el valor
unitario servicio puesto a disposición
del usuario como su nivel real de
uso. Así, se puede estimar con mayor
precisión el aporte económico que
genera cada modalidad de acceso a
los materiales bibliográficos, ya sea
presencial o digital.
A continuación, se presenta en el
cuadro 7 correspondiente a cada uno
de los elementos de la metodología
mencionada para la Biblioteca
Nacional del Perú.
(5)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
48
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Cuadro 7
Resultados de la aplicación metodológica del retorno social de la inversión para
el período de estudio (enero-diciembre 2024)
Criterio Sede Sala
Precio
medio
nuevo
(PMN)
Factor de
descuento
medio
(FDM)
Valor
monetario
(VM)
(PMN
x FDM)
Cantidad
de
préstamos
Valor
económico
(VE)
Consultas
de material
Gran
Biblioteca
Pública de
Lima
Sala Ciencias
Puras y Aplicadas
S/98.54 0.60 S/59.35 6,805 S/403,890
Sala de Arte,
Literatura e
Historia
S/50.42 0.62 S/31.50 1,079 S/33,986
Sala de
Ciencias Sociales
S/57.08 0.72 S/40.91 1,659 S/67,869
Sala Escolar y
Juvenil
S/35.50 0.63 S/22.27 788 S/17,548
San Borja
Sala
Colección
Peruana
S/51.25 0.64 S/32.86 18,665 S/613,357
Sala
Colección
Extranjera
S/41.02 0.69 S/28.45 2,411 S/68,601
Préstamo
de material
Gran
Biblioteca
Pública de
Lima
Préstamos a
domicilio
S/57.71 0.61 S/35.39 3,626 S/128,337
Préstamo
de material
digital
San Borja
Biblioteca Pública
Digital
Audiolibro
S/10.50 1.00 S/10.50 12,566 S/131,905
Biblioteca Pública
Digital e- book
S/4.10 1.00 S/4.10 44,641 S/183,028
Total S/1,648,520.9
Nota. Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
5.4 Calcular el beneficio
El beneficio total (BT) representa el valor económico agregado que la biblioteca
genera para la sociedad al ofrecer servicios gratuitos de acceso a información y
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
49
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
lectura. Este valor refleja el bienestar colectivo que se produce cuando los usuarios
acceden a materiales bibliográficos -ya sea mediante consultas en sala, préstamos
físicos o préstamos digitales- sin necesidad de pagar por ellos. Para calcular este
beneficio, se utiliza la fórmula de la ecuación 6.
Esta sumatoria incluye todos los servicios diferenciados por tipo de servicio
(presencial o digital), integrando sus respectivos valores económicos. Así, el
beneficio total cuantifica en términos financieros el aporte social de la biblioteca,
demostrando su retorno a la ciudadanía como una inversión pública con impactos
tangibles en el acceso al conocimiento, la equidad informativa y el desarrollo
cultural. El detalle puede observarse en el cuadro 8.
Criterio Beneficios
Consultas de material S/1,205,250.89
Préstamo de material S/128,336.61
Préstamo de material digital S/314,933.40
Total
S/1,648,520.90
Cuadro 8
Beneficios totales por criterio de la aplicación metodológica del retorno social de
la inversión.
Nota. Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
5.5 Calcular el gasto
Una vez estimado el beneficio
económico total generado por los
servicios bibliotecarios, corresponde
compararlo con el costo total que
implica su provisión. Este paso es
esencial para evaluar la eficiencia del
gasto público y estimar el retorno
social de la inversión realizada. Para
ello, se identificaron los principales
costos asociados a cada uno de los
servicios valorados en el estudio:
consulta de material en sala, préstamo
de material físico y préstamo de
material digital a través de la Biblioteca
Pública Digital.
(6)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
50
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
El cálculo de costes para el
servicio de consulta y préstamo de
material se ha delimitado a aquellos
gastos directamente vinculados a
su operación y mantenimiento. Esto
significa que no se han incluido los
gastos administrativos generales
-como servicios de luz, agua, internet,
seguridad, construcción, terreno y
equipamiento-, al no considerarse
incurridos de forma directa para la
provisión de este servicio específico.
La exclusión de estos costes,
en particular los vinculados a la
infraestructura, es metodológicamente
necesaria. Incluirlos sin poder calcular
al mismo tiempo los beneficios
asociados a dichas inversiones (sobre
los que no se dispone de información)
falsearía por completo el análisis.
Esto resultaría en una distorsión de
los resultados, al sobredimensionar
la cifra de costes en relación con los
beneficios atribuibles directamente al
servicio de consulta y préstamo (Luria
y Pintor, 2013).
Por lo tanto, entre los costos
considerados se incluye el gasto
en personal, que comprende a los
trabajadores nombrados, contratados
bajo el régimen CAS (Contrato
Administrativo de Servicios) y
prestadores de servicios, responsables
tanto de la atención en salas como
de la gestión de los préstamos.
Asimismo, se incorpora el gasto en
libros. En este punto, es importante
precisar que el enfoque adoptado
difiere parcialmente de la metodología
seguida por Gómez Zapata (2021),
quienes contemplan únicamente el
costo total de adquisición de material
en el período de valoración.
En el caso de la Biblioteca Nacional
del Perú, el acervo de uso corriente no
está conformado exclusivamente por
adquisiciones, sino también por un
volumen significativo de donaciones,
las cuales, conforme al Ministerio de
Economía y Finanzas del Perú (2022a),
la NICSP 12 (Inventarios), deben
reconocerse por su valor razonable
en la fecha de la adquisición cuando
provienen de transacciones sin
contraprestación.
Asimismo, conviene aclarar el
marco contable que regula los bienes
de carácter patrimonial: el Ministerio
de Economía y Finanzas del Perú
(2022b), en la NICSP 17 (Propiedades,
Planta y Equipo), reconoce la
naturaleza particular de los bienes
integrantes del patrimonio histórico,
artístico y/o cultural y establece que,
cuando dichos bienes se reconocen,
pueden seguirse tratamientos de
medición distintos (no siendo siempre
obligatorio aplicar mecanismos de
depreciación que sí aplican a bienes
de uso común).
De igual modo, la Ley N.° 28296,
Ley General del Patrimonio Cultural
de la Nación de la República del
Perú (2004), define los bienes que
forman parte del patrimonio cultural
y asigna a la Biblioteca Nacional del
Perú responsabilidades respecto de
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
51
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
su inventario y conservación. No
obstante, los materiales analizados en
este estudio son las colecciones de
uso corriente (consulta y préstamo de
libros), las cuales no forman parte del
fondo patrimonial de conservación
permanente y, por tanto, en la
práctica están sujetas a desgaste físico
y obsolescencia temática.
Por estas razones, y con la finalidad
de aproximar el costo económico real
de provisión de los servicios para las
colecciones de uso corriente, se ha
optado por aplicar un esquema de
depreciación lineal que refleje la vida
útil operativa de los ejemplares. Esta
decisión metodológica se sustenta
en la “Guía para el descarte del
material bibliográfico documental”,
de la Biblioteca Nacional del Perú
(2021) que establece una vida útil de
cinco años para áreas como ciencias
de la computación, ciencias puras,
tecnología, ciencias económicas,
salud, derecho y ciencias políticas, y
de diez años para disciplinas como
humanidades, historia, literatura, arte
y el resto de la colección, tal como se
presenta en el cuadro 9.
Cuadro 9
Período de actualización de libros según área temática
Áreas temáticas Período de actualización
Ciencias de la computación, Ciencias puras,
Tecnología, Ciencias Económicas, Ciencias de la
Salud, Derecho y Ciencias Políticas
5 años
Ciencias Humanas, Historia, Literatura, Arte y el
resto de colecciones
10 años
Nota. Fuente: “Guía para el descarte del material bibliográfico documental” para las bibliotecas integrantes del Sistema
Nacional de Bibliotecas, aprobado por Resolución Directoral N°000003-2021-BNP-J-DDPB
Finalmente, se incluyen otros gastos
operativos directamente asociados a
la prestación de los servicios, como el
mantenimiento de las colecciones, la
reparación de materiales y la logística.
El costo total, entonces, se obtiene
al sumar todos estos componentes
de gasto, tal como se expresa en la
ecuación 7 presentada en el estudio, y
los resultados se pueden observar en
el cuadro 10. Es importante destacar
que, en el caso del préstamo digital,
no se considera gasto en personal ni
otros costos operativos, dado que el
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
52
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
servicio se brinda a través de una plataforma automatizada. El gasto registrado
corresponde únicamente a la adquisición de licencias o derechos digitales
(audiolibros y e-books).
Cuadro 10
Gastos por tipo de servicio
Criterio
Gasto en
personal (276 +
CAS + locadores)
Gasto en libros
4
Otros gastos Gasto total
Consulta de
material
S/594,849.0 S/268,258.3 S/54,175.0 S/917,282.2
Préstamo de
material
S/47,360.6 S/50,474.7 S/16,345.2 S/114,180.5
Préstamo de
material digital
S/0.0 S/154,298.5 S/0.0 S/154,298.5
Total S/642,209.6 S/473,031.5 S/70,520.2 S/1,185,761.2
Nota. Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
El gasto en libros considerado para el periodo de valoración 2024 no corresponde únicamente a adquisiciones
efectuadas en dicho año, dado que la Biblioteca Nacional no realiza compras de manera periódica y sistemática en
cada ejercicio. En su lugar, se aplica un procedimiento técnico de valorización del material que ingresa al acervo de
uso corriente, independientemente de si proviene de compra, donación u otra vía. En concordancia con la NICSP 12
(Inventarios), los bienes obtenidos mediante transacciones sin contraprestación se reconocen por su valor razonable
en la fecha de adquisición, lo que permite asignar un valor de referencia a los libros donados.
Para efectos de este estudio, se consideró el valor de los materiales efectivamente consultados o prestados por los
usuarios durante 2024, aplicando la depreciación lineal correspondiente de acuerdo con la Guía para el descarte del
material bibliográfico documental de la Biblioteca Nacional del Perú. Esta aproximación metodológica reconoce que
gran parte de los materiales utilizados en los servicios provienen de adquisiciones o ingresos de años anteriores, pero
permite calcular un costo económico actualizable al servicio efectivamente brindado en el año de análisis. De este
modo, el valor con depreciación de los libros empleados durante 2024 se utiliza como un proxy del costo atribuible
a los servicios bibliotecarios de consulta y préstamo, reflejando el desgaste físico y la obsolescencia temática que
experimentan estos materiales a lo largo de su vida útil.
4
(7)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
53
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
5.6 Calcular el Retorno Social de la Inversión
Como último paso, para obtener el Retorno Social de la Inversión (SROI) se debe
relacionar los beneficios y costos que se calcularon anteriormente. Para ello, se
usa la fórmula de la ecuación 8.
=
Esto permite estimar cuántos nuevos soles (S/.) de valor social se generan por
cada nuevo sol (S/.) invertido en los servicios bibliotecarios ofrecidos. Esta métrica
resume de forma integrada la relación entre los beneficios económicos obtenidos
por la sociedad y los costos asumidos por la institución para brindar dichos servicios.
Los resultados se pueden observar en el cuadro 11.
Cuadro 11
Cálculo del retorno social de la inversión por tipo de servicio
Criterio Beneficio Costos SROI
Consulta de material S/1,205,250.9 S/917,282.2 1.3
Préstamo de material S/128,336.6 S/114,180.5 1.1
Préstamo de material digital S/314,933.4 S/154,298.5 2.0
Total S/1,648,520.9 S/1,185,761.2 1.4
Nota. Fuente: Sistema de Reportes Estadísticos de la Biblioteca Nacional del Perú
Como se puede observar, todos
los servicios analizados presentan un
SROI superior a 1, lo cual implica que,
en todos los casos, los beneficios
generados superan los costos
incurridos. En términos agregados, se
estima que por cada sol invertido en
servicios bibliotecarios, la sociedad
recibe un retorno social equivalente a
S/1.4.
De los tres servicios analizados,
el préstamo digital es el que genera
el mayor retorno social (SROI = 2.0),
mientras que la consulta en sala
alcanza 1.3 y el préstamo físico 1.1.
Estos resultados muestran la distinta
eficiencia de cada servicio en la
creación de valor y confirman que,
en conjunto, las prestaciones de la
Biblioteca Nacional del Perú son
(8)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
54
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
socialmente rentables, lo que respalda
la pertinencia de la inversión pública
en su financiamiento y sostenimiento.
6. Discusión de los resultados
El estudio presentado aplica la
metodología de Retorno Social de
la Inversión (SROI) para evaluar los
servicios de préstamo y consulta
de libros (presenciales y digitales)
en la Biblioteca Nacional del Perú,
centrándose en las sedes GBPL y San
Borja durante 2024. Este enfoque,
inspirado en trabajos como el de
Gómez Zapata (2021) en Colombia,
traduce beneficios intangibles —como
el acceso equitativo al conocimiento
y el ahorro para usuarios— en valores
monetarios, demostrando un SROI
agregado de 1.4 (por cada sol invertido
se genera 1.4 soles de valor social).
En el marco de la literatura
internacional, este análisis se alinea en
la tendencia de cuantificar el impacto
de las instituciones culturales, donde
las bibliotecas se reconocen como
infraestructuras estratégicas para el
desarrollo humano y social (Avedoy
y Ortiz, 2011). Sin embargo, el ratio
obtenido en este estudio (1.1–2.0 por
servicio) resulta moderado frente a los
multiplicadores reportados en otros
países, como 7.24 para el conjunto de
servicios bibliotecarios en Colombia,
21.57 específicamente para préstamo
y consulta de material en el mismo
país, o entre 4 y 5 en Estados Unidos.
Estas diferencias pueden
explicarse por factores contextuales
peruanos, tales como restricciones
presupuestarias, la limitada cobertura
de usuarios que acceden a los
servicios de consulta y préstamo,
entre otros. Asimismo, el resultado
más elevado para el préstamo digital
(SROI = 2.0) resalta la importancia de
la transformación digital en contextos
de recursos limitados, en línea con
estudios como el de Gómez Zapata
(2021), que destacan su potencial para
ampliar el acceso en América Latina.
Un aspecto clave de la metodología
consiste en aplicar la depreciación
lineal a los libros de las colecciones
de uso corriente. Según la Resolución
Directoral N.° 000003-2021-BNP-J-
DDPB, la Biblioteca Nacional del Perú
(2021), fijó una vida útil de cinco años
para las áreas técnicas y de diez años
para humanidades, historia, literatura
y arte, conforme a la Guía para el
descarte del material bibliográfico
documental. Esta medida reconoce
tanto el deterioro físico como la
pérdida de vigencia temática de los
materiales, diferenciándolos de los
fondos patrimoniales —que, por su
valor cultural, no se deprecian— y
permite reflejar con mayor exactitud el
costo económico real de la provisión
de libros. Con ello, se incrementa la
precisión del SROI al evitar que los
costos derivados de la obsolescencia
sean subestimados.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
55
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
7. Conclusiones
El Retorno Social de la Inversión
(SROI) es una herramienta clave
que permite traducir los efectos
sociales de los servicios públicos en
términos monetarios, facilitando así la
comprensión de su valor económico.
En términos agregados, se estima que
por cada sol invertido en servicios
bibliotecarios la sociedad recibe un
retorno social equivalente a S/1.4, lo
que significa que por cada sol invertido
se genera un retorno social de 40%
adicional al costo asumido, reflejando
un impacto directo y positivo para la
población usuaria.
Los servicios evaluados generan un
retorno positivo en todos los casos
(SROI >1), con un beneficio neto de
S/ 462,760 -resultado de beneficios
totales de S/ 1,648,521 frente a
costos de S/1,185,761. Esto valida la
inversión pública en bibliotecas como
un multiplicador de valor social,
superando el umbral de equilibrio
y consolidando su rol como bien
público esencial.
Dentro de los servicios analizados,
el préstamo digital emerge como el
más eficiente (SROI = 2.0), debido
a sus bajos costos —principalmente
asociados a licencias— y a su alto
nivel de uso, con 57,207 préstamos
registrados en 2024. En contraste, la
consulta presencial (SROI = 1.3) y el
préstamo físico (SROI = 1.1) dependen
en mayor medida del personal y de
gastos de mantenimiento, lo que
sugiere la necesidad de optimizar
recursos hacia el ámbito digital
sin descuidar el acceso físico,
fundamental para la equidad.
Estos resultados refuerzan la
evidencia internacional de que las
bibliotecas generan externalidades
positivas, tales como ahorros para
los usuarios —valorados en función
de precios de mercado— y el
fortalecimiento de la equidad educativa.
En el contexto peruano, marcado por
restricciones presupuestales, estos
hallazgos justifican la priorización
de financiamiento para el sistema
bibliotecario nacional.
Finalmente, el SROI no solo mide
el impacto de los servicios, sino que
también constituye una herramienta
de rendición de cuentas al traducir
resultados intangibles en un lenguaje
presupuestario. Esto abre la posibilidad
de impulsar políticas orientadas a la
ampliación de redes bibliotecarias,
integrando métricas como visitas y
préstamos en sistemas de monitoreo
continuo, y extendiendo el uso
de la depreciación a evaluaciones
anuales con el fin de reflejar con
mayor precisión la rotación de las
colecciones.
8. Limitaciones
De acuerdo con Gómez (2021),
dado que el SROI busca asignar un
valor de mercado a los servicios
provistos por la institución pública,
podría representar cierto grado de
subjetividad por parte del investigador
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
56
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
dado que debe decidir qué servicios y
elementos incluir, así como también
el precio de mercado en términos de
homogeneidad. Respecto al precio de
mercado, en ocasiones, no es posible
obtenerlos para todos los servicios
que posee el servicio cultural.
Por otro lado, es importante
destacar que, en este contexto, el SROI
no es una herramienta que pueda ser
usada para fines comparativos entre
objetos de estudio, por ejemplo,
distintas bibliotecas, bibliotecas
pequeñas o grandes, entre países, etc.
En este sentido, resultaría sesgado
comparar los resultados de una
biblioteca latinoamericana y una
europea.
Otra limitación es la disponibilidad
restringida de información primaria
sistemática (encuestas o mediciones
detalladas de impacto), lo que obliga
a recurrir a fuentes secundarias
como precios promedio de libros o
estadísticas de uso. Ello genera posibles
imprecisiones, especialmente en un
contexto donde el acervo incluye
donaciones —sin costos regulares de
adquisición— y donde se analizan solo
los libros efectivamente utilizados en
2024, excluyendo el stock histórico
o no usado. Además, la valoración se
apoyó en una muestra limitada de los
10 títulos más utilizados por sala, lo
que restringe la representatividad de
los resultados y puede sobrestimar el
retorno al no considerar la eficiencia
del inventario total utilizado.
En cuanto a los costos, se excluyen
gastos administrativos (servicios
básicos, seguridad, infraestructura)
para evitar distorsiones, pero esta
omisión podría subestimar el costo
real de operación. De igual forma,
la depreciación lineal aplicada (5–
10 años según áreas temáticas) es
una simplificación que no refleja
variaciones reales en el desgaste
por uso intensivo u obsolescencia
acelerada.
Además, el análisis se centra en
los beneficios de uso (consultas y
préstamos), dejando de lado el valor
de “no-uso”, es decir, la satisfacción
por la mera existencia de la biblioteca
como bien público, que metodologías
alternativas como la valoración
contingente capturan mejor.
En relación con la comparabilidad,
el SROI de este estudio no está
diseñado para contrastar resultados
entre instituciones o países. Por ello,
comparar cifras entre bibliotecas de
distinta escala, o entre contextos
latinoamericanos y europeos, puede
ser engañoso. Esto se refleja en que
los resultados obtenidos (1.1–2.0) son
menores a los reportados en estudios
internacionales (como 7.24 para el
conjunto de servicios bibliotecarios
en Colombia y 21.57 específicamente
para préstamo y consulta de material),
aunque influyen también factores
locales como presupuestos limitados
y menor penetración digital.
Asimismo, los resultados
corresponden únicamente a 2024 y a
las sedes de la GBPL y San Borja, lo
que restringe su alcance y no refleja
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
57
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
el impacto del Sistema Nacional de
Bibliotecas a nivel nacional ni en el
largo plazo.
Finalmente, estas limitaciones no
invalidan los hallazgos del estudio,
pero sí subrayan la necesidad de
avanzar hacia metodologías más
sólidas que incorporen encuestas a
distintos grupos de interés, modelos
dinámicos de depreciación y una
mejor integración de datos de uso
real de los acervos. Asimismo, resulta
pertinente explorar enfoques cuasi-
experimentales o experimentales
que permitan identificar de manera
más precisa los efectos atribuibles
al acceso bibliotecario. En última
instancia, el SROI constituye una
herramienta valiosa para demostrar la
rentabilidad social de las bibliotecas, y
su mayor potencial se alcanza cuando
se complementa con enfoques
cualitativos y dinámicos capaces de
capturar la complejidad de su impacto.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
58
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Referencias
Aabø, S. (2005). Are public libraries worth their price? New Library World, 106
(11/12), 487-495. https://doi.org/10.1108/03074800510634973
Areces, M. (2010). Industrias creativas y culturales y la economía de la imaginación.
Ábaco, 64/65, 26-39. http://www.jstor.org/stable/41921545
Areces, M., y Martín, M. G. (2010). Presentación: La cultura como actor económico.
Industrias culturales y creativas. Ábaco, 64/65, 6-8. http://www.jstor.org/
stable/41921542
Avedoy, T. L., y Ortiz, O. O. (2011). Bibliotecas públicas y capacidades sociales para
el desarrollo local. Estudios Sociológicos, 29 (85), 241-281. http://www.jstor.
org/stable/25800068
Báez, A., Price, J., Rebolledo, A., y Seaman, B. (2017). Estudio de valoración
contingente de la Red de Bibliotecas Públicas de Chile. Estudios Públicos,
146, 87-117.
Barron, D. D., Williams, R. V., Bajjaly, S., Arns, J., & Wilson, S. (2005). The economic
impact of public libraries on South Carolina. University of South Carolina.
https://library.wyo.gov/wp-content/uploads/2020/07/SC-final-report-26-
january.pdf
Biblioteca Nacional del Perú, (2021). Resolución Directoral Nº 03-2021-BNP-J-
DDPB: Guía para el descarte de material bibliográfico documental para las
bibliotecas integrantes del Sistema Nacional de Bibliotecas. https://www.
gob.pe/institucion/bnp/normas-legales/2716873-03-2021-bnp-j-ddpb
Congreso de la República del Perú, (2004). Ley N.° 28296, Ley General del
Patrimonio Cultural de la Nación. https://spij.minjus.gob.pe/spij-ext-web /#/
detallenorma/H870717 https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/
con2_uibd.nsf/562A9CCF932F0F62052577E300711E65/$FILE/2Ley_28296.
pdf
Council, U. L. (2007). Making Cities Stronger: Public Library Contributions to Local
Economic Development.
https://www.urban.org/sites/default/files/publication/46006/1001075-
Making-Cities-Stronger.PDF
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
59
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Orlando Huamán Flores - Ana Paula Reyes García
Ferreira, A. B. N., Nowicki, J., & Shakya, S. (2025). Do Public Libraries Help Mitigate
Crime? Evidence from Kansas City, MO. Journal of Cultural Economics, 49,
141-161. https://doi.org/10.1007/s10824-023-09497-4
Gilpin, G., Karger, E., & Nencka, P. (2024). The Returns to Public Library Investment.
American Economic Journal: Economic Policy, 16 (2), 78-109. https://doi.
org/10.1257/pol.20210300
Gómez Zapata, J. D. (2021). Las bibliotecas tienen valor: Una mirada desde el
retorno social de la inversión (N.o 2). Alcaldía de Medellín.
Gómez-Yañez, J. A. (2014). El Valor Económico y Social de los Servicios de
Información: Bibliotecas.
Hernández-Sánchez, H. (2016). Estudio de Impacto Socioeconómico de las
Bibliotecas en la Comunidad Foral de Navarra. El Valor de las Bibliotecas.
Informe de Resultados.
Herrero Prieto, L. C. (2009). La investigación en economía de la cultura en España:
Un estudio bibliométrico. Estudios de Economía Aplicada, 27 (1), 35-62.
https://doi.org/10.25115/eea.v27i1.4849
Jervelund, C., Kjøller-Hansen, A. O., Steen-Knudsen, J., & Jørgensen, J. (n.d.). The
economic value of public libraries. Copenhagen Economics.
https://www.fremtidensbiblioteker.dk/in-english/the-economic-value-of-
public-libraries
Luria, M., y Pintor, J. (2013). El Retorno a la Inversión de la Red de Bibliotecas
Municipales de la Provincia de Barcelona: (2007-2011). Diputación de
Barcelona.
Ministerio de Economía y Finanzas del Perú, (2022a). NICSP 12: Inventarios.
www.mef.gob.pe/contenidos/conta_publ/con_nor_co/nicsp/
NICSP12_2022.pdf
Ministerio de Economía y Finanzas del Perú, (2022b). NICSP 17: Propiedades, Planta
y Equipo. https://www.mef.gob.pe/contenidos/conta_publ/con_nor_co/
nicsp/NICSP17_2022.pdf
NorthStar Economics, I. (2008). The Economic Contribution of Wisconsin Public
Libraries to the Economy of Wisconsin: Executive Summary.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
60
Retorno social de la inversión del préstamo y consulta de libros en la Biblioteca Nacional del Perú en 2024
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 29-60
Pung, C., Clarke, A., & Patten, L. (2004). Measuring the economic impact of the
British Library. New Review of Academic Librarianship, 10 (1), 79-102. https://
doi.org/10.1080/13614530412331296826
Steffen, N., Lietzau, Z., Lance, K. C., Rybin, A., & Molliconi, C. (2009). Public Libraries
– A Wise Investment: A Return on Investment Study of Colorado Libraries.
https://www.lrs.org/documents/closer_look/roi.pdf
Then, V., Schober, C., Rauscher, O., & Kehl, K. (2017). Social Return on Investment
Analysis. Palgrave Studies in Impact Finance.
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
61
e-ISSN: 2709-5649 -N° 53(2025): pp. 61-74
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado
a la investigación desde las bibliotecas universitarias
A proposal for the design of a research-oriented reading club
from university libraries
Shirley Stephany Berru Flores
Universidad Nacional de Educación ‘Enrique Guzmán y Valle’, Lima, Perú
Contacto: 20160786@une.edu.pe
https://orcid.org/0009-0005-3107-6096
Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Universidad Nacional de Educación ‘Enrique Guzmán y Valle’, Lima, Perú
Contacto: 20121638@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4482-7726
Resumen
Este artículo presenta una propuesta
metodológica para el diseño de
un club de lectura orientado a la
formación investigativa, mediado
desde la biblioteca universitaria. La
iniciativa surge del reconocimiento
de la biblioteca como agente clave
en el desarrollo de competencias
académicas, trascendiendo su función
tradicional de provisión de acceso a la
información. A través de una revisión
narrativa de la literatura, se articula un
modelo estructurado en cinco fases
-diagnóstico, curaduría, mediación,
evaluación y sistematización- que
integra lectura crítica, discusión
colaborativa y producción intelectual,
Abstract
This article presents a methodological
proposal for designing a reading
club focused on research training,
facilitated by the university library.
The initiative stems from recognizing
the library as a key agent in the
development of academic skills,
transcending its traditional function
of providing access to information.
Through a narrative literature
review, a five-phase structured
model is articulated -diagnosis,
curation, mediation, evaluation and
systematization- that integrates critical
reading, collaborative discussion, and
intellectual production, through the
analysis of scientific texts and the
62
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 61-74
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
mediante el análisis de textos
científicos y la formulación de
preguntas de investigación. Se enfatiza
el rol activo del bibliotecario como
mediador del pensamiento crítico y se
destaca la generación de productos
intelectuales como resultado tangible
de las sesiones. La propuesta busca
posicionar a la biblioteca como
dinamizadora de comunidades
académicas con proyección
investigativa, contribuyendo al
fortalecimiento de la alfabetización
informacional y la cultura científica en
el ámbito universitario.
Palabras clave: club de lectura,
biblioteca universitaria, formación
investigativa, mediación lectora,
alfabetización informacional,
pensamiento crítico
formulation of research questions. The
active role of the librarian as a mediator
of critical thinking is emphasized, and
the generation of intellectual products
as a tangible outcome of the sessions,
is highlighted. The proposal seeks to
position the library as a driving force
for academic communities with a
research focus, contributing to the
strengthening of information literacy
and scientific culture in the university
setting.
Keywords: reading club, university
library, research training, reading
mediation, information literacy, critical
thinking
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 28/12/2025
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
63
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Introducción
Las bibliotecas universitarias han
evolucionado significativamente,
transitando desde su rol tradicional
de repositorios de información hasta
convertirse en centros dinámicos de
aprendizaje e innovación (López &
García, 2019). En este contexto, la
formación investigativa emerge como
una competencia fundamental para
los estudiantes universitarios, quienes
deben desarrollar la capacidad de
interactuar crítica y creativamente
con el conocimiento científico (ACRL,
2015). Sin embargo, a menudo existe
una brecha entre el acceso a los
recursos de información y el desarrollo
de las habilidades necesarias para
utilizarlos efectivamente en la
construcción de nuevo conocimiento
(Hassani, 2015).
Los clubes de lectura,
tradicionalmente asociados al ocio
y la lectura literaria, se presentan
como una estrategia prometedora
para cerrar esta brecha cuando se
reorientan hacia fines académicos
e investigativos (Revuelta-Muela &
Álvarez, 2021). Estos espacios pueden
fomentar la lectura crítica, el debate
fundamentado y la construcción
colaborativa de sentido, habilidades
todas ellas inherentes al proceso
investigador (Sanches et al., 2022).
Esta propuesta se sustenta en
la premisa de que la biblioteca
universitaria, con su expertise en
gestión de información y su posición
neutral dentro del ecosistema
académico, es el agente idóneo para
mediar en la creación de clubes de
lectura orientados a la investigación. El
objetivo de este artículo es, por tanto,
presentar un modelo metodológico
estructurado para el diseño e
implementación de dichos clubes,
detallando sus fases, actividades y el rol
transformador del bibliotecario como
facilitador del pensamiento crítico y la
alfabetización informacional.
Metodología
Este estudio adopta un enfoque de
revisión narrativa de la literatura, con
el objetivo de fundamentar el diseño
de una propuesta metodológica
para la implementación de clubes
de lectura orientados a la formación
investigativa, desde el contexto de la
biblioteca universitaria. A diferencia
de las revisiones sistemáticas, este
tipo de revisión permite integrar
y analizar críticamente diversas
perspectivas teóricas, metodológicas
y empíricas provenientes de múltiples
tipos de fuentes, con un enfoque
interpretativo y constructivo (Ferrari,
2015; Greenhalgh et al., 2018).
Según Sukhera (2022), las
revisiones narrativas bien elaboradas
permiten una síntesis comprensible
y útil sobre un tema, facilitando
tanto la interpretación crítica del
conocimiento existente como la
introducción de nuevas ideas. Aunque
no buscan responder preguntas
específicas como las revisiones
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
64
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
sistemáticas, ofrecen un análisis
riguroso que resulta valioso para
comprender de manera significativa
un campo determinado.
La revisión narrativa es
adecuada para explorar temas
complejos y multidimensionales
-como la mediación bibliotecaria,
la alfabetización informacional
y
el desarrollo de competencias
investigativas-, que no se prestan
fácilmente a una síntesis cuantitativa,
pero requieren un análisis transversal
que conecte conceptos y experiencias
(Baumeister & Leary, 1997; Grant &
Booth, 2009).
Resultados
La revisión narrativa de la literatura
permitió identificar los componentes
clave y la estructura de una propuesta
viable para un club de lectura
investigativo. Los resultados se
organizan en el modelo metodológico
que se presenta a continuación, el
cual consta de cinco fases iterativas.
1. Diagnóstico y contextualización
La fase inicial implica un análisis de
las necesidades de la comunidad
universitaria (estudiantes de posgrado,
investigadores noveles) y los recursos
disponibles en la biblioteca (Pitman
et al., 2000). Esto puede realizarse
mediante encuestas o grupos focales
para identificar intereses temáticos y
necesidades formativas específicas.
La figura 1 esquematiza este proceso
de diagnóstico.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
65
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
No
Sí
Solicitar presupuesto y
recursos adicionales
Identicar
necesidades de
adquisición
¿ Se cuenta con
los recursos
sucientes?
Análisis de
recursos
bibliotecarios
¿ Recursos
sucientes para
el club?
Identicación de
temas y
necesidades
especicas
Formular
propuesta nal de
Club de Lectura
Implementación del
club de Lectura
Denición del
público
objetivo
estratégico
Inicio
Propuesta
temática
Documento
de recursos
disponibles
Documento
de análisis de
necesidades
Documento de diseño y
Protocolo del club
Figura 1
Proceso de diagnóstico de necesidades y recursos para el club de lectura
2. Curaduría de contenidos
Basándose en el diagnóstico, el
bibliotecario, en colaboración con
docentes o investigadores, selecciona
un corpus de textos científicos
(artículos, capítulos de libros,
informes) relevantes y accesibles.
La selección debe priorizar textos
que sean seminales, controversiales
o que muestren distintos métodos
de investigación, fomentando así
la discusión crítica (Garfield, 2008).
Se recomienda crear una guía de
lectura con el material seleccionado y
recursos complementarios.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
66
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
Figura 2
Proceso de selección y curaduría de textos para el club de lectura
Sí
Relevancia
Temática
Accesibilidad
Valor
académico
Diversidad
metodológica
• Artículos
• Capítulos
de libros
• Informes
• ......
Lista de
textos
¿Los textos
cumplen
los ltros?
Búsqueda y
selección de
textos alternativos
Criterios de
curaduría
Inicio
Elaborar guía
de lectura
Resultado
corpus curado
para la sesión
Sí
no
{
3. Mediación y dinamización de sesiones
El núcleo del club reside en las sesiones de discusión, mediadas activamente
por un bibliotecario con formación en alfabetización informacional. Su rol no es
impartir una clase, sino facilitar el debate mediante preguntas provocadoras que
fomenten el análisis crítico, la conexión entre ideas y la formulación de preguntas
de investigación (Wiggil, 2022). Las sesiones siguen una estructura flexible:
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
67
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
a. Presentación del texto y su contexto.
b. Discusión guiada (e.g., ¿Cuál es la tesis principal? ¿Cómo se sustenta la
evidencia? ¿Qué metodología se utiliza?).
c. Conexión con otras lecturas y perspectivas.
d. Lluvia de ideas para posibles líneas de investigación derivadas.
Figura 3
Flujo de mediación de sesiones y generación de productos intelectuales
• LLuvia de ideas
• Mapa conceptual
• Referencias comentadas
• Prototipo de proyecto
• .......
Conexión con
otros textos y
perspectivas
Inicio
Producto
intelectual o de
conocimiento
{
Presentación y
contextualización
Discusión guiada y
análisis crítico
Documento
Difusión del producto y
comunicación a la comunidad
Evaluación formativa
y continua
Sistematización
y cierre
4. Evaluación formativa y continua
La evaluación debe ser formativa, centrada en el proceso más que en el resultado.
Se propone utilizar rúbricas para evaluar la participación, la calidad de las
argumentaciones y la capacidad de formular preguntas relevantes. Además, se
pueden implementar encuestas de satisfacción al final de cada sesión o ciclo para
realizar ajustes iterativos (Hall & Clarke, 2019).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
68
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
5. Sistematización y divulgación de productos
Para dar proyección y sostenibilidad al club, se sugiere generar productos
intelectuales derivados de las discusiones. Esto puede incluir la elaboración
colaborativa de mapas conceptuales, bibliografías comentadas, ensayos críticos
breves o incluso el esbozo de proyectos de investigación que puedan ser publicados
en repositorios institucionales o blogs de la biblioteca (Jong et al., 2019). La tabla 1
resume las fases y sus actividades principales.
Fase Objetivo Actividades clave Actor principal
Definición del
Público objetivo
Segmentar y caracterizar
a los usuarios potenciales
del club para alinear
la oferta con sus
necesidades específicas.
- Análisis de
comunidades
académicas.
Bibliotecario
de Referencia
Responsable de
Servicios al Usuario
- Identificación de
niveles (pregrado,
posgrado, docentes).
- Mapeo de disciplinas
e intereses de
investigación.
Encuestas y
grupos focales
Recopilar datos
cualitativos y
cuantitativos directos
sobre intereses, hábitos
de lectura y necesidades
de formación.
- Diseño de
instrumentos
(cuestionarios, guías
de discusión).
Equipo de
Investigación
Bibliotecaria
Comunicación
- Convocatoria
y selección de
participantes.
- Realización de
sesiones y análisis de
resultados.
Tabla 1
Fases del modelo metodológico para el club de lectura investigativo
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
69
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Análisis de
recursos
bibliotecarios
Evaluar la idoneidad
y disponibilidad
de colecciones y
herramientas para
sustentar las actividades
del club.
- Inventario de recursos
existentes (bases
de datos, libros-e,
suscripciones).
Bibliotecario de
Adquisiciones
Coordinador de
Colecciones
- Evaluación de brechas
en la colección.
- Identificación de
herramientas de
apoyo (gestores de
referencias, software).
Identificación
de temas y
necesidades
Sintetizar la información
para definir el enfoque
temático y los objetivos
de aprendizaje del club.
- Cruce de datos de
usuarios y recursos.
Responsable de
Programación Jefe de
Servicios Bibliotecarios
- Identificación de
temas transversales y
emergentes.
- Priorización de
necesidades de
alfabetización
informacional.
Formulación de
la propuesta final
Consolidar todo el
análisis en un documento
ejecutivo que sirva como
plan de acción para la
implementación.
- Redacción de la
propuesta con
objetivos, metodología
y cronograma.
Director de
la Biblioteca
Coordinador del
Proyecto
- Definición de
indicadores de éxito.
- Asignación de recursos
y presupuesto.
Discusión
La propuesta presentada articula de manera coherente la potencialidad del formato
club de lectura con los objetivos de la formación investigativa, mediados por la
biblioteca universitaria. Los resultados alinean con la literatura que aboga por un rol
más pedagógico y activo del bibliotecario, trascendiéndose su función de gestor
de colecciones para convertirse en un mediador de competencias académicas
(Mattern et al., 2015; Sanches et al., 2022).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
70
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
La estructura por fases provee un
marco reproducible pero flexible,
que puede adaptarse a distintos
contextos institucionales. La curaduría
de contenidos es identificada como
un elemento crítico, requiriendo del
bibliotecario no solo conocimientos
sobre las fuentes de información,
sino también una comprensión de
los paradigmas de investigación
en distintas disciplinas (Buitrago &
Bowker, 2020). Asimismo, el éxito
del modelo depende en gran medida
de la habilidad del bibliotecario para
mediar discusiones que fomenten
el pensamiento de orden superior,
un área donde puede ser necesaria
formación específica en pedagogía
crítica (Wiggil, 2022).
La evaluación formativa propuesta
contrasta con la evaluación sumativa
tradicional, alineándose con modelos
educativos contemporáneos que
valoran el proceso de aprendizaje
colaborativo (Hassani, 2015).
Finalmente, la fase de sistematización
responde a la necesidad de demostrar
el impacto de las bibliotecas más allá
de métricas de uso, mostrando su
contribución tangible a la producción
intelectual y la cultura académica de
la institución (Hall & Clarke, 2019).
Un desafío potencial es la posible
resistencia de los estudiantes a un
formato que requiere una participación
más activa y crítica que la lectura
pasiva. Mitigar esto requiere una
comunicación clara de los objetivos
y la creación de un ambiente de
confianza y respeto dentro del grupo.
Para superar esta posible resistencia,
estrategias como una comunicación
clara de los beneficios (ej: desarrollo
de habilidades para el TFG/TFM), la
creación de un ambiente de confianza
y el inicio con grupos pequeños y
motivados pueden ser efectivas.
Conclusiones
Este artículo ha propuesto un modelo
metodológico para el diseño de
clubes de lectura orientados a la
investigación desde la biblioteca
universitaria. La propuesta se
fundamenta en la reconceptualización
de la biblioteca como un espacio de
aprendizaje activo y en el bibliotecario
como un agente mediador esencial
en el desarrollo de competencias
investigativas.
El modelo destaca por su
estructura en cinco fases (diagnóstico,
curaduría, mediación, evaluación
y sistematización), que ofrece un
camino claro para su implementación
práctica. Este enfoque no solo potencia
la alfabetización informacional, sino
que también fomenta el pensamiento
crítico, la discusión académica y la
generación de ideas de investigación
entre los participantes.
Se concluye que los clubes de
lectura investigativos representan
una estrategia innovadora y viable
para que las bibliotecas universitarias
amplíen su impacto educativo y se
consoliden como socios estratégicos
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
71
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
en el proceso de formación de
nuevos investigadores. Para futuras
investigaciones, se recomienda
la implementación piloto de este
modelo y la evaluación empírica
de sus resultados en términos de
aprendizaje estudiantil y desarrollo de
habilidades de investigación.
Se recomienda futuras
investigaciones que implementen
este modelo de forma piloto y
evalúen su impacto mediante
métodos mixtos, midiendo no solo
la satisfacción sino la mejora real en
competencias informacionales y la
producción científica posterior de los
participantes.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
72
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
Referencias
Association of College & Research Libraries. (2015). Framework for information
literacy for higher education. American Library Association.
http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1997). Writing narrative literature reviews. Review
of General Psychology, 1(3), 311–320. https://doi.org/10.1037/1089-
2680.1.3.311
Buitrago, J. & Bowker, L. (2020). Investigating academic library responses to
predatory publishing in the united states, canada and spanish-speaking latin
america. Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/ajim-03-2020-
0089
Booth, A. (2006). Australian supermodel?a practical example of evidencebased
library and information practice (eblip). Wiley. https://doi.org/10.1111/j.1471-
1842.2006.00633.x
Calzada, J. & Marzal, M.A. (2013). Incorporating data literacy into information
literacy programs: core competencies and contents. De Gruyter. https://doi.
org/10.1515/libri-2013-0010
Cobus-Kuo, L., Gilmour, R., & Dickson, P. E. (2013). Bringing in the experts: library
research guide usability testing in a computer science class. University of
Alberta. https://doi.org/10.18438/b8gp5w
Dooley, S. J. (2020). Designing a reference training course and cultivating a
community of practice: utilizing the lms for staff training and development.
https://doi.org/10.18260/1-2--32613
Ferrari, R. (2015). Writing narrative style literature reviews. Medical Writing, 24(4),
230–235. https://doi.org/10.1179/2047480615Z.000000000329
Garfield, D. (2008). A reading strategy for a uk university:. Chartered Institute of
Library and Information Professionals. https://doi.org/10.11645/2.2.60
Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review
types and associated methodologies. Health Information & Libraries Journal,
26(2), 91–108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
73
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025):pp. 61-74
Shirley Stephany Berru Flores - Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Greenhalgh, T., Thorne, S., & Malterud, K. (2018). Time to challenge the spurious
hierarchy of systematic over narrative reviews? European Journal of Clinical
Investigation, 48(6), e12931. https://doi.org/10.1111/eci.12931
Revuelta-Muela, A. & Álvarez, C. (2021). Cómo funcionan los clubes de lectura en
educación secundaria?. Universidad de Castilla-La Mancha.
https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.2.2554
Hall, K. & Clarke, J. H. (2019). Communicating library impact through the assessment
website. https://doi.org/10.29242/lac.2018.12
Hassani, A. E. (2015). The role of information literacy in higher education: an initiative
at al akhawayn university in morocco. University of Bergen.
https://doi.org/10.15845/noril.v7i1.229
Hosoi, M. (2021). Negotiating open access journal agreements: an academic library
case study. University Library System, University of Pittsburgh.
https://doi.org/10.5195/palrap.2021.252
Hickson, S., Poulton, K. A., Connor, M., Richardson, J., & Wolski, M. (2016). Modifying
researchers data management practices. SAGE Publishing. https://doi.
org/10.1177/0340035216673856
Jong, M. D., Munnik, M. E., & Will, N. (2019). Innovation opportunities for academic
libraries to support teaching through open education: a case study at tu
delft, the netherlands. Taylor & Francis. https://doi.org/10.1080/13614533.2
019.1621185
Koskei, J. (2024). Analysis of change management facilitation for library system
migration in academic libraries in kenya: a case of moi university, eldoret.
https://doi.org/10.58721/eajhss.v3i1.644
Mattern, E., Jeng, W., He, D., Lyon, L., & Brenner, A. (2015). Using participatory
design and visual narrative inquiry to investigate researchers’data challenges
and recommendations for library research data services. Emerald Publishing
Limited. https://doi.org/10.1108/prog-01-2015-0012
Masenya, T. M. & Ngulube, P. (2019). Digital preservation practices in academic
libraries in south africa in the wake of the digital revolution. AOSIS. https://
doi.org/10.4102/sajim.v21i1.1011
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
74
Una propuesta para el diseño de un club de lectura orientado a la investigación desde las bibliotecas universitarias
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 61-74
Monyela, M. & Tella, A. (2024). Leveraging artificial intelligence for sustainable
knowledge organisation in academic libraries. Library and Information
Association of South Africa.
https://www.researchgate.net/publication/385477622_Leveraging_
artificial_intelligence_for_sustainable_knowledge_organisation_in_
academic_libraries
Pitman, L., Trahn, I., & Wilson, A. (2000). Working towards best practice in australian
university libraries: reflections on a national project. Routledge. https://doi.or
g/10.1080/00048623.2001.10755139
Russell, P. (2008). Information literacy support for off-campus students by
academic libraries in the republic of ireland. Chartered Institute of Library
and Information Professionals. https://doi.org/10.11645/2.2.127
Randtke, W. & Bareford, L. (2023). Launching a 3d printing program for students:
recommendations and best practices for libraries. Georgia Library Association.
https://doi.org/10.62915/2157-0396.2544
Sanches, T., Antunes, M. D. L., & Lopes, C. (2022). International standards for
information literacy. Utrecht University Library Open Access Journals
(Publishing Services). https://doi.org/10.53377/lq.11131
Sukhera, J. (2022). Narrative reviews: Flexible, rigorous, and practical. Journal
of Graduate Medical Education, 14(4), 409–411. https://doi.org/10.4300/
JGME-D-22-00480.1
Tanaka, K., Abosso, D., Appiah, K., Atkins, K., Barr, P. B., Barrutia-Wood, A., Baydoun,
S., Bazela, C., Bertram, C., Boff, C., Borrelli, S., Bravent, J., Brennan, S.,
BudziseWeaver, T., Burri, M., Cheney, L., Coker, C., Cole, H., Conathan, L., ...
Xu, L. (2021). Teaching with primary sources: looking at the support needs of
instructors. https://doi.org/10.18665/sr.314912
Wiggil, M. (2022). Librarian-academic collaboration: the role of strategic
communication and relationship management. University of Johannesburg.
https://www.researchgate.net/publication/364467506_Librarian-academic_
collaboration_the_role_of_strategic_communication_and_relationship_
management
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
75
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones
educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
Strengthening school libraries in targeted educational
institutions in North Lima: fieldwork applying the dimensions
of the School Library
Ruth Soledad Alejos Aranda
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: ruthalejos98@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-4608-5495
Resumen
Este trabajo presenta una experiencia
de fortalecimiento de bibliotecas
escolares en instituciones educativas
focalizadas en el marco del proyecto
del Plan Bicentenario 2022 de la
UGEL 04 – Comas, trabajo de campo
realizado aplicando el desarrollo de
seis dimensiones que son magnitudes
medibles de la biblioteca escolar y
que presentan características propias
de una dimensión educativa y
pedagógica, cultural, social, política,
bibliotecológica, y de alfabetización
informacional y digital. Este trabajo
pretende establecer a través del estado
situacional de 38 bibliotecas escolares
ubicadas en los distritos de Comas,
Carabayllo, Puente Piedra y Ancón, el
Abstract
This work presents an experience
in strengthening school libraries in
targeted educational institutions
within the framework of the 2022
Bicentennial Plan Project of UGEL 04 -
Comas. This fieldwork was conducted
applying the development of six
dimensions, which are measurable
magnitudes of the school library and
which present characteristics specific
to an educational and pedagogical
dimension, as well as cultural,
social, political, library science, and
information and digital literacy. This
work aims to establish, through the
current situation of 38 school libraries
located in the districts of Comas,
Carabayllo, Puente Piedra, and Ancón,
76
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
análisis de cómo se han aplicado las
dimensiones antes señaladas. Con
los resultados se puede gestionar,
planificar y revalorar el trabajo en las
bibliotecas escolares y servir como
un modelo que pueda replicarse en
cualquier lugar del Perú.
Palabras clave: Biblioteca escolar,
fortalecimiento de bibliotecas,
dimensión educativa y pedagógica,
dimensión cultural, alfabetización
informacional y digital, mediación de
la lectura.
an analysis of how the aforementioned
dimensions have been applied. The
results can be used to manage, plan,
and reevaluate the work in school
libraries and serve as a model that can
be replicated anywhere in Peru.
Keywords: School library,
stren gt he ni ng libraries, educational
and pedagogical dimension, cultural
dimension, information and digital
literacy, mediating reading.
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 21/11/2025
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
77
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Introducción
En pleno siglo XXI, es imperativo
contar con bibliotecas escolares
bien equipadas, implementadas
y organizadas para dar acceso a
la lectura e información a toda la
comunidad educativa. Siendo esta
la columna vertebral del sistema
educativo, hoy debemos garantizar
su existencia para que la cadena del
libro complete uno de sus eslabones;
es en la biblioteca escolar donde
se forman usuarios proactivos del
mañana, que deben tener acceso
libre y democrático al libro y a la
lectura; sin embargo, la realidad del
Perú es otra, gran porcentaje de
instituciones educativas no cuentan
con una biblioteca escolar y, si existe
una, su situación es inestable.
Un ejemplo de ello lo
encontramos en la zona norte de
Lima en donde se intervino a 38
bibliotecas escolares de instituciones
educativas focalizadas de Lima
Norte quienes recibieron apoyo
desde el área de Gestión Pedagógica
de la UGEL Nº 04 de Comas para
desarrollar un plan de acción que
permitiera conocer la situación de
estas bibliotecas, acompañar en su
organización, gestión y desarrollo e
integrarlo al currículo; para de esta
manera presentar un modelo como
parte del Plan Bicentenario 2022. El
trabajo se desarrolló en dos etapas: la
primera, selección de 22 instituciones
educativas a intervenir de abril a julio
de 2022; la segunda, selección de
16 instituciones educativas más, de
agosto a diciembre del mismo año.
Esta intervención en instituciones
educativas de la UGEL N°04 – Comas
ha permitido que las bibliotecas
escolares se incluyan en los planes y
programas educativos, los directores
se involucren en la implementación,
organización, gestión y sostenimiento
de las mismas, así como que
garanticen la atención de los servicios
con la asignación de personal
capacitado, preparado y con un perfil
que permita el desarrollo de hábitos,
habilidades y destrezas en la búsqueda
y recuperación de información por
parte de los usuarios. Por otro lado,
debemos mencionar que se ha
mejorado los locales y hoy podemos
encontrar mayores y mejores
condiciones de funcionamiento, las
colecciones organizadas, mejores
servicios bibliotecarios, mayor
presencia de usuarios con acceso
a recursos, tanto bibliográficos,
como bibliotecas virtuales y digitales.
Desarrollo de una gestión bibliotecaria
acorde con el avance de la tecnología,
el uso y aplicación de sistemas de
gestión bibliotecaria.
Considerar además, que el
accionar de las bibliotecas escolares
se ha medido a través de dimensiones,
educativa y pedagógica, cultural,
social, política, bibliotecológica, y
de alfabetización informacional y
digital, y de esta forma se configura
su desarrollo. Cada dimensión está
compuesta por indicadores que
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
78
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
reflejan de forma más específica
las actividades o actuaciones de la
biblioteca
Fundamentación
Hoy, el mundo gira en torno a cambios
profundos en lo social, económico,
político, educativo y cultural, y las
bibliotecas no son ajenas a esto,
situación que exige una renovación
profunda, tanto en los procesos como
en las tareas y acciones que vienen
desarrollándose en forma tradicional.
Los nuevos retos marcados por el
avance y desarrollo de la inteligencia
artificial así como la expansión de la
información digital, aspectos como
la diversidad cultural, la inclusión
social, equidad y género nos llevan
a repensar, a los bibliotecarios y
especialistas de la información, la
manera de ver nuestro trabajo que va
desde la gestión de las actividades y
servicios de una biblioteca, el estudio
de las necesidades de los usuarios, las
políticas de desarrollo de colecciones,
estudio de las comunidades, la
mediación de la lectura y la gestión
del conocimiento.
Como señala, IFLA (2002):
La biblioteca escolar proporciona
información e ideas que
son fundamentales para
desenvolverse con éxito en
la sociedad contemporánea,
basada en la información y el
conocimiento. La biblioteca
escolar dota a los estudiantes
con los instrumentos que les
permitirán aprender a lo largo
de toda su vida y desarrollar su
imaginación, haciendo posible
que lleguen a ser ciudadanos
responsables.
El desarrollo de las tecnologías,
la alfabetización informacional, la
inteligencia artificial y la digitalización
están permitiendo que las bibliotecas
escolares acepten el reto de cambio,
de innovación, creación, imaginación
con una mirada de reflexión crítica
para comenzar a utilizar la biblioteca
escolar como el espacio pedagógico,
como el recurso imprescindible del
sistema educativo.
El Manifiesto de la Biblioteca
Escolar de IFLA (2025) señala:
En un panorama de la información
en rápida evolución, donde las
tecnologías emergentes generan
nuevas oportunidades y desafíos,
el papel de la biblioteca escolar
en la colaboración activa para la
alfabetización, el pensamiento
crítico, la creatividad y la
ciudadanía global en una
educación inclusiva y equitativa
es más importante que nunca.
Es en la biblioteca escolar donde
el alumno se reencuentra con los
libros, la información, la lectura,
la escritura, pero cómo hacer
posible esto: primero, partiendo del
concepto mismo de lo que significa
una biblioteca escolar; segundo, el
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
79
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
cambio de misión y visión; y tercero, conocer las dimensiones que permiten medir
cualitativa y cuantitativamente el accionar de la biblioteca escolar: dimensión
educativa y pedagógica, dimensión cultural, dimensión social, dimensión política,
dimensión bibliotecológica, dimensión de alfabetización informacional y digital.
EDUCATIVA
PEDAGÓGICA
Motor enseñanza
aprendizaje
CULTURAL
Diversidad y
creatividad
SOCIAL
Integración de la
comunidad educativa
POLÍTICA
Gestión
educativa
BIBLIOTECOLÓGICA
Gestión y planicación
ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
DIGITAL
Habilidades
informativas
DIMENSIONES
DE LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
Gráfico 1
Dimensiones de la biblioteca escolar
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
80
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Cuando hablamos de dimensión
educativa y pedagógica, hablamos
del rol de la biblioteca escolar como
motor de aprendizaje, de enseñanza,
de investigación de gestión del
conocimiento. Como lo indica IFLA/
UNESCO (2025):
Debe garantizarse un acceso
equitativo a los espacios de
aprendizaje colaborativo de las
bibliotecas escolares de nivel
inicial, primario y secundario y
a los recursos y oportunidades
de enseñanza diferenciada
para todas las necesidades y
capacidades de los estudiantes,
independientemente de su
edad, raza, género, religión,
orientación o identidad sexual,
discapacidad, nacionalidad,
idioma, o situación profesional.
2025. (p. 2-3)
La biblioteca escolar es el centro de
recursos para el aprendizaje en donde
el libro es el instrumento de cambio en
los alumnos, la lectura el proceso que
ayuda al desarrollo del pensamiento
crítico y a la investigación, lleva al
desarrollo de habilidades y destrezas
en donde el vínculo entre LIBRO-
LECTOR-LECTURA se convierte en
un eslabón importante para hacer
de nuestros niños y jóvenes, usuarios
proactivos del mañana.
La biblioteca escolar interactúa, se
relaciona y se desarrolla bajo ciertos
elementos que la configuran como
tal, estos son: el diseño estructural,
mobiliario y equipo, las colecciones,
el personal, los servicios, los usuarios.
Sin embargo, para que una biblioteca
escolar gestione sus recursos y
pueda tener participación y presencia
en la institución educativa debe
contar además con normatividad,
presupuesto, tecnología, un programa
de capacitación, protocolos de
atención a los usuarios y debe buscar
articularse y cooperar con otras
bibliotecas de la zona.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
81
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Gráfico 2
Elementos de la biblioteca escolar
DISEÑO
ESTRUCTURAL
Articulación
Normatividad
Presupuesto
Tecnología
Capacitación
Protocolos de
atención
BIBLIOTECA
ESCOLAR
MOBILIARIO
Y EQUIPO
COLECCIONES
PERSONAL
SERVICIOS
USUARIOS
La dimensión cultural nos permite
conocer cómo la biblioteca escolar
incluye la gestión cultural de todas las
manifestaciones expresadas en el arte,
música, canto, teatro, mediación de
la lectura, actividades que recopilen
las tradiciones y costumbres de cada
comunidad y espacio. Como señala
la Comisión Técnica para bibliotecas
escolares (2011):
Abrir la biblioteca a este tipo
de actividades de extensión
cultural redunda en beneficio
de sus propios objetivos, pues
la cercanía de los libros y otros
recursos informativos facilita
su uso. Y, por otra parte, al
trascender los límites de lo
puramente curricular y enlazar su
actividad con la realidad social del
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
82
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
barrio o del pueblo en el que está
instalado el centro, puede realizar
una labor de difusión de gran
interés para la colectividad y, al
mismo tiempo, recibir y ofrecer al
alumnado la energía cultural que
pueda desarrollar. (p. 20)
Es en la biblioteca escolar donde
estas manifestaciones permiten el
desarrollo integral del niño, del joven,
el desarrollo del pensamiento crítico, el
diálogo intercultural, el acercamiento
a los libros y a la lectura por el simple
gusto de leer; es decir, hacer de la
lectura un placer, ese placer que nace
de lo más íntimo de su ser y es allí, en
el espacio de la biblioteca escolar en
donde los estudiantes pueden vivir la
experiencia de la lectura a través de las
diferentes manifestaciones culturales
y de su interacción con ellas.
Por otro lado, consideramos
que, desde la dimensión social, se
puede medir la relación de biblioteca
escolar con la comunidad educativa;
su participación, su integración
será decisiva para el éxito de su
permanencia como parte del
sistema educativo. Como menciona
Santos Díaz (2017) “las actuaciones
de colaboración relevantes de la
biblioteca con las familias, con otras
bibliotecas escolares, con la biblioteca
pública de la zona, con editoriales,
fundaciones y planes institucionales”.
Es fundamental la inclusión de los
padres de familia con la biblioteca
escolar, su valiosa colaboración en
las actividades culturales y servicios
bibliotecarios permitirá que ellos se
conviertan en lectores además de
acompañar a sus hijos en el proceso
lector. Por otro lado, hacer que los
maestros y personal administrativo
colaboren con las actividades que
desarrolla la biblioteca escolar
es importante ya que estaríamos
permitiendo que la biblioteca se
posicione no solo como espacio físico
sino como espacio de inclusión de la
comunidad educativa, en donde los
maestros encuentren un laboratorio
de investigación para desarrollar
sus lecciones diarias, un espacio de
encuentro con otros colegas, con los
alumnos y con los padres de familia.
Cuando hablamos de dimensión
política nos referimos a las decisiones
y acciones que se realizan para el
desarrollo de la biblioteca escolar
desde la institución educativa, así
según las Directrices de la IFLA para la
Biblioteca Escolar (2015):
Una biblioteca escolar debe
administrarse dentro de un
marco de políticas claramente
estructuradas que reconozcan
a la biblioteca como un centro
de lectura, investigación y
producciones colaborativas. La
política de la biblioteca debe
diseñarse teniendo en cuenta las
políticas y necesidades generales
de la escuela y debe reflejar su
ética, misión, metas y objetivos,
así como su realidad. El apoyo
administrativo para el papel de
una biblioteca escolar a través
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
83
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
de la política de la biblioteca es
esencial para obtener el beneficio
completo. (p. 24-25)
La biblioteca escolar se inserta en
el sistema educativo y es considerada
dentro de los planes y programas
curriculares y también en el desarrollo
de planes de lectura, directivas y
lineamientos enmarcados dentro
de la gestión educativa, pedagógica
y también bibliotecológica. La
Biblioteca Nacional del Perú, como
Ente rector del Sistema Nacional de
Bibliotecas dictamina en la Directiva
de Lineamientos y condiciones
básicas para la implementación y
funcionamiento de las Bibliotecas
Escolares (2025), aprobada según
Resolución Jefatural N°46 que:
La institución educativa y la
biblioteca escolar deben fomentar
la participación de la comunidad
educativa en la gestión
administrativa de la biblioteca; y,
pueden coordinar la suscripción
de convenios con instituciones
de formación docente para
que sus estudiantes realicen
pasantías o prácticas en las II.EE.
y participen también en la gestión
administrativa bibliotecaria.
La toma de decisiones y la voluntad
política de las autoridades es vital para
el apoyo a las bibliotecas escolares.
En cuanto a la dimensión
bibliotecológica nos referimos a
los indicadores que nos facilitan la
evaluación de la biblioteca escolar:
funcionamiento, organización,
gestión, marketing, en donde
podemos conocer además cómo
están las instalaciones, los recursos
de información físicos y digitales,
los recursos humanos, los usuarios
que son los docentes, alumnos y
padres de familia. Esta dimensión
nos permite dar una mirada a la
biblioteca escolar como un espacio
dinámico y acogedor; espacio que
integre colecciones de información
en diferentes soportes, servicios
inclusivos y diferenciados, personal
calificado, preparado con las últimas
tendencias en bibliotecología además
de presentar un perfil y cualidades
propios de personas que atienen a
personas en especial a niños que
empiezan su camino hacia la lectura,
escritura e investigación. Según IFLA
(2015):
El rol de gestión de un bibliotecario
escolar incluye la organización
de sistemas y procesos de
documentación de una biblioteca
escolar que permitan su uso
óptimo. Entre ellos se encuentran
las instalaciones de la biblioteca
(tanto el ambiente físico como
digital), los recursos materiales
(físicos y digitales) y los programas
y servicios pedagógicos (físicos y
digitales). La gestión de recursos
humanos también puede estar
incluida: reclutamiento, selección,
capacitación, supervisión y
evaluación del personal de la
biblioteca. (p.31)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
84
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
La Biblioteca Nacional del Perú
presenta las condiciones básicas para
la implementación y funcionamiento
de las bibliotecas escolares y
que giran en torno al espacio,
diseño, accesibilidad, señalización,
colecciones, servicios, gestión
bibliotecaria.
La dimensión de alfabetización
informacional y digital en la biblioteca
escolar nos permite medir, por un lado,
el cumplimiento del rol pedagógico
de la biblioteca en donde los
docentes desarrollan metodologías
de enseñanza aprendizaje de
acuerdo a las tendencias mundiales
y, por otro lado, conocer cómo los
alumnos desarrollan habilidades y
competencias en el uso, manejo
y recuperación de la información;
es decir, saber en dónde, cómo,
cuándo, por qué y para qué utilizar
la información útil que les servirá en
su vida diaria, como escolares o en la
cotidianidad.
IFLA (2015) señala que “los
bibliotecarios escolares ayudan a
los estudiantes a aprender a usar
estrategias de búsqueda en línea
importantes para el uso de recursos
de Internet, así como bases de datos
y herramientas de producción” (p.49).
El uso de la tecnología y el acceso a
documentos digitalizados desde la
biblioteca hoy, es algo que va con la
cotidianidad y el quehacer diario de
alumnos y profesores, sin embargo, es
el personal de la biblioteca quien tiene
la responsabilidad de asesorar, guiar
y enseñar el manejo de plataformas
y bibliotecas digitales, así como la
recuperación de la información de
manera controlada y ética.
Con estas bases teóricas dejamos
constancia de la importancia de
la biblioteca escolar en el sistema
educativo, el rol pedagógico y las
dimensiones que se deben considerar
a fin de medir y conocer los nudos
críticos, analizar la situación y
desarrollar estrategias para darle a la
biblioteca escolar, vitalidad, presencia
viva en la comunidad educativa y
que pueda ser valorada como el
elemento imprescindible en cada una
de las instituciones educativas y por la
comunidad en general.
Metodología
La selección de las 38 bibliotecas
escolares en instituciones educativas
focalizadas en Lima Norte, nos ha
permitido realizar un trabajo de campo
bajo un enfoque mixto (cualitativo
y cuantitativo), predominando el
diseño descriptivo-exploratorio, para
obtener una línea de base robusta
(diagnóstico) que guíe las acciones de
fortalecimiento y desarrollo.
El trabajo se realizó en tres fases
claramente definidas, lo cual nos
permitió delimitar nuestras acciones
metodológicamente:
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
85
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Cuadro 1
Fases metodológicas
FASE OBJETIVO TIPO DE ANÁLISIS
FASE 1:
PLANIFICACIÓN Y MUESTREO
∞ Coordinación con las
autoridades de la UGEL 04
∞ Selección de instituciones
educativas de Lima Norte
Documental y geográfico
FASE 2:
RECOLECCIÓN DE DATOS
Aplicación de un cuestionario Exploratorio y descriptivo
FASE 3:
ANÁLISIS DE DATOS Y
ELABORACIÓN DE UN PLAN
DE FORTALECIMIENTO
Cuantificar los datos y
diseñar estrategias de acción
Cuantitativo y cualitativo
Desarrollo de la Metodología:
1. Para la planificación y muestreo
se realizó una focalización para
identificar a las Instituciones del
Cono Norte según criterios de
organización y funcionamiento
de las bibliotecas escolares. Se
realizaron reuniones con las
autoridades de la UGEL N°04
de Comas para obtener la
autorización correspondiente
para visitar a las I.E. La
sensibilización a los docentes
y directivos se realizó de
manera directa con la finalidad
de presentar los objetivos
del proyecto y asegurar su
participación activa.
2. Para la recolección de datos se
realizaron visitas de campo en
cada una de las 38 bibliotecas
escolares seleccionadas.
Con la observación directa
y para completar el informe
documental se tomaron
registros fotográficos. Se
aplicó un cuestionario cuyas
preguntas correspondieron a:
I: Datos de la IE; II: Datos de la
BE; III: Recursos humanos de la
BE; IV: Infraestructura y espacio
físico; V: Colecciones de la
BE; VI: Recursos tecnológicos
y equipos; VII: Servicios y
actividades de la BE; VIII:
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
86
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Usuarios de la BE; IX: Gestión
de la BE y X: Marketing en la BE.
(para demostrar la dimensión
bibliotecológica, cultural y de
alfabetización informacional y
digital)
Por otro lado, se aplicaron
encuestas a los directores,
profesores, bibliotecarios
y padres de familia, para
garantizar la representatividad
de la muestra (Dimensión
Pedagógica, política y social).
3. Para el procesamiento de datos
cuantitativos se utilizaron tablas
de procesamiento estadístico,
tabulación y promedios. Los
datos cualitativos se obtuvieron
del análisis y transcripción de
las entrevistas para identificar
temas clave sobre la importancia
y uso de la biblioteca. Con el
diagnóstico consolidado, se
elaboró un informe detallado
de la situación real en que se
encontraron a las 38 bibliotecas
focalizadas. Con las fortalezas
y nudos críticos se diseñó un
Plan de Fortalecimiento de
bibliotecas de Lima Norte y
con el apoyo de los directivos
se empezó a trabajar en cada
una de las bibliotecas escolares
focalizadas.
Impacto esperado de la
Intervención
El fortalecimiento de las bibliotecas
escolares en Lima Norte, bajo este
enfoque de trabajo de campo, se
justifica por los siguientes resultados
esperados:
∞ Mejora de la calidad educativa: Al
integrar la biblioteca al currículo,
se potencian las experiencias
de enseñanza-aprendizaje y
se contribuye directamente al
desarrollo de las competencias
lectoras y comunicativas de los
estudiantes.
∞ Desarrollo de habilidades
y destrezas: Se desarrollan
estrategias de selección,
búsqueda y recuperación de la
información por parte de los
usuarios.
∞ Fomento de hábitos: Se crea
y fomenta en los alumnos el
hábito y el gusto por la lectura,
así como aprender a utilizar la
biblioteca.
∞ Organización y gestión: Las
instalaciones de las bibliotecas,
(Infraestructura, mobiliario
y equipo) y la gestión de las
colecciones, capacitación del
personal, la gestión bibliotecaria,
contribuyen a la satisfacción de
usuarios proactivos que buscan
información, conocimiento,
cultura y educación.
∞ Inclusión Digital y Social: Las
bibliotecas escolares fortalecidas
actúan como espacios de
integración social, combatiendo
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
87
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
la exclusión al facilitar el acceso a la información y las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (TIC).
Procedimiento Detallado del Trabajo de Campo
Diagnóstico Situacional
El proyecto Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas
focalizadas de Lima Norte se ejecutó desde el Área de Gestión Pedagógica de
la UGEL Nº 04 de Comas, del proyecto del Plan Bicentenario 2022. El trabajo
se desarrolló en dos etapas: Primera, selección de 22 instituciones educativas
intervenidas de abril a julio del 2022; Segunda, selección de 16 instituciones
educativas más de agosto a diciembre del mismo año. Se eligieron las instituciones
educativas que contaban, como mínimo, con un espacio de lectura, personal a
cargo, colecciones y servicios básicos.
Lugares de Intervención
Los lugares intervenidos fueron instituciones educativas de la jurisdicción de la
UGEL N° 04: Comas, Carabayllo, Puente Piedra y Ancón.
Instituciones Educativas Participantes
N° INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITO
01 César Vallejo Ancón
02 José María Arguedas Carabayllo
03 2051 Carabayllo
04 Lucyana Carabayllo
05 Raúl Porras Barrenechea Carabayllo
06 San Carlos Carabayllo
07 Santa Isabel Carabayllo
08 Tungasuca Carabayllo
09 2026 Simón Bolívar Comas
10 3055 Túpac Amaru Comas
11 Andrés Avelino Cáceres Comas
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
88
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
12 Amauta Comas
13 Estados Unidos Comas
14 Esther Festini Comas
15 José Martí Comas
16 Ramón Castilla Comas
17 Sinchi Roca Comas
18 2040 República de Cuba Comas
19 Perú Holanda Comas
20 Libertad Comas
21 2048 José Carlos Mariátegui Comas
22 3060 Alfonso Ugarte Vernal Comas
23 2085 San Agustín Comas
24 Comercio 62 Almirante Miguel Grau Comas
25 3066 Señor de los Milagros Comas
26 2031 José Valverde Caro Comas
27 Carlos Wiesse Comas
28 3061 Jorge Chávez Dartnell Comas
29 Luis Braille Comas
30 República de Canadá Comas
31 Virgen del Carmen Puente Piedra
32 Augusto B. Leguía Puente Piedra
33 Leoncio Prado Puente Piedra
34 María Reiche Puente Piedra
35 2021 Perú Suiza Puente Piedra
36 2064 República Federal Alemana Puente Piedra
37 3071 Manuel García Cerrón Puente Piedra
38 3088 Vista Alegre Puente Piedra
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
89
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Gráfico 3
Porcentaje de bibliotecas por distrito
Puente Piedra
Comas
Carabayllo
Ancón
Puente Piedra
Comas
Carabayllo
Ancón
Puente Piedra
Comas
Carabayllo
Ancón
21 %
58 %
18 %
3 %
Resultados del Diagnóstico
Luego de coordinar con los directores
de las instituciones educativas
focalizadas y explicarles en una
reunión sobre la importancia, el rol y
las funciones de la biblioteca escolar,
se visitó el local de cada una de las
bibliotecas anotando en un formato de
encuesta el estado situacional de las
mismas, su local, diseño estructural,
ambientes, señalización, decoración,
colecciones, mobiliario y equipo,
personal, servicios bibliotecarios,
marketing cultural y gestión
bibliotecaria. También se constató
si la biblioteca participaba de planes
y programas de lectura y escritura.
Realizamos el reconocimiento de
cada una de las bibliotecas escolares
DISTRITOS Y NÚMERO DE BIBLIOTECAS
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
90
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
focalizadas y luego de aplicar los
instrumentos de recolección de
datos, encontramos los siguientes
nudos críticos en las 38 instituciones
educativas.
Infraestructura y diseño funcional
Los locales de las bibliotecas estaban
ubicados a partir del segundo
piso, sin condiciones para albergar
colecciones así como para realizar
actividades propias de una biblioteca,
los ambientes abandonados,
paredes sin pintar, sin señalización;
15 bibliotecas estaban ubicadas en
la segunda planta, una de ellas con
rejas y otras con escaleras débiles
en su estructura; 18 bibliotecas con
un solo ambiente, lo que dificultaba
la organización de las colecciones
y solo 13 de ellas contaban con un
letrero de identificación.
Mobiliario y equipo
El 100% de las bibliotecas cuenta
con mobiliario de modelos antiguos,
en muchos casos, sillas y mesas
o carpetas de aula; 30 bibliotecas
cuentan con estantería de ángulo
ranurado que sirven para negocios
y no para organizar las colecciones;
32 bibliotecas no cuentan con
señalización y 25 bibliotecas no
decoran sus ambientes; 15 bibliotecas
cuentan con una computadora; 10
bibliotecas tienen acceso a Internet;
19 bibliotecas cuentan con un
televisor; 08 bibliotecas cuentan con
una impresora; 06 bibliotecas cuentan
con fotocopiadora; 05 bibliotecas
cuentan con proyector.
Colecciones
El 99% de las bibliotecas cuentan con
libros desactualizados, la mayoría
estaban guardados en cajas de cartón,
arrumados unos sobre otros, con
polvo, moho y hasta roedores. En
algunos casos, encontramos espacios
de bibliotecas organizados según
criterio de la persona que trabajaba allí,
libros ordenados por tamaños y, en
algunos casos, como en las librerías,
por especialidades. Los materiales
especiales sin orden, limpieza y uso.
36 bibliotecas que no realizaban
el inventario de sus colecciones;
29 bibliotecas que no realizaban
descarte de las colecciones; solo 09
bibliotecas realizaban procesamiento
de libros manualmente; ninguna
biblioteca contaba con un sistema
de automatización ni para procesos
técnicos y para gestión de los
procesos; solo 10 bibliotecas estaban
realizando el proceso de codificación
de libros.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
91
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Imagen 1
Biblioteca Escolar de la II.EE República de Cuba – Carabayllo
Imagen 2
Biblioteca Escolar de la II.EE José Carlos Mariátegui – Comas
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
92
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Personal
De las 38 bibliotecas escolares
focalizadas; 30 cuentan con personal
auxiliar nombrado y 8 contratados;
20 auxiliares de bibliotecas escolares
tienen en promedio, entre 50 a 67
años; solo 15 bibliotecarios escolares
han recibido por lo menos un
curso de capacitación en materia
de bibliotecología y fomento de la
lectura; 05 auxiliares de biblioteca
realizan otras tareas ajenas a las de sus
funciones.
Servicios bibliotecarios
El 100% de bibliotecas escolares
focalizadas brinda servicios de lectura
en sala y solo 05 de ellas brindan el
servicio de préstamo a domicilio.
Gestión bibliotecaria
La planificación y gestión de
los servicios y actividades en las
bibliotecas escolares focalizadas se ve
afectada por la falta de capacitación
del personal que labora en estas
bibliotecas así: solo 07 bibliotecarios
coordinan con los padres de familia;
en 32 bibliotecas no se realiza el
registro de usuarios; 32 bibliotecas
atienden en un porcentaje mínimo a
los usuarios; 03 bibliotecas entregan
carné de lector; 36 bibliotecas no
realizan estadísticas de ningún tipo;
30 bibliotecas no cuentan con plan
de trabajo; 04 bibliotecas cuenta con
un reglamento de servicios; ninguna
biblioteca presenta proyectos
educativos y sociales.
Marketing cultural
La mayoría de bibliotecas escolares
no visibiliza sus locales, ambientes,
actividades, colecciones ni servicios;
solo 12 bibliotecas cuentan con
periódico mural; ninguna biblioteca
hace difusión de los servicios de
información de manera manual
con volantes, afiches entre otros;
ninguna biblioteca hace difusión de
los servicios de información por las
redes sociales; bibliotecas invadidas
por el Banco de Libros; bibliotecas sin
presupuesto.
Plan de fortalecimiento y
estrategias de acción
Las bibliotecas escolares focalizadas
fueron recuperadas en dos periodos,
se pudo organizar y activar los
espacios para brindar el servicio a la
comunidad educativa, con el objetivo
de desarrollar el hábito de la lectura
de los estudiantes. Asimismo, fueron
capacitados directivos, docentes y
auxiliares de biblioteca y con mucho
éxito se realizó un trabajo articulado
del pan lector. Se realizó acciones que
según las dimensiones estudiadas nos
han permitido identificar los nudos
críticos y proponer estrategias de
acción que tuvieron los siguientes
resultados:
Acción educativa y pedagógica
Podemos afirmar que el proyecto
ha permitido realizar acciones
formativas e informativas a los
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
93
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
docentes de las 38 instituciones
educativas focalizadas en temas
de bibliotecología, animación a la
lectura, bibliotecas virtuales, Normas
APA, recuperación de la información
en plataformas virtuales; así mismo
cumpliendo con la capacitación
a los auxiliares de biblioteca se ha
logrado una formación integral
con cursos, seminarios y talleres
en organización de la información,
gestión de actividades y servicios,
estudios de usuarios, desarrollo de
colecciones, temas de marketing
cultural y un programa especial de
mediación de la lectura a cargo de
una especialista en ese rubro.
Acción Cultural
Elaboración de un plan de trabajo en
cada biblioteca escolar en dónde se
incluyeron actividades culturales en
todas las manifestaciones artísticas,
cine, teatro, círculos de lectura,
la hora del cuento, amigos de la
biblioteca y en especial se desarrolló
el proyecto del “Kiosko Lector” con
una metodología única que permite
el uso de libros y práctica de lectura
en torno a un espacio destinado
exclusivamente para ello; por otro
lado, se desarrollaron talleres con
los alumnos para que reconozcan
las partes de un libro así como las
nociones básicas para realizar una
investigación.
Acción Social
Se impulsó la organización de
programas dirigidos a la promoción
de la lectura y a la prestación
del servicio de información, en
coordinación con el Comité de
Gestión Pedagógica y el Comité de
Gestión de Condiciones Operativas
de las instituciones educativas,
para ello se realizó varias reuniones
con estos comités para planificar
acciones en favor de las bibliotecas
escolares y también incluir a la
asociación de padres de familia
tanto en la recuperación de los
locales de bibliotecas así como en
las campañas de recolección de
libros.
Acción Política
El desarrollo y buen funcionamiento
de las bibliotecas escolares depende
de la voluntad política y la toma
de decisiones que parte desde el
Ministerio de Educación, Regiones
y Sub Regiones de Educación
Unidades de Gestión Pedagógica,
directores, sub directores, docentes,
bibliotecarios, padres de familia,
alumnos y comunidad en general.
En el caso de Lima Norte, la
toma de decisiones, y la voluntad
política ha permitido integrar a
las bibliotecas escolares con los
directivos, docentes, personal
administrativo. A través de reuniones
de coordinación se ha logrado el
éxito de la recuperación y buen
funcionamiento de las bibliotecas
escolares. La sensibilización y
concientización sobre la importancia
y rol de las bibliotecas escolares
ha sido de manera horizontal
partiendo por la directora de la
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
94
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
UGEL, directores pedagógicos y
coordinadores de gestión educativa
quienes asumieron el reto de trabajar
en favor de normas, lineamientos en
favor de las bibliotecas escolares de
todas las instituciones educativas de
su jurisdicción.
Acción bibliotecológica
Los mejores resultados se han
conseguido con acciones
bibliotecológicas: todos los
auxiliares de bibliotecas escolares
han quedado muy motivados
y satisfechos por los logros
alcanzados; autoridades de II.EE
focalizadas con predisposición
para apoyar el desarrollo de los
servicios de información; 38
auxiliares de bibliotecas han recibido
capacitación y asesoramiento
en temas de bibliotecas, uso de
las tecnologías, procesamiento
de las colecciones, inventario,
ingreso y registro, y asesoramiento
por parte de la especialista en
bibliotecología; 20 bibliotecas
escolares han colocado un letrero
de identificación, las 38 bibliotecas
escolares han cumplido con los
acuerdos de limpieza del local,
mobiliario y equipo, colecciones; 38
bibliotecas escolares monitoreadas
por sus directores y docentes.
Después de la intervención, todas
las bibliotecas escolares focalizadas
han cumplido por lo menos con
la ejecución de una actividad de
promoción de la lectura y temas
de biblioteca. Todas las bibliotecas
escolares cuentan con un reglamento
de servicio, un plan de trabajo anual,
se les ha entregado modelos de
formatos para registrar a los usuarios,
los tipos de colecciones que se
utilizan, los servicios que se brindan
y las actividades que se realizan. Se
elaboró un manual con pautas para
el uso del sistema de gestión KOHA
que permitirá integrar los procesos
técnicos de las colecciones, servicios
y gestión bibliotecaria. Para visibilizar
el proyecto realizado se editaron
dos videos para promocionar las
actividades y estrategias desarrolladas
en favor de las bibliotecas escolares
de la zona norte de Lima. Se elaboró
un directorio de las instituciones
educativas focalizadas y bibliotecas
respectivas.
Acción de Alfabetización
Informacional y Digital
En cuanto a la alfabetización
informacional, se ha logrado que los
38 auxiliares de bibliotecas escolares
fueran capacitados en temas de
ALFIN para que realicen el efecto
multiplicador con los alumnos
y usuarios de sus bibliotecas,
se trabajó el tema de recursos
de información en línea, uso de
repositorios digitales, bibliotecas
virtuales y lo más importante se
les enseñó a organizar su propia
biblioteca virtual utilizando libros
digitales con licencia para uso de las
bibliotecas.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
95
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Imagen 3
Biblioteca Escolar de la II.EE República de Cuba – Carabayllo
Imagen 4
Biblioteca Escolar de la II.EE José Carlos Mariátegui – Comas
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
96
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Conclusiones
El trabajo de campo realizado en
Instituciones Educativas de Lima
Norte evidencia una realidad que ha
permitido un análisis y una reflexión
sobre la necesidad de transformar las
bibliotecas escolares en verdaderos
Centros de Recursos para el
aprendizaje.
Desde la dimensión pedagógica
se evidencia la falta de coordinación
entre la programación curricular y los
recursos disponibles en la biblioteca.
Los docentes no utilizan la biblioteca
como instrumento de investigación y
lectura sino únicamente para realizar
reuniones por lo que notamos una
desarticulación curricular.
Existe intentos por promover
la lectura (Plan Lector) en las
Instituciones Educativas, sin embargo,
desde la biblioteca todavía no existe
un trabajo articulado para hacer
realidad la mediación de la lectura.
La falta de presupuesto, no permite
la modernización de los locales de las
bibliotecas escolares, la adquisición
de mobiliario y equipos, la compra de
recursos de información en diferentes
soportes. Personal no capacitado con
un perfil no adecuado hace que solo
se brinden servicios básicos limitando
el acceso a los estudiantes. Ausencia
de sistemas de gestión manual y
automatizados limita el trabajo de los
bibliotecarios que carecen de planes
operativos, inventario y reglamentos.
Las bibliotecas escolares aún no
logran desarrollar estrategias que
involucren a los padres de familia,
abrir un espacio e integrarse con la
comunidad.
El fortalecimiento no depende solo
de comprar más libros, sino de: formar
al personal en gestión bibliotecaria
y animación a la lectura. Incluir a la
biblioteca en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y en el Plan Anual de
Trabajo (PAT). Generar convenios con
instituciones educativas y culturales
para modernizar la infraestructura.
El papel que desempeña el
bibliotecario es fundamental para
que las bibliotecas escolares se
presenten como una oportunidad
para el desarrollo de habilidades y
competencias de los alumnos en
el uso, manejo y recuperación de la
información.
La integración de los docentes en
las actividades que realiza la biblioteca
escolar es de vital importancia ya
estos hacen del espacio un centro
de recursos para el aprendizaje y la
investigación.
La presencia de un bibliotecólogo
profesional en este tipo de proyectos
resulta de vital importancia para
guiar, orientar, planificar y establecer
lineamientos y estrategias que
permitan un cambio en la gestión de
las bibliotecas escolares.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
97
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Trabajando bajo premisas de
dimensiones nos damos cuenta
de la importancia y del valor de la
biblioteca escolar dentro del proceso
educativo nacional. Si no conocemos
cualitativa y cuantitativamente la
situación de la misma no podemos
presentar proyectos que afiancen su
desarrollo, así como mecanismos
que permitan recuperar dentro de la
comunidad educativa la imagen y su
trascendencia.
Recomendaciones
∞ Seleccionar personal calificado
para apoyar en la organización
de las colecciones y servicios de
información de las bibliotecas
escolares (voluntariado)
∞ Elaborar directivas para que el
local de la biblioteca tenga uso
exclusivo para los servicios de
información y de lectura y no
sean invadidos por otras áreas.
∞ El mobiliario y equipo de la
biblioteca no debe tener otro fin
que el atender a los estudiantes
y docentes.
∞ Elaborar directivas con las
funciones y tareas de los
auxiliares de bibliotecas a fin
de que no sean destinados
a realizar tareas que no son
propias de los bibliotecarios
como portería, mantenimiento
y/o secretaría.
∞ Todas las bibliotecas escolares
deben contar con un letrero de
señalización, ambientación y
decoración.
∞ Elaborar pautas para el
inventario y descarte de
las colecciones, procesos
técnicos, automatización
y digitalización, así como,
manuales para registrar a los
usuarios.
∞ Adquirir computadoras y
equipos tecnológicos, así
como procurar la interconexión
a internet.
∞ Establecer lineamientos para
mejorar la gestión de las
bibliotecas escolares: Plan
de trabajo, Reglamento de
servicios, Estadísticas.
∞ Establecer pautas para la
difusión de los servicios de
información tanto manual
como uso de las redes sociales.
∞ Solicitar mayor presupuesto
para las bibliotecas escolares.
∞ Motivar a los auxiliares de
bibliotecas, acompañarlos,
guiarlos, orientarlos en la
gestión de los recursos y
servicios de información.
∞ Elaborar y presentar programas
de promoción de la lectura para
ser trabajado por el personal de
las bibliotecas escolares.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
98
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
∞ Seguir sensibilizando a los
directivos y docentes de las
instituciones educativas del país
sobre la importancia del libro, la
lectura y la biblioteca escolar.
∞ Promover las coordinaciones
interinstitucionales con las
demás instituciones educativas,
así como, con instituciones
involucradas en todas las
dimensiones mencionadas en
la presente experiencia.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
99
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Referencias
Alejos, R. (2022). El panorama de las bibliotecas escolares en el Perú es un poco
sombrío. En revista Otlet, N° 25. Noviembre 30.
https://www.revistaotlet.com/ruth-alejos-el-panorama-de-las-bibliotecas-
escolares-en-el-peru-es-un-poco-sombrio/
Alejos, R. (2013). Dimensiones de la biblioteca pública: inclusión social desde el
Sistema Nacional de Bibliotecas del Perú. Accesbib: revista de bibliotecología
y ciencias de la información 2(2), 29-42. http://eprints.rclis.org/24413/
Alejos, R. (2007). La biblioteca escolar en el contexto educativo peruano. Biblioteca
Nacional del Perú, Fondo Editorial.
Area, M. y Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: fundamentos
pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista
Española de Documentación Científica, 35(1), 46-74. http://redc.revistas.
csic.es/index.php/redc/article/viewFile/744/825
Biblioteca Nacional del Perú. (2025). Lineamientos y condiciones básicas para la
implementación y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares. https://www.
bnp.gob.pe/documentos/resolucion_jefatural/2025/RJ-046-2025-BNP.pdf
D. (2019). La alfabetización informacional en la innovación curricular: estrategias
pedagógicas a partir del empleo de la biblioteca escolar. Rehuso, 4(2), 69-81.
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1776
Duque Cardona, N. ., Rodríguez Gómez, H. M., & Castaño Muñoz, W. (2020).
Biblioteca escolar y calidad educativa: una revisión de la literatura. Acceso.
Revista Puertorriqueña De Bibliotecología Y Documentación, 1, 38 págs.
https://revistas.upr.edu/index.php/acceso/article/view/18443
García, J. (2010). Aproximación a la evaluación de la biblioteca escolar. eCO. Revista
Digital de Educación y Formación del profesorado. Nº 7, CEP de Córdoba.
http://revistaeco.cepcordoba.es/wp-content/uploads/2018/06/Garcia7.pdf
Gobierno de España. Ministerio de Educación. (2011). Marco de referencia para
bibliotecas escolares. https://www.ccbiblio.es/wp-content/uploads/
Marcoreferenciabescolares.pdf
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
100
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
IFLA-UNESCO School Library Manifiesto (2025). https://www.ifla.org/g/school-
libraries/ifla-unesco-school-library-manifesto-2025/ Manifiesto de la
biblioteca escolar (UNESCO/IFLA).
IFLA (2015). Directrices de la IFLA para la Biblioteca Escolar. https://repository.ifla.
org/rest/api/core/bitstreams/ba23f105-3fab-4679-a238-ea718498b779/
content
IFLA (2002). Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. https://www.
ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/school-libraries-resource-
centers/publications/school-library-guidelines/school-library-guidelines-es.
pdf
Juárez, C. (2016). La infraestructura de la biblioteca escolar como centro de
recursos. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/7593
Lucas, D., y Calle, R. (2019). La alfabetización informacional en la innovación curricular:
estrategias pedagógicas a partir del empleo de la biblioteca escolar. Rehuso
4(2), 69-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047155
Moncada.J.(2021). Tres dimensiones institucionales de la biblioteca pública. Revista
EDICIC, 1(2), 19–34. https://ojs.edicic.org/revistaedicic/article/view/33/35
Muia,O.(S.F). Ideas pedagógicas para reflexionar. Dimensión pedagógica de la
biblioteca escolar. En: https://buenosaires.gob.ar/sites/default/files/media/
document/2020/09/04/9db23aeb95b6c9e0585025152ba961b4ecb4301b.
pdf
Santos Díaz, I. C. (2017). Desarrollo curricular y recursos educativos en las bibliotecas
escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 7, 36-54. https://www.redalyc.org/
journal/4462/446251130003/html/
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
101
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
102
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
3.3 CAPACITACIONES RECIBIDAS POR EL BIBLIOTECARIO ESCOLAR
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
103
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Ruth Soledad Alejos Aranda
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
104
Fortalecimiento de bibliotecas escolares en instituciones educativas focalizadas de Lima Norte: trabajo de campo
aplicando las dimensiones de la Biblioteca Escolar
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 75-104
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
105
e-ISSN: 2709-5649 -N° 53(2025): pp. 105-135
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los
programas académicos virtuales de la Biblioteca Nacional del
Perú (2020-2022)
Digital transformation in times of crisis: diagnosis of the virtual
academic programs of the virtual academic programs of the
National Library of Peru (2020-2022)
Gian Marco Osorio Prudencio
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: gian.osorio@bnp.gob.pe
https://orcid.org/0000-0002-6121-5107
Resumen
Este estudio examina la transformación
digital de los programas académicos
de la Biblioteca Nacional del Perú
(BNP) durante el trienio 2020–2022,
impulsada por las restricciones de la
pandemia del COVID-19. El objetivo
fue identificar las herramientas
digitales que se usaron, evaluar la
participación del público y determinar
los factores que influyeron en su
gestión. Con un enfoque descriptivo
y un diseño no experimental, se
examinaron datos institucionales,
registros de asistencia y entrevistas
al equipo de gestión. Los resultados
muestran que la BNP implementó
con éxito un modelo académico
virtual que expandió su alcance tanto
a nivel nacional como internacional
mediante plataformas como Zoom,
Facebook Live y YouTube. Sin
embargo, se identificaron limitaciones
Abstract
This study analyzes the digital
transformation of the academic
programs of the National Library
of Peru (BNP) during 2020–2022,
prompted by the restrictions
imposed by the COVID-19 pandemic.
The objective was to identify the
digital tools used, assess audience
participation, and determine
the factors influencing program
management. Using a descriptive, non-
experimental approach, institutional
reports, attendance records, and staff
interviews were analyzed. The findings
show that the BNP successfully
implemented a virtual academic
model that expanded its national and
international reach through platforms
such as Zoom, Facebook Live, and
YouTube. However, limitations were
found regarding technological
dependency, lack of evaluation
106
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 105-135
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
relacionadas con la dependencia
tecnológica, la falta de sistemas
de evaluación y la ausencia de un
repositorio institucional. Se concluye
que la digitalización fortaleció el papel
cultural y educativo de la BNP, y se
recomienda avanzar hacia un modelo
híbrido sostenible.
Palabras clave: Biblioteca
Nacional del Perú, transformación
digital, programas académicos
virtuales, COVID-19, gestión cultural,
tecnología educativa, participación
del público.
systems, and the absence of an
institutional repository. It is concluded
that digitalization strengthened the
BNP’s cultural and educational role,
while a shift toward a sustainable
hybrid model is recommended.
Keywords: National Library of
Peru, digital transformation, virtual
academic programs, COVID-19,
cultural management, educational
technology, audience engagement.
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 05/01/2026
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
107
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
Introducción
La pandemia del COVID-19 constituyó
un acontecimiento sin precedentes
que transformó de manera radical el
funcionamiento de las instituciones
culturales y educativas a nivel mundial.
Las medidas de confinamiento y
las restricciones a las actividades
presenciales impuestas para contener
la propagación del virus forzaron una
transición acelerada hacia entornos
digitales. Este cambio, abrupto y
generalizado, puso de manifiesto, por
una parte, la capacidad de resiliencia
y adaptación de las organizaciones,
y por otra, las persistentes brechas
tecnológicas, de gestión y de acceso
que afectan, en particular, a los
países en vías de desarrollo. En este
contexto de crisis e incertidumbre,
las bibliotecas públicas y nacionales
emergieron como actores clave,
desempeñando un papel esencial
en la garantía del acceso equitativo
a la información, la continuidad
de los procesos de formación y la
preservación del patrimonio cultural,
al tiempo que exploraban nuevas
estrategias para sostener su vínculo
con la comunidad a través de medios
virtuales.
La Biblioteca Nacional del Perú
(BNP), en su condición de ente rector
del Sistema Nacional de Bibliotecas,
enfrentó el desafío de rediseñar
su programación académica en
tiempo récord, implementando
un ecosistema de herramientas
de videoconferencia, plataformas
de transmisión en redes sociales y
recursos didácticos virtuales. Esta
transformación, sin precedentes en
su historia reciente, no solo permitió
mantener la continuidad de sus
servicios durante el confinamiento,
sino que amplió significativamente el
alcance geográfico de sus actividades,
incorporando audiencias nacionales
e internacionales y diversificando los
perfiles de sus participantes.
A pesar de la creciente producción
académica internacional, que
documenta el impacto de la
pandemia en la gestión bibliotecaria,
se observa un vacío en el análisis
sistemático de la experiencia
peruana, particularmente en torno
a la virtualización de programas
académicos en instituciones culturales
de alcance nacional. Este estudio
busca contribuir a llenar ese vacío
mediante una evaluación integral
del trienio 2020–2022, estructurada
en tres ejes: (1) la identificación de
herramientas digitales y recursos
didácticos empleados, (2) el análisis
de la asistencia y participación del
público, y (3) la determinación de los
factores que influyeron en la gestión
de los programas.
Los resultados ofrecen una visión
amplia de los logros alcanzados
-como el incremento exponencial
del alcance y la consolidación de
audiencias temáticas-, pero también
de las limitaciones detectadas,
incluyendo la dependencia
tecnológica de plataformas externas y
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
108
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
la ausencia de mecanismos integrales
de evaluación de impacto. Finalmente,
el estudio plantea recomendaciones
estratégicas para la consolidación de
un modelo híbrido sostenible que
combine lo mejor de la presencialidad
y la virtualidad, fortaleciendo así el rol
de la BNP como referente en la difusión
y democratización del conocimiento
en el Perú pospandemia.
Marco teórico
1. Las bibliotecas en tiempos del
COVID-19
A finales de noviembre de 2019, en
Wuhan, capital de la provincia de
Hubei (China), se detectó el primer
caso de una neumonía causada
por un nuevo tipo de coronavirus.
Inicialmente denominado 2019-
nCoV por investigadores chinos, este
virus generó alarma internacional
debido a su origen desconocido y
su rápida propagación. Su aparición,
cerca del mercado de Huanan
-conocido por la venta de animales
vivos-, alimentó hipótesis sobre una
posible transmisión zoonótica. El 12
de enero de 2020, China confirmó el
primer caso fuera de sus fronteras, en
Tailandia, marcando el inicio de una
propagación global que transformaría
la vida de millones de personas.
La velocidad de expansión del virus
fue tal que, el 24 de enero de 2020,
Europa registró sus primeros casos
confirmados en Francia, evidenciando
la rápida diseminación del SARS-
CoV-2 fuera de Asia (World Health
Organization [WHO], 2020). Semanas
después, el virus cruzó el Atlántico y
alcanzó América Latina, configurando
un escenario de emergencia sanitaria
global que llevó a la Organización
Mundial de la Salud a declarar el
COVID-19 como pandemia el 11
de marzo de 2020 (Organización
Panamericana de la Salud [OPS],
2020). En el Perú, el Ministerio de Salud
confirmó el primer caso de COVID-19
el 6 de marzo de 2020, lo que motivó la
adopción de medidas extraordinarias
como el confinamiento nacional, las
restricciones de movilidad, el cierre de
instituciones educativas, bibliotecas y
comercios no esenciales, así como
la prohibición de reuniones públicas,
transformando de manera drástica la
vida social y reduciendo al mínimo
las interacciones presenciales (OPS,
2020).
En este contexto, las bibliotecas
-tanto en el Perú como a nivel
internacional- se vieron obligadas a
adaptarse de forma acelerada para
garantizar el acceso a la información
y la continuidad de los servicios
culturales y educativos, sin poner
en riesgo la salud de usuarios y
trabajadores. Entre las principales
estrategias implementadas destacaron
la digitalización de colecciones, la
ampliación de servicios en línea y
el desarrollo de programas virtuales
orientados a la promoción de la
lectura, la formación académica y la
mediación cultural (Oyarzún, 2020).
Asimismo, se incorporaron protocolos
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
109
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
de bioseguridad como sistemas de
préstamo y devolución sin contacto,
reservas digitales, uso obligatorio de
mascarillas, desinfección constante de
superficies y cuarentena de materiales
devueltos, medidas que permitieron
sostener la operación bibliotecaria en
condiciones de emergencia sanitaria
(WHO, 2020).
El cierre físico obligó a las bibliotecas
a convertirse en espacios digitales, lo
que amplió sus funciones y alcance.
De ser percibidas como simples
repositorios de libros físicos, pasaron
a consolidarse como plataformas
de aprendizaje y encuentro virtual,
ofreciendo recursos en línea, asesoría
bibliográfica, préstamo de libros
electrónicos, conferencias y talleres.
Las acciones preventivas y
adaptativas incluyeron: control
de aforo y distanciamiento social
mediante señalización, instalación de
dispensadores de gel desinfectante,
limpieza constante de áreas comunes,
campañas de sensibilización y
fortalecimiento de servicios digitales.
Estas medidas no solo aseguraron la
continuidad de los servicios, sino que
también protegieron la salud de la
comunidad.
2. El trabajo remoto en
bibliotecas
Durante el periodo de confinamiento
y distanciamiento social provocado
por la pandemia del COVID-19, las
bibliotecas afrontaron el reto de
mantener su relevancia y funcionalidad
sin poner en riesgo la salud de su
personal ni de los usuarios. Para ello,
adoptaron rápidamente estrategias de
trabajo remoto que les permitieron
continuar ofreciendo acceso a la
información, formación y cultura.
Una de las principales acciones
implementadas por las bibliotecas
durante el confinamiento fue la
atención remota al usuario a través
del correo electrónico y otros
canales digitales, mediante los cuales
el personal bibliotecario resolvía
consultas, brindaba orientación
especializada y facilitaba el acceso
a recursos en línea. De forma
complementaria, el uso intensivo de
redes sociales se consolidó como una
herramienta clave para comunicar
actualizaciones sobre los servicios
disponibles, difundir colecciones
digitales y anunciar actividades
culturales y académicas virtuales.
Estas estrategias fueron ampliamente
adoptadas a nivel internacional como
mecanismos de continuidad del
servicio bibliotecario en contextos
de restricción sanitaria (Mackenzie
& Leitner, 2020). Asimismo, diversos
estudios señalan que la mediación
digital y la comunicación en entornos
virtuales permitieron a las bibliotecas
reforzar su vínculo con la comunidad,
ampliando su alcance y visibilidad
durante la pandemia (Oyarzún, 2020;
Talavera Ibarra, 2022).
Asimismo, se garantizó el acceso
a bases de datos y recursos digitales,
lo que permitió a los usuarios realizar
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
110
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
investigaciones y continuar sus
procesos de aprendizaje desde sus
hogares. Algunos servicios, como
la indización de documentos y
las capacitaciones, se adaptaron
a formatos remotos a través de
plataformas tecnológicas, asegurando
su continuidad.
Pese a la reducción de la inversión
pública, las bibliotecas incrementaron
su popularidad gracias a la capacidad
de innovación de sus equipos. El
personal bibliotecario no solo se
adaptó a las limitaciones impuestas,
sino que desarrolló nuevas prácticas
y servicios diseñados para atraer y
fidelizar a los usuarios.
La experiencia del trabajo remoto
evidenció que las bibliotecas, más allá
de ser espacios físicos, son también
nodos dinámicos de información y
cultura capaces de reinventarse frente
a crisis globales. Este periodo marcó
un antes y un después en su gestión,
consolidando el entorno digital como
parte esencial de su oferta de servicios.
3. La Biblioteca Nacional del Perú
(BNP) en tiempos de pandemia
Durante la pandemia del COVID-19,
la Biblioteca Nacional del Perú (BNP)
asumió el desafío de continuar
cumpliendo su misión institucional
en un contexto de emergencia
sanitaria sin precedentes. Consciente
de la necesidad de proteger tanto
a su personal como a sus usuarios,
implementó una serie de medidas
orientadas a salvaguardar la salud
pública y, al mismo tiempo,
garantizar la preservación de su
valioso patrimonio bibliográfico,
documental e iconográfico. Entre
las primeras disposiciones destacó
la publicación de recomendaciones
específicas para el manejo seguro
de materiales, minimizando el riesgo
de contaminación y reforzando los
protocolos de bioseguridad.
El cierre temporal de sus
instalaciones al público, como
parte de la suspensión de servicios
presenciales, fue una medida clave
para evitar aglomeraciones y posibles
focos de contagio. Sin embargo,
lejos de significar una interrupción
de actividades, la BNP emprendió
una transformación de sus servicios,
incorporando innovaciones que le
permitieron mantener un vínculo
activo con la ciudadanía.
Una de las acciones más destacadas
fue la creación del servicio de préstamo
de libros a domicilio, iniciativa que
permitió a la Biblioteca Nacional del
Perú mantener el acceso a la lectura
durante el periodo de confinamiento
obligatorio. Este servicio benefició a
usuarios de diversos distritos de Lima
Metropolitana -entre ellos Cercado,
Rímac, El Agustino, Breña, La Victoria,
Comas, Jesús María, Lince, Pueblo
Libre y San Juan de Lurigancho-,
eliminando la necesidad de
desplazamiento físico y reduciendo
los riesgos sanitarios asociados a la
pandemia.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
111
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
De acuerdo con la Memoria
Institucional “Rumbo a los 200 años.
Avances y Resultados 2020–2021”,
esta estrategia formó parte de las
acciones orientadas a garantizar
la continuidad de los servicios
bibliotecarios y a fortalecer el vínculo
de la institución con la ciudadanía en
un contexto de emergencia sanitaria
sin precedentes (Biblioteca Nacional
del Perú [BNP], 2021).
En el ámbito cultural, la institución
impulsó un programa cultural digital
compuesto por actividades como
relatos, cinefórums, conversaciones,
narración oral y propuestas para el
público infantil, todas relacionadas
con la lectura y la promoción
de la biblioteca. Para su difusión
se utilizaron plataformas como
Facebook, Instagram y Spotify, así
como canales de comunicación
directa como correo electrónico,
WhatsApp y atención telefónica.
De igual modo, la BNP fortaleció
su programación académica virtual,
ofreciendo conferencias, charlas y
clases magistrales en áreas como
Historia y Arte Peruano, Historia del
Perú, Literatura, Ciencias Sociales,
Ciencia y Bibliotecología, a través de
la plataforma Zoom y su transmisión
en redes sociales. Según Vargas
(2019), este tipo de aprendizaje
virtual permite construir contenidos
colaborativamente, mantenerlos
actualizados y eliminar barreras
geográficas, principios que guiaron
esta nueva oferta formativa.
Paralelamente, y en su rol como
ente rector del Sistema Nacional
de Bibliotecas, la BNP desarrolló
videoconferencias con bibliotecas
públicas municipales de todo el
país, fortaleciendo la articulación y
coordinación a nivel nacional.
Estas acciones evidencian la
capacidad de la BNP para adaptarse
a un escenario adverso, manteniendo
su papel como garante del acceso
a la información, la cultura y la
educación. La pandemia aceleró su
transición hacia modelos híbridos,
consolidando un enfoque inclusivo
y descentralizado que, más allá de
la coyuntura, sienta bases para una
gestión bibliotecaria más resiliente y
sostenible en el futuro.
4. Programas académicos y
culturales virtuales de la
Biblioteca Nacional del Perú
durante la pandemia
La crisis sanitaria ocasionada por
la pandemia del COVID-19 generó
un profundo impacto en múltiples
sectores, incluida la educación y
la formación cultural, obligando a
las instituciones a replantear sus
estrategias de difusión y enseñanza.
En este contexto, los programas
académicos pueden entenderse como
conjuntos organizados y planificados
de actividades formativas y de
reflexión -tales como conferencias,
seminarios, ciclos temáticos, mesas
de diálogo y cursos especializados-
orientados a la transmisión sistemática
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
112
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
del conocimiento, al fortalecimiento
de capacidades intelectuales y a
la mediación cultural, dirigidos a
públicos diversos y desarrollados bajo
criterios pedagógicos y temáticos
definidos (Fernández Suárez, G. F.
& Fernández-Tilve, M. D. 2022). La
imposibilidad de realizar actividades
presenciales impulsó la rápida
migración hacia entornos digitales,
transformando la manera en que las
instituciones culturales y educativas
ofrecían sus servicios. En este
contexto, los programas académicos
virtuales se convirtieron en una
herramienta esencial para garantizar
la continuidad de los procesos
formativos y culturales, ofreciendo
flexibilidad en cuanto a horarios y
ubicaciones, y permitiendo que los
usuarios accedieran a contenidos y
experiencias desde cualquier lugar
con conexión a internet.
Según la Memoria Institucional
“Rumbo a los 200 años. Avances y
Resultados 2020–2021” de la BNP,
la institución desarrolló durante
la pandemia una amplia y diversa
programación virtual orientada a
garantizar la continuidad de sus
funciones culturales, educativas
y académicas en un contexto de
restricción sanitaria. Esta programación
combinó acciones de formación,
reflexión crítica, mediación cultural,
promoción de las artes y oferta
académica especializada, articuladas
estratégicamente para responder a las
necesidades informativas y formativas
de la ciudadanía en un escenario de
virtualización acelerada (Biblioteca
Nacional del Perú [BNP], 2021). La
información detallada sobre estas
actividades se encuentra disponible en
el repositorio digital institucional de la
BNP, que sistematiza los resultados de
gestión correspondientes al periodo
2020–2021 (https://bibliotecadigital.
bnp.gob.pe/items/f2d2db2f-b4c3-
4014-a688-87d39a0b17e4).
Con base en dicha memoria
institucional, la programación virtual
de la BNP se organizó en las siguientes
líneas de acción:
a) Espacios de reflexión y puesta en
valor del patrimonio
Incluyeron ciclos de conversatorios
temáticos como Diálogos en
tiempos de cambio, Cómo nos
pensamos los peruanos, Miradas
coleccionables, Biblioteca Nacional
del Perú rumbo a 200 años de
historia, Mes de la Bibliodiversidad,
entre otros. Asimismo, se desarrolló
La Transcriptón, en coordinación
con la Dirección de Protección de
las Colecciones, para fortalecer
la preservación documental (BNP,
2021).
b) Espacios de formación y
mediación cultural y de lectura
Destacaron las asesorías
preuniversitarias Más que
números y Conectando palabras,
así como Punto de encuentro,
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
113
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
charlas dedicadas a escuelas y
comunidades. Para el público
infantil, se implementaron Libro
que va, libro que viene, sesiones de
mediación lectora, y Cuentos para
imaginar, con énfasis en la narración
oral y la promoción temprana de la
lectura (BNP, 2021).
c) Programas académicos
Incluyeron ciclos especializados
como el Programa de Historia y Arte
Peruano (2020-2021), Programa
de Literatura Peruana (2020-2021),
Programa de Ciencias Sociales
(2021), Programa de Historia del
Perú (2020-2021), Programa de
Bibliotecología (2020) y Programa
de Ciencias (2020), los cuales
consolidaron la oferta académica
virtual de la BNP durante el periodo
analizado (BNP, 2021).
Esta estructuración confirma
que la Biblioteca Nacional del Perú
asumió un rol activo como agente
de formación, reflexión y articulación
cultural en el entorno digital,
reafirmando su compromiso con el
acceso democrático al conocimiento
y la descentralización cultural en
un contexto de crisis. Esta amplia
oferta confirma que las bibliotecas
son mucho más que repositorios de
información: son agentes activos
en la construcción de comunidad
y en la generación de espacios de
encuentro en torno a la palabra,
el diálogo respetuoso, la reflexión
compartida y el análisis de la historia.
En tiempos de distanciamiento
físico, la Biblioteca Nacional del
Perú demostró su capacidad de
adaptación y su compromiso con
el acceso democrático a la cultura,
posicionándose como un referente
nacional en gestión cultural y
académica virtual.
Objetivos
Objetivo general
Describir y evaluar los programas
académicos virtuales que desarrolló
y ejecutó la Biblioteca Nacional del
Perú en tiempos de pandemia, en el
trienio 2020-2022.
Objetivos específicos
1. Identificar las herramientas
digitales y los recursos didácticos
virtuales utilizados en los
programas académicos realizados
por la Biblioteca Nacional del
Perú, en el trienio 2020-2022.
2. Analizar la asistencia y
participación del público en los
programas académicos virtuales
de la Biblioteca Nacional del Perú
durante el trienio 2020-2022.
3. Identificar los factores que afectan
a la gestión de los programas
académicos realizados por la
Biblioteca Nacional del Perú
durante la pandemia.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
114
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Metodología
La presente investigación tuvo un
enfoque descriptivo y se desarrolló
con el propósito de describir y
evaluar los programas académicos
virtuales organizados por la Biblioteca
Nacional del Perú (BNP) durante la
pandemia del COVID-19, en el trienio
2020-2022. Este diseño permitió
describir e identificar los hechos tal
como se presentaron, con el fin de
establecer un panorama que facilite
comparaciones y análisis para orientar
la toma de decisiones futuras y
planificar mejoras.
El estudio se llevó a cabo bajo
un diseño no experimental y de
carácter transversal, dado que la
información fue recopilada en un
solo momento por cada periodo de
análisis. La metodología se centró en
la descripción de las características de
los programas académicos virtuales y
en la identificación de los factores que
influyeron en su gestión.
La población estuvo conformada
por los participantes en los programas
académicos virtuales organizados
por la BNP durante el trienio 2020-
2022. Para el análisis de gestión, se
consideró al equipo responsable de su
planificación y ejecución, conformado
por cuatro integrantes, además del
coordinador del Equipo de Trabajo
de Gestión Cultural, Investigaciones y
Ediciones de la institución.
Con el fin de operacionalizar
los objetivos de la investigación, se
diseñó una matriz de variables que
permitió estructurar y sistematizar la
información recolectada, tal como se
muestra en la Tabla 1. Esta matriz estuvo
conformada por cuatro variables
principales —programas académicos
virtuales, difusión cultural, consumo
cultural y perfil del gestor cultural—,
desagregadas en nueve indicadores
y once ítems. La variable programas
académicos virtuales permitió
identificar los tipos de programas
desarrollados por la institución, el uso
de infraestructura tecnológica, los
procesos de gestión y planificación,
el nivel de satisfacción de los usuarios
y los resultados percibidos de las
actividades académicas.
La variable difusión cultural se
orientó a analizar las herramientas y
tecnologías empleadas por el Equipo
de Gestión Cultural, Investigaciones y
Ediciones (EGCIE) para la promoción
de los programas. Por su parte, la
variable consumo cultural consideró
la asistencia y los mecanismos de
medición utilizados para recoger
opiniones y sugerencias del público
participante. Finalmente, la variable
perfil del gestor cultural permitió
evaluar la formación académica y la
capacitación profesional del personal
responsable de la ejecución de los
programas académicos virtuales. Esta
matriz constituyó un instrumento
clave para guiar la recolección,
organización y análisis de los datos,
asegurando la coherencia entre los
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
115
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
objetivos, las variables estudiadas y los
resultados obtenidos.
Para el primer objetivo específico
-identificar las herramientas
digitales y los recursos didácticos
virtuales utilizados en los programas
académicos de la BNP- se aplicó
la técnica de análisis documental
de manera diferenciada para cada
uno de los años del periodo de
estudio (2020, 2021 y 2022). Este
análisis se realizó conforme a los
indicadores tipos de programas
académicos y uso de infraestructura
tecnológica, definidos en la Tabla 1,
mediante la revisión de informes de
gestión, documentos institucionales
disponibles en línea y el Plan Operativo
Institucional correspondiente a cada
año. La información recolectada fue
clasificada y sistematizada en tablas
y gráficos comparativos anuales, en
los que se consignaron el número
de participantes, el alcance y las
reproducciones obtenidas por
cada programa académico virtual,
permitiendo identificar variaciones,
continuidades y tendencias en el uso
de herramientas digitales a lo largo del
trienio analizado.
En relación con el segundo
objetivo específico -analizar la
asistencia y participación del público
en los programas académicos
virtuales de la BNP durante el trienio
2020–2022, se aplicó un análisis
cuantitativo descriptivo basado en
los registros de inscritos, alcance y
reproducciones obtenidas a través
de las plataformas institucionales
(Zoom, Facebook Live y YouTube).
Estos datos fueron procesados
estadísticamente y representados
mediante gráficos comparativos que
permitieron identificar tendencias,
niveles de participación y cambios en
los patrones de audiencia a lo largo
del periodo de estudio.
Para el tercer objetivo específico
-identificar los factores que afectan
la gestión de los programas
académicos virtuales de la BNP- se
empleó la entrevista como técnica
de investigación. El instrumento
utilizado fue una guía de entrevista
semiestructurada, presentada
íntegramente en el Anexo 1, elaborada
a partir de las variables e indicadores
definidos en la Tabla 1. La guía estuvo
organizada en cuatro secciones:
(a) diagnóstico de los programas
académicos virtuales, orientada
a identificar condiciones iniciales
y necesidades institucionales; (b)
planificación, centrada en los criterios,
estrategias y toma de decisiones
para el diseño de los programas; (c)
ejecución, referida al uso de recursos
tecnológicos, coordinación del
equipo y desarrollo de las actividades;
y (d) evaluación, destinada a recoger
percepciones sobre resultados,
dificultades y oportunidades de
mejora. Las entrevistas fueron
aplicadas a los integrantes del equipo
responsable de la gestión de los
programas académicos y tuvieron una
duración aproximada de 30 minutos
cada una, permitiendo obtener
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
116
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
información cualitativa detallada
y pertinente para el análisis de los
factores que influyeron en la gestión
académica virtual durante el periodo
de estudio.
Fuentes de información y
procedencia de los datos
La información analizada en
este estudio proviene de fuentes
documentales institucionales y
de los registros generados por las
plataformas digitales utilizadas por la
Biblioteca Nacional del Perú (BNP)
para el desarrollo de sus programas
académicos virtuales durante el
periodo 2020–2022. Se revisaron
los Informes de Gestión Institucional
de la BNP (2020, 2021 y 2022), la
memoria institucional Rumbo a los
200 años: Avances y resultados
2020–2021 y los Planes Operativos
Institucionales (POI) correspondientes
a los años 2020, 2021 y 2022, de
los cuales se extrajeron datos sobre
planificación, ejecución y resultados
de las actividades académicas.
De manera complementaria,
se utilizaron los registros
estadísticos de las plataformas
Zoom, Facebook Live y YouTube
de la BNP, que proporcionaron
información cuantitativa sobre
número de inscritos, alcance y
reproducciones de los programas
académicos virtuales. Estas fuentes
permitieron analizar la participación
del público y el desempeño general de
las actividades, y fueron trianguladas
para asegurar la consistencia de los
datos y sustentar el análisis descriptivo
desarrollado (Biblioteca Nacional del
Perú, 2020, 2021, 2022).
Alcances y limitaciones de las
analíticas digitales
Las analíticas digitales de las
plataformas empleadas por la
Biblioteca Nacional del Perú (Zoom,
Facebook Live y YouTube) permiten
obtener información cuantitativa
básica sobre los programas
académicos virtuales, como el número
de inscritos, el alcance total de las
transmisiones, las reproducciones, la
duración promedio de visualización
y las interacciones elementales
(reacciones y comentarios). Estos
datos facilitan el análisis del alcance
y la participación general del público.
No obstante, dichas herramientas
presentan limitaciones relevantes, ya
que no permiten identificar el nivel
socioeconómico ni el grado real
de instrucción de los participantes,
evaluar la calidad del aprendizaje o
la comprensión de los contenidos, ni
medir el impacto cultural a mediano
plazo. Asimismo, las analíticas no
consideran a los sectores de la
población sin acceso a conectividad
o sin competencias digitales, quienes
no pudieron beneficiarse de los
programas académicos virtuales de la
BNP.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
117
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
Tabla 1
Matriz de variables de la investigación
Objetivo Variable Indicadores
Ítems
Identificar los
factores que
afectan a la gestión
de los programas
académicos virtuales
en la BNP
Programas
académicos
virtuales
Tipos de
programas
académicos
Tipos de programas
académicos desarrollados por
el Equipo de Gestión Cultural,
Investigaciones y Ediciones
Uso de
infraestructura
Disponibilidad de
infraestructura tecnológica
para la realización de
programas académicos
Gestión
Existencia de procesos de
planificación en la creación de
los programas académicos
Nivel de
planificación
Enfoques y criterios utilizados
para el diseño de los programas
académicos virtuales
Satisfacción
Programas académicos con
mayor nivel de acogida por
parte de los usuarios
Influencia de los programas
académicos en los usuarios y
en las conductas lectoras
Resultados
Influencia de los programas
académicos en los usuarios y
en las conductas lectoras
Difusión cultural
Tipos de
herramientas de
difusión cultural
Herramientas utilizadas por el
EGCIE para la difusión de los
programas académicos
Uso de tecnología
Plataformas y herramientas web
empleadas para la difusión de
los programas académicos
Consumo cultural Asistencia
Herramientas de medición
utilizadas para recoger
opiniones y sugerencias de los
asistentes
Perfil del gestor
cultural
Formación
académica
Capacitación profesional del
personal responsable de los
programas académicos virtuales
Nota. EGCIE=Equipo de Gestión Cultural, Investigaciones y Ediciones.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
118
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Análisis e interpretación de datos
Objetivo 1: Identificar las
herramientas digitales y recursos
didácticos virtuales utilizados
en los programas académicos
realizados por la Biblioteca
Nacional del Perú, en el trienio
2020-2022
El estudio evidencia que, ante las
restricciones sanitarias ocasionadas
por la pandemia del COVID-19, la
Biblioteca Nacional del Perú (BNP)
adoptó una estrategia integral de
digitalización y virtualización de sus
actividades académicas, con el fin de
asegurar la continuidad del servicio
educativo y cultural. El diagnóstico de
los programas académicos realizados
en el trienio 2020-2022 muestra
que se implementó un ecosistema
tecnológico híbrido, basado en
plataformas de videoconferencia,
redes sociales y recursos digitales
complementarios, con un enfoque
orientado a maximizar el alcance y la
participación ciudadana.
1. Plataformas de videoconferencia
y transmisión
La herramienta más empleada
para la realización de sesiones en
tiempo real fue Zoom, seleccionada
por su estabilidad, funcionalidades
interactivas (chat en vivo, reacciones,
salas de trabajo) y facilidad de acceso
para los usuarios. En paralelo, se
utilizaron sistemas de transmisión
en vivo mediante Facebook Live y
YouTube, lo que permitió ampliar la
audiencia más allá de los asistentes
registrados, ofreciendo además
la posibilidad de acceder a las
grabaciones posteriores. Este uso
estratégico de plataformas abiertas
contribuyó a la democratización
del contenido, permitiendo la
participación de usuarios ubicados en
distintas regiones del país, e incluso
del extranjero.
2. Recursos didácticos virtuales
En cuanto a los recursos empleados, se
identificó la utilización de presentaciones
multimedia (principalmente en
PowerPoint y PDF), documentos
de apoyo descargables, enlaces a
bibliografía digital y grabaciones de las
sesiones para su consulta asincrónica.
Esta modalidad reforzó los contenidos
abordados durante las conferencias y
talleres, brindando a los participantes
la flexibilidad de profundizar en los
temas según su disponibilidad de
tiempo. Además, se incorporaron
videos pregrabados y lecturas guiadas
para ciertas actividades, especialmente
en programas de literatura y ciencias
sociales.
3. Difusión y acceso
Para la difusión de los programas
académicos, la BNP utilizó de manera
sistemática sus cuentas institucionales
en Facebook, Instagram, YouTube
y Twitter, así como envíos de
información mediante correo
electrónico y mensajería instantánea
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
119
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
(WhatsApp). Este esquema multicanal
permitió segmentar la información
según el público objetivo, aunque
no se identificó una estrategia de
marketing cultural plenamente
estructurada con métricas de impacto
y segmentación avanzada.
4. Limitaciones detectadas
Pese a los avances alcanzados
en la implementación de los
programas académicos virtuales, el
análisis permitió identificar diversas
limitaciones que incidieron en su
alcance y efectividad. Una de las
principales estuvo relacionada con la
brecha tecnológica existente en parte
del público objetivo, expresada tanto
en la falta de acceso a dispositivos
adecuados (computadoras, tabletas
o teléfonos inteligentes) como en
la disponibilidad de una conexión a
internet estable y de calidad.
Esta situación condicionó la
participación de determinados
sectores de la población,
especialmente aquellos ubicados
en zonas periféricas o con
menores recursos, restringiendo el
acceso equitativo a las actividades
académicas virtuales. A ello se suma la
dependencia de plataformas internas
y externas -como Zoom, Facebook y
YouTube-, lo que genera vulnerabilidad
en términos de control institucional,
preservación digital y continuidad
de los contenidos.
Asimismo, se
evidenció una limitada incorporación
de herramientas interactivas
avanzadas, tales como foros virtuales,
evaluaciones en línea o encuestas
dinámicas, que permitan obtener
retroalimentación sistemática y medir
con mayor precisión el impacto de los
programas. Finalmente, la ausencia
de un repositorio digital institucional
propio dificultó la centralización,
conservación y reutilización de los
materiales generados, afectando su
aprovechamiento a largo plazo.
5. Interpretación
La evidencia sugiere que la BNP logró
adaptarse con rapidez y eficacia
al entorno virtual, combinando
tecnologías de acceso masivo
con recursos didácticos flexibles.
No obstante, para garantizar la
sostenibilidad y mejora continua de
estos programas, resulta prioritario
fortalecer su infraestructura
tecnológica interna, diversificar
las herramientas pedagógicas
interactivas y establecer mecanismos
robustos de medición de impacto y
retroalimentación.
En conclusión, el trienio 2020-
2022 constituyó un período de
transformación acelerada para la BNP,
en el que las herramientas digitales y
los recursos didácticos virtuales no
solo permitieron mantener la oferta
académica, sino también ampliar su
alcance y diversificar su audiencia,
aunque con desafíos pendientes en
materia de autonomía tecnológica y
optimización pedagógica.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
120
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Tabla 2
Herramientas digitales y recursos didácticos virtuales utilizados por la BNP (2020-
2022)
Año
Plataforma de
conferencia y
transmisión
Recursos didácticos
virtuales
Canales de difusión
2020 Zoom, Facebook Live,
You Tube
Presentaciones PDF/PPT,
bibliografías digitales,
videos pregrabados
Facebook, Twitter, Instagram,
Correo electrónico
2021 Zoom, Facebook Live,
You Tube
Presentaciones PDF/PPT,
bibliografías digitales,
videos pregrabados
Facebook, Twitter, Instagram,
Correo electrónico
2022 Zoom, Facebook Live,
You Tube
Presentaciones PDF/PPT,
bibliografías digitales,
videos pregrabados
Facebook, Twitter, Instagram,
Correo electrónico
Objetivo 2: Analizar la asistencia
y participación del público en los
programas académicos virtuales
de la Biblioteca Nacional del Perú
durante el trienio 2020-2022
El análisis de la asistencia y
participación en los programas
académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (BNP) durante
el trienio 2020–2022 evidencia no
solo una transición acelerada hacia
entornos digitales, motivada por las
restricciones sanitarias derivadas
de la pandemia del COVID-19, sino
también un proceso progresivo de
familiarización con la virtualidad
por parte del público, los ponentes
y el personal institucional. En una
fase inicial, la participación estuvo
condicionada por el aprendizaje
del uso de plataformas digitales y
herramientas de interacción en línea;
sin embargo, conforme avanzó el
periodo de estudio, se observó una
mayor apropiación de estos entornos,
reflejada en una participación más
sostenida, una mejora en la dinámica
de las sesiones y una optimización en
la gestión técnica y comunicacional
de las actividades. Este proceso
de adaptación digital incidió
directamente en la ampliación del
alcance geográfico de los programas,
en la diversificación de la audiencia y
en la consolidación de nuevas formas
de interacción académica y cultural,
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
121
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
configurando un escenario renovado
para la gestión de los programas
académicos de la BNP en contextos
virtuales.
1. Tendencia general de
inscripciones
Las cifras de inscripción muestran
estabilidad con variaciones asociadas
a la temática, el perfil del público
objetivo y las estrategias de difusión
implementadas en cada actividad:
• Historia y Arte Peruano mantuvo
promedios altos (1,459 en 2021 y
1,489 en 2022), confirmando un
público fiel a contenidos históricos
y artísticos.
• Literatura Peruana registró 1,111
inscritos en 2020, 1,278 en 2021 y
988 en 2022, con una ligera caída
en el último año posiblemente
asociada a la saturación de
actividades virtuales y la reapertura
parcial de eventos presenciales.
• Historia del Perú atrajo 1,500
inscritos en 2020, 1,330 en 2021
y 1,500 en 2022, consolidándose
como temática de alto interés.
• Programas
especializados,
como Bibliotecología y Ciencias,
presentaron cifras de inscripción
más acotadas en comparación
con los programas de divulgación
general, pero mantuvieron
una participación constante y
significativa dentro de públicos
académicos específicos. En el caso
del Programa de Bibliotecología,
se registraron 1,338 inscritos en
2020, 938 en 2021 y 1,458 en
2022; mientras que el Programa
de Ciencias alcanzó 1,387 inscritos
en 2020, 889 en 2021 y 905 en
2022. Estos resultados reflejan
una demanda sostenida en nichos
especializados, con variaciones
asociadas a la coyuntura sanitaria
y a la especialización temática de
los contenidos.
2. Expansión del alcance digital
La virtualidad multiplicó el alcance
en vivo o en tiempo real de los
programas académicos virtuales
de la Biblioteca Nacional del Perú
(BNP), principalmente a través de
transmisiones por Zoom y Facebook
Live, superando ampliamente las
limitaciones del aforo presencial
tradicional:
• Historia y Arte Peruano alcanzó
155,452 personas en 2021 y 48,000
en 2022, cifras muy superiores al
aforo presencial histórico.
• Literatura Peruana llegó a 11,523
en 2020, creció a 90,197 en 2021 y
alcanzó 14,600 en 2022.
• Historia del Perú pasó de 13,000
en 2020 a 15,452 en 2021,
manteniendo 14,250 en 2022.
• En el caso de los programas
especializados, el Programa
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
122
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
de Bibliotecología alcanzó en
tiempo real a 68,724 personas en
2020, 56,615 en 2021 y 27,309 en
2022; mientras que el Programa
de Ciencias registró un alcance
de 18,034 personas en 2020,
que se incrementó a 54,178
en 2021 y se mantuvo elevado
en 2022, con 47,602 personas
alcanzadas. Si bien estas cifras son
menores en comparación con los
programas de divulgación general,
evidencian un impacto relevante
dentro de audiencias académicas
especializadas y una ampliación
significativa del alcance respecto
a los formatos presenciales
tradicionales.
3. Reproducciones posteriores:
interés sostenido
Las grabaciones prolongaron la vida
útil de los contenidos:
• Ciencias (2020) alcanzó 69,500
reproducciones.
• Historia del Perú superó las 40,000
en 2020 y 54,921 en 2021.
• Historia y Arte Peruano logró
54,921 reproducciones en 2021 y
11,289 en 2022, reflejando la baja
natural tras el retorno parcial a la
presencialidad.
4. Composición y segmentación
del público
La composición del público
que participó en los programas
académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (BNP), durante el
trienio 2020–2022 fue diversa, tanto
en términos sociodemográficos
como geográficos. A partir de
los registros institucionales de
inscripción y participación, se
identificó una audiencia conformada
principalmente por estudiantes
universitarios (30%), público general
(25%), docentes (20%), gestores
culturales (15%) e investigadores (10%),
lo que evidencia el cumplimiento del
objetivo de democratizar el acceso
al conocimiento especializado. En
cuanto a la procedencia, la mayor
concentración de participantes
correspondió a Lima Metropolitana,
con representación de diversos
distritos, seguida por públicos
provenientes de distintas regiones
del país, especialmente de capitales
provinciales. Asimismo, se registró
la participación de asistentes del
extranjero, lo que confirma el alcance
transnacional de la programación
virtual. No obstante, la distribución
territorial de la audiencia estuvo
condicionada por factores de
conectividad, disponibilidad de
equipos y acceso a internet,
particularmente en zonas rurales y
regiones con menor infraestructura
digital, lo que influyó en los niveles
de participación y permanencia en las
actividades (Biblioteca Nacional del
Perú [BNP], 2021; 2022).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
123
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
5. Factores que incentivaron la
asistencia
• Entrega de constancias de
asistencia.
• Ponentes de alto nivel académico.
• Difusión activa en redes sociales y
alianzas interinstitucionales.
Interpretación global ampliada
El análisis de la asistencia y participación
del público en los programas
académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (BNP) durante el
trienio 2020–2022 evidencia que la
institución no solo mantuvo su oferta
educativa y cultural en un contexto
de crisis sanitaria global, sino que
amplió significativamente su impacto
y alcance gracias a la virtualidad.
Los datos muestran que la
adopción de herramientas digitales
y transmisiones en línea eliminó
las barreras geográficas y de aforo
físico, permitiendo la participación
de personas de todas las regiones
del país e incluso del extranjero. Esto
fortaleció la misión de la BNP como
ente rector del Sistema Nacional de
Bibliotecas, garantizando un acceso
democrático al conocimiento.
La grabación y posterior difusión
de contenidos en redes sociales
multiplicó el alcance y transformó
los programas en recursos de
consulta permanente. A diferencia
de las ediciones presenciales, cuyo
impacto era limitado al momento
de su ejecución, las versiones
virtuales continuaron generando
visualizaciones e interacciones
durante semanas o meses posteriores,
incrementando su valor educativo.
Se observó que la temática influye
directamente en los niveles de
asistencia: áreas como historia, arte y
literatura mantuvieron una audiencia
fiel, mientras que las disciplinas
más técnicas atrajeron públicos
más reducidos, pero altamente
especializados. Esta segmentación
confirma la necesidad de equilibrar
la programación entre contenidos
de amplia convocatoria y propuestas
para nichos específicos.
Asimismo, factores como la
participación de ponentes nacionales
e internacionales de alto prestigio, la
entrega de constancias y la difusión
en redes sociales fueron decisivos
para sostener y ampliar la audiencia.
La experiencia de este trienio
demuestra que la virtualidad no
debe verse solo como una respuesta
temporal a emergencias, sino como
un recurso estratégico permanente.
Un modelo híbrido que combine
actividades presenciales y virtuales
potenciaría el alcance, la interacción
y la sostenibilidad de la oferta cultural
y académica de la BNP, consolidando
su rol como referente nacional en la
difusión del conocimiento.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
124
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Tabla 3
Tabla comparativa de asistencia, alcance y reproducciones (BNP – 2020-2022)
Programa
académico
Año (s) Inscritos
Alcance en
redes
sociales
Reproducciones
posteriores
Observaciones claves
Historia y Arte
Peruano
2020
1545
(presencial)
- -
Última edición presencial
antes del confinamiento;
alta participación
2021 1459 155 452 54 921
Gran alcance virtual;
fortalecimiento por
ponentes destacados;
alto interés nacional e
internacional.
2022 1489 48 000 11 289
Ligera alza en inscritos;
menor alcance y
reproducciones respecto
a 2021.
Literatura
Peruana
2020 1111 11 523 36 000
Inicio virtual; buena
acogida pese a contexto
de pandemia.
2021 1278 90 197 35 277
Crecimiento notable en
alcance; consolidación
del programa.
2022 988 14 600 9 329
Tercera edición
con continuidad de
calidad académica;
fortalecimiento del
vínculo con el público.
Historia del
Perú
2020 1500 13 000 40 000
Primera edición virtual;
alcance moderado
pero alto número de
reproducciones.
2021 1330 15 452 54 921
Incremento en alcance
y reproducciones;
consolidación del interés
del público.
2022 1500 14 250 53 890
Recuperación plena de
inscritos y estabilidad en el
alcance; alto volumen de
reproducciones.
Ciencias
Sociales
2021 1618 68 460 20 460
Única edición en el
trienio; alta asistencia pese
a temas percibidos como
politizados.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
125
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
Bibliotecología
2020 1338 68 724 67 552
Inicio fuerte; alto
interés en la comunidad
profesional.
2021 983 56 615 21 743
Ligera baja en inscritos y
alcance; mantenimiento
de interés especializado.
2022 1458 27 309 11 745
Recuperación en
inscritos; menor alcance
y reproducciones por
retorno de presencialidad.
Ciencias
2020 1387 18 034 69 500
Alta cifra de
reproducciones; interés
por contenidos científicos
en pandemia.
2021 889 54 569 19 458
Gran incremento en
alcance; descenso en
inscritos.
2022 905 47 602 15 955
Ligero aumento en
inscritos; mantenimiento
de alcance alto.
Gráfico 1
Gráfico comparativo de Inscritos por Programa y Año
126
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 105-135
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Gráfico 2
Gráfico comparativo de Alcance en Redes Sociales por Programa y Año
Gráfico 3
Gráfico comparativo de Reproducciones Posteriores por Programa y Año
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
127
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
Objetivo 3: Identificar los factores
que afectan a la gestión de los
programas académicos realizados
por la Biblioteca Nacional del Perú
durante la pandemia
Durante el trienio 2020-2022, la
Biblioteca Nacional del Perú (BNP)
enfrentó el desafío de reconfigurar
sus estrategias de mediación cultural
y educativa debido a la pandemia
del COVID-19. Ante la imposibilidad
de realizar actividades presenciales,
la institución optó por implementar
una programación académica
virtual dirigida a diversos públicos.
Este giro implicó no solo el uso de
plataformas digitales, sino también
una transformación en la gestión,
planificación, difusión y evaluación de
los programas desarrollados.
Para ello, se utilizó una matriz
de variables organizada en cuatro
dimensiones clave: programas
académicos virtuales, difusión cultural,
consumo cultural y perfil del gestor
cultural. A través de nueve indicadores
y once ítems, se buscó desglosar
y relacionar los componentes
esenciales de la gestión académica
virtual, con la intención de identificar
los factores que afectaron a la gestión
de los programas académicos. Este
enfoque permitió no solo facilitar la
recolección de datos, sino también
construir una visión integral sobre la
eficacia, sostenibilidad y pertinencia
de dichos programas en un contexto
de crisis sanitaria.
A continuación se realizará un
análisis por cada variable a través de
cada indicador:
1. Programas Académicos
Virtuales
1.1 Tipos de programas académicos
Durante el periodo analizado, la
Biblioteca Nacional del Perú (BNP)
desarrolló una variada oferta de
programas académicos virtuales,
que incluyó ciclos de conferencias,
mesas redondas, talleres y
seminarios. Estos abordaron áreas
clave como literatura, historia
del arte, bibliotecología, historia
del Perú y ciencia, evidenciando
el compromiso institucional
con la democratización del
conocimiento y el fortalecimiento
del rol cultural en contextos de
crisis. No obstante, el análisis a
lo largo del tiempo revela una
continuidad irregular en algunas
líneas temáticas, especialmente
en ciencias sociales y formación
ciudadana, lo que limita la
consolidación de públicos y la
coherencia de la programación.
Ante ello, se propone reforzar
la planificación mediante
diagnósticos participativos, la
priorización de contenidos y
estrategias de sostenibilidad.
Asimismo, se recomienda
documentar sistemáticamente
cada línea académica para
garantizar trazabilidad, facilitar
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
128
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
evaluaciones periódicas y permitir
la replicabilidad de las experiencias
en futuras programaciones.
1.2 Uso de infraestructura
La Biblioteca Nacional del Perú
(BNP) utilizó plataformas como
Zoom, Facebook Live y YouTube
para desarrollar su programación
académica virtual, lo que facilitó
el acceso remoto y amplió su
público, incluyendo participantes
en el extranjero. Sin embargo,
esta dependencia de servicios de
terceros genera riesgos como la
pérdida de archivos y limita el diseño
de experiencias pedagógicas
integradas. La ausencia de una
plataforma institucional propia de
gestión de contenidos o de un
repositorio académico dificulta la
conservación y el aprovechamiento
del conocimiento generado.
Se recomienda implementar
un entorno virtual institucional,
como Moodle o Canva, que
integre métricas, accesibilidad y
documentación, garantizando
la confiabilidad, la replicabilidad
y el archivo a largo plazo de los
programas académicos virtuales.
1.3 Gestión
La programación académica
de la BNP responde a múltiples
niveles de planificación. En
algunos casos, se vincula a
calendarios institucionales (como
conmemoraciones o aniversarios);
en otros, a propuestas de
los equipos curatoriales o a
colaboraciones externas. Aunque
hay una base organizativa, esta no
siempre se construye desde una
lógica de planificación estratégica
con enfoque en resultados. La
falta de diagnósticos participativos,
evaluaciones y uso de indicadores
limita la capacidad de medir
impactos reales o de responder
a necesidades detectadas. Para
una mayor transparencia y
consistencia metodológica, se
sugiere documentar cada etapa
del ciclo de gestión: desde el
levantamiento de necesidades
hasta la sistematización posterior.
Esto garantizará que los
resultados puedan ser verificados,
comparados y replicados en
futuras planificaciones.
1.4 Nivel de planificación
En general, los programas
académicos responden a una
perspectiva de difusión cultural,
fortalecimiento de la memoria
colectiva y democratización del
conocimiento. Sin embargo,
muchos de ellos se desarrollan
bajo una lógica de oportunidad o
de coyuntura, lo que puede derivar
en una débil articulación temática
y limitaciones en la continuidad de
las líneas de formación.
No se evidencia una estrategia de
planificación formativa a mediano
o largo plazo que incorpore de
manera sistemática el análisis
de variables sociodemográficas
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
129
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
y socioeconómicas del público
objetivo, tales como nivel
socioeconómico, lugar de
residencia (Lima Metropolitana,
regiones del interior del país o
extranjero), edad, sexo, grado
de instrucción y especialidad
académica o profesional. La
ausencia de esta información
limita la posibilidad de diseñar
programas diferenciados y
pertinentes a las condiciones
reales de acceso, disponibilidad
de tiempo, conectividad y
expectativas de aprendizaje de los
distintos segmentos de audiencia.
Asimismo, no se identifican perfiles
de progresión formativa ni criterios
de articulación curricular que
permitan establecer trayectorias
de aprendizaje coherentes y
sostenidas en el tiempo. En
este sentido, se recomienda la
implementación de una matriz
institucional de planificación
académica que integre variables
sociodemográficas, niveles de
competencia, modalidades
de acceso y mecanismos de
evaluación, con el fin de optimizar
la programación, fortalecer la toma
de decisiones basada en evidencia
y mejorar el impacto educativo
y cultural de los programas
académicos virtuales.
1.5 Satisfacción
Los programas más populares
han sido aquellos vinculados a
literatura, historia del arte peruano
y bibliotecología. Esta preferencia
se manifiesta en el número de
visualizaciones, interacciones en
redes, inscripciones y comentarios
cualitativos. También se registraron
casos donde los participantes
afirmaron que los contenidos
recibidos motivaron la lectura,
la investigación independiente o
incluso decisiones académicas. No
obstante, la BNP no contó con un
sistema consolidado de medición
de satisfacción o impacto.
Esto impide realizar un análisis
comparativo riguroso, limitando la
posibilidad de ajustar la oferta según
los intereses reales de los usuarios.
Se recomienda
i
mplementar
encuestas estandarizadas posevento,
mediciones longitudinales de
impacto y metodologías mixtas
(cuantitativas y cualitativas) para
recoger información más profunda
y orientadora.
1.6 Resultados
Existe una percepción institucional
y pública favorable hacia la
continuidad y fortalecimiento
de los programas académicos
virtuales. Sin embargo, potenciar
no significa solo aumentar su
frecuencia, sino también mejorar
su calidad técnica y pedagógica.
Es clave integrar buenas prácticas
en diseño curricular, tecnologías
educativas, accesibilidad para
personas con discapacidad
y evaluación formativa.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
130
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
También sería útil fomentar
alianzas interinstitucionales con
universidades, centros culturales
y organizaciones sociales para
ampliar la cobertura y diversificar
enfoques. Finalmente, la asignación
de un presupuesto permanente
aseguraría la continuidad y
profesionalización del área
académica virtual, aumentando su
impacto y legitimidad.
2. Difusión Cultural
2.1 Tipos de herramientas de
difusión cultural
El Equipo de Gestión Cultural utiliza
principalmente redes sociales
como Facebook, Instagram y
YouTube, además del correo
institucional y el sitio web de la
BNP. Si bien estas herramientas
son efectivas para públicos
digitalizados, se percibe una
débil segmentación de mensajes
según perfiles de audiencia.
Asimismo, no existe una estrategia
comunicacional unificada que
permita calendarizar campañas,
medir impacto o ajustar mensajes
con base en analítica de datos.
Para mejorar la comunicabilidad
y la cobertura efectiva, se
recomienda desarrollar un plan de
comunicación institucional con
enfoque de marketing cultural,
incluyendo mensajes adaptados
por canal, públicos meta y objetivos
por evento.
2.2. Uso de tecnología
Las principales herramientas
identificadas es el Sistema de
Gestión de Eventos (inscripciones)
de la BNP, Zoom (interacción),
Facebook Live y YouTube
(transmisión). Aunque estas
herramientas cumplen funciones
clave, su uso es fragmentado
y no permite integrar datos ni
generar una visión analítica integral.
No se cuenta con un sistema
centralizado que permita gestionar
inscripciones o evaluar indicadores
de participación.
Se sugiere implementar plataformas
de Gestión de Relaciones con los
Públicos (Customer Relationship
Management – CRM) de enfoque
cultural, así como sistemas de
analítica digital como Google
Analytics, Power BI o Tableau,
que permitan recopilar, integrar
y visualizar datos sobre el
comportamiento de las audiencias
(asistencia, permanencia,
interacción y recurrencia). El uso
de estas herramientas facilitaría
la identificación de patrones de
consumo cultural y educativo,
contribuyendo a una planificación
más precisa, a la segmentación
efectiva de públicos y a la mejora
de la toma de decisiones basada en
evidencia.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
131
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
3. Consumo Cultural
3.1 Asistencia
En la variable Asistencia se
identificó una gran limitación en la
recolección y análisis de datos tras
los programas académicos virtuales.
No se emplearon herramientas
sistemáticas de evaluación
posevento, como encuestas de
satisfacción o formularios digitales,
lo que impidió análisis comparativos
y estudios longitudinales. Tampoco
se aplicaron técnicas cualitativas,
como entrevistas, grupos focales o
análisis de comentarios en redes,
que permitirían comprender mejor
las experiencias y necesidades
del público. Esta ausencia de
retroalimentación limita la mejora
de la calidad de los programas. Se
recomienda implementar un sistema
mixto que combine herramientas
cuantitativas (encuestas y métricas
de interacción) con metodologías
cualitativas (entrevistas, observación
digital y análisis de contenidos), para
optimizar la evaluación y adaptación
de la oferta académica.
4. Perfil del Gestor Cultural
4.1 Formación académica
El equipo responsable de los
programas académicos virtuales
de la Biblioteca Nacional del Perú
(BNP) cuenta con una formación
sólida en historia, ciencias sociales,
bibliotecología y gestión cultural,
lo que ha permitido garantizar la
calidad temática y la pertinencia de
los contenidos desarrollados durante
el trienio 2020–2022. Esta base
disciplinar ha sido fundamental para
sostener la oferta académica en un
contexto de emergencia sanitaria.
No obstante, el análisis evidencia
brechas en competencias clave
para la gestión cultural en entornos
digitales, como la formación
pedagógica aplicada a la educación
no formal, el diseño instruccional
virtual y el uso de herramientas de
analítica de datos para evaluar la
participación y el impacto de los
programas. Asimismo, se observa
una limitada planificación estratégica
basada en la segmentación de
audiencias y en la medición
sistemática de resultados.
En este contexto, se recomienda
implementar un plan de formación
continua orientado a educación
digital, gestión de entornos virtuales
y analítica cultural, con el fin de
fortalecer la sostenibilidad, calidad
y proyección de los programas
académicos virtuales de la BNP.
Conclusiones
El presente estudio analizó la
adaptación de la Biblioteca Nacional
del Perú (BNP) a la virtualidad durante
el trienio 2020–2022, evaluando las
herramientas digitales empleadas,
la participación del público y los
factores que influyeron en la gestión
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
132
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
de sus programas académicos, con
el fin de determinar su impacto en
la democratización del acceso al
conocimiento en un contexto de
crisis sanitaria.
Los resultados evidencian que
la BNP implementó de manera
oportuna una programación
académica virtual que aseguró la
continuidad de sus actividades y
amplió significativamente su alcance.
La participación del público presentó
variaciones según la temática: Historia
y Arte Peruano e Historia del Perú
mantuvieron audiencias sólidas y
estables, Literatura Peruana mostró
una ligera disminución en el último
año del periodo analizado, mientras
que los programas de Bibliotecología
y Ciencias convocaron públicos más
reducidos, pero especializados y con
alta interacción.
Asimismo, la disponibilidad de
grabaciones posteriores incrementó
el impacto de los programas,
consolidándolos como recursos de
consulta asincrónica. La audiencia fue
diversa, integrada principalmente por
estudiantes universitarios, público en
general, docentes, gestores culturales
e investigadores, lo que confirma el
potencial de la virtualidad para ampliar
y diversificar los públicos.
No obstante, el estudio presenta
limitaciones que deben considerarse.
La dependencia de métricas
provenientes de plataformas
externas como Zoom, Facebook y
YouTube restringen la precisión del
análisis, al no ofrecer información
detallada sobre perfiles, procedencia
geográfica o niveles de interacción.
A ello se suma la ausencia de un
sistema uniforme de evaluación
posevento, la limitada segmentación
de públicos en la difusión, el carácter
temporal del periodo analizado
(2020–2022) y la inexistencia de un
repositorio institucional que garantice
la preservación y el acceso sostenido
a los contenidos generados.
Pese a estas limitaciones, los
hallazgos tienen implicancias
relevantes para la gestión cultural de la
BNP y para otras instituciones afines.
La experiencia analizada demuestra
que la virtualidad constituye una
herramienta estratégica -y no solo
coyuntural- para ampliar la cobertura,
diversificar audiencias y fortalecer
la misión institucional. Asimismo, se
evidencia que un modelo híbrido,
que articule actividades presenciales y
virtuales, ofrece mayores posibilidades
de alcance e impacto.
En este sentido, resulta fundamental
diseñar estrategias diferenciadas
según los perfiles de público, invertir
en infraestructura tecnológica propia y
fortalecer la capacitación del personal
en pedagogía digital y gestión de
entornos virtuales, a fin de asegurar
la sostenibilidad y mejora continua de
los programas académicos.
En suma, si bien el estudio se
circunscribe al contexto excepcional
de la pandemia por el COVID-19
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
133
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
(2020–2022), su relevancia trasciende
el período analizado al constituirse
como un registro institucional
sistematizado de la transformación
digital de la Biblioteca Nacional del
Perú. Los resultados ofrecen una
línea base para la consolidación
de modelos híbridos de gestión
cultural y académica, así como un
caso de estudio replicable para otras
instituciones públicas.
Asimismo, el análisis aporta
insumos valiosos para el diseño
de políticas culturales digitales y
estrategias de respuesta ante futuras
situaciones de crisis que requieran
garantizar la continuidad del acceso al
conocimiento.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
134
Transformación digital en tiempos de crisis: diagnóstico de los programas académicos virtuales de la Biblioteca
Nacional del Perú (2020-2022)
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Referencias
Biblioteca Nacional del Perú. (2021). Rumbo a los 200 años: Avances y resultados
2020–2021. http://hdl.handle.net/20.500.14428/82690
Biblioteca Nacional del Perú. (2020). Memoria Anual 2020.
https://www.bnp.gob.pe/documentos/otros/memoria_anual_bnp_2020_
fi.pdf
Biblioteca Nacional del Perú. (2020). Plan Operativo Institucional (POI) 2020.
https://www.bnp.gob.pe/formulacion-y-actualizacion-del-poi/
Biblioteca Nacional del Perú. (2021). Memoria Anual 2021.
https://www.bnp.gob.pe/documentos/otros/Memoria_Anual_BNP_2021_
digital.pdf
Biblioteca Nacional del Perú. (2021). Plan Operativo Institucional (POI) 2021.
https://www.bnp.gob.pe/formulacion-y-actualizacion-del-poi/
Biblioteca Nacional del Perú. (2022). Memoria Anual 2022.
https://www.bnp.gob.pe/documentos/otros/memoria_anual_bnp_2022.
pdf
Biblioteca Nacional del Perú. (2022). Plan Operativo Institucional (POI) 2022.
https://www.bnp.gob.pe/formulacion-y-actualizacion-del-poi/
International Federation of Library Associations and Institutions. (2020). COVID-19
y el sector bibliotecario global: Declaración de la presidenta y del secretario
general. Biblioteca del Congreso de la Nación.
https://bcn.gob.ar/noticias/covid-19-y-el-sector-bibliotecario-global-
declaracion-de-la-presidenta-y-del-secretario-general-de-la-ifla
Longhi, Sebastián (2021). Estrategias digitales de difusión museística en tiempos
del COVID-19. Contratexto, 36(036), 229-260. https://doi.org/10.26439/
contratexto2021.n036.5243
Organización Panamericana de la Salud. (2020). Respuesta a la emergencia por
COVID-19 en Perú.
https://www.paho.org/es/respuesta-emergencia-por-covid-19-peru
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
135
e-ISSN: 2709-5649 - N° 53(2025): pp. 105-135
Gian Marco Osorio Prudencio
Oyarzún, G. (2020, 16 de mayo). Libros y bibliotecas en tiempos de Zoom. El
Comején: Ideas que corroen. https://elcomejen.com/2020/05/16/libros-y-
bibliotecas-en-tiempos-de-zoom/
Panduro-Ramírez, J., Saldaña-Cabanillas, E., & Palacios-Montoya, L. (2021). Revisión
sistemática sobre evaluación de estudiantes en el mundo digital. Propósitos
y Representaciones, 9(3), e1285. https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n3.1285
Quispe-Farfán, G. (2020). Las bibliotecas públicas peruanas frente a la crisis de
la COVID-19: servicios, reflexiones y desafíos. Revista Interamericana de
Bibliotecología, 43(3), 1–13.
https://www.redalyc.org/journal/1790/179066776002/html/
Rodríguez, M. (2023). Gestión estratégica de la comunicación organizacional
externa en la era de los medios sociales: Desafíos de las bibliotecas
integrantes de la red BUCOC. Información, Cultura y Sociedad, (49), 1–19.
https://www.redalyc.org/journal/2630/263075895006
Rodríguez-Llorente, C. (2023). La gestión cultural en la era digital. Revista
Complutense de Educación, 34(2), 471-472. https://doi.org/10.5209/
rced.85224
Talavera Ibarra, A.M. (2023). La biblioteca pública en tiempos de pandemia:
Desafíos y oportunidades para la gestión cultural. Revista Interamericana de
Bibliotecología, 71(1), 1–21. https://muse.jhu.edu/pub/1/article/922375
Talavera Ibarra, A.M. (2022). Trends in Latin America: Libraries’ Challenges Magnified
by the COVID-19 Pandemic. Library Trends, 71(2), 198–214.
https://doi.org/10.1353/lib.2022.a922375
Vargas Hurtado, G. (2019). La Biblioteca virtual en los nuevos entornos del
conocimiento y el aprendizaje en línea. CLACSO.
https://libreriacentros.clacso.org/publicacion.php?p=2378&cm=652&oi=
World Health Organization. (2020). WHO timeline—COVID-19.
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/
interactive-timeline
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
136
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Valor económico y social del teatro para estudiantes
escolares: el caso de Biblioescena en la Biblioteca Nacional
del Perú
Economic and social value of theater for school students: the
case of Biblioescena at the National Library of Peru
Orlando Huamán Flores
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: Orlando.huaman@bnp.gob.pe
https://orcid.org/0009-0007-9964-5245
Ana Paula Reyes García
Investigadora independiente
Contacto: anapaulareyesgarcia@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-5462-7126
Resumen
Este estudio de caso evalúa el valor
social y económico de la experiencia
teatral dirigida a estudiantes escolares
a través del programa Biblioescena
en la Biblioteca Nacional del Perú,
utilizando la metodología de
valoración contingente. Mediante
encuestas aplicadas a 219 estudiantes,
se estimó la disposición a pagar por la
obra teatral y se analizó la percepción
y satisfacción de los participantes.
Los resultados muestran que la
experiencia genera altos niveles de
satisfacción y apropiación cultural,
con una disposición promedio a
pagar de S/15.2. Además, la mayoría
de los estudiantes percibió el espacio
bibliotecario como acogedor y valoró
Abstract
This case study evaluates the social
and economic value of the theater
experience directed at school students
through the Biblioescena program at
the National Library of Peru, using the
contingent valuation methodology.
Surveys were applied to 219 students
to estimate their willingness to pay
for the theatrical performance and to
analyze participants’ perceptions and
satisfaction. The results show that the
experience generates high levels of
satisfaction and cultural engagement,
with an average willingness to pay
of S/15.2. Additionally, most students
perceived the library space as
welcoming and positively valued the
quality of the performance, reflecting
137
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
positivamente la calidad de la obra,
reflejando beneficios culturales y
sociales significativos. Estos hallazgos
destacan la utilidad de integrar
indicadores económicos y sociales en
la evaluación de programas culturales
y formulación de políticas públicas.
Palabras clave: Valor social, valor
económico, experiencia teatral,
valorización contingente, biblioteca
pública
significant cultural and social benefits.
These findings highlight the usefulness
of integrating economic and social
indicators in the evaluation of cultural
programs and the formulation of
public policies.
Keywords: Social value, economic
value, theater experience, contingent
valuation, public library
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 01/12/2025
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
138
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
1. Introducción
La cultura es un fenómeno que se
aprende, se comparte y se comunica,
constituyendo un vínculo social e
intercultural (Gómez y Barandiarán,
2008). Su relevancia radica en que
no es innata, sino que se construye
y transmite a lo largo del tiempo
mediante significados que reflejan la
identidad de las sociedades y facilitan
el entendimiento entre comunidades
diversas. En este sentido, la cultura
se desarrolla y fortalece a través de
espacios que fomentan el acceso al
conocimiento, el pensamiento crítico
y la construcción de una identidad
colectiva, siendo las bibliotecas
públicas un ejemplo clave de ello, ya
que van más allá de la simple función
de préstamo de libros y lectura en sala,
cumpliendo un papel cultural amplio
y activo en la sociedad (Rodríguez y
Vasco, 2011).
Las bibliotecas públicas se han
transformado en centros culturales
que brindan herramientas que
promueven el acceso al conocimiento,
participación ciudadana y el
intercambio cultural garantizando
igualdad respecto al acceso a
la cultura, sin exclusión alguna
(Rodríguez et al., 2013). Asimismo,
su razón de ser reside en servir
útilmente a su comunidad, lo cual
logra al ofrecer servicios culturales,
informativos y educativos, ya sea
en sus instalaciones o en entornos
digitales (Gómez, 2010). En este
sentido, las actividades culturales que
suelen ser ofrecidas por las bibliotecas
son amplias y diversas abarcando
desde exposiciones, talleres, cursos
literarios, conferencias, debates,
encuentros con autores, proyecciones
audiovisuales, teatro, entre otros. De
esta manera, las bibliotecas no solo
resguardan el patrimonio escrito, sino
que también actúan como espacios
vivos de aprendizaje, reflexión y
construcción colectiva de la cultura
(Gómez y Barandiarán, 2008).
Rodríguez et al. (2013) resaltan
además la importancia de orientar
los servicios bibliotecarios hacia
las nuevas necesidades de las
sociedades actuales siendo un
espacio contemporáneo y no solo
de lectura sino también para el libre
esparcimiento, producción artística
audiovisual y desarrollo comunitario.
En América Latina, considerando
el marco de la importancia de las
actividades culturales, este objetivo ya
se aplica en múltiples experiencias. En
el caso peruano, la Biblioteca Nacional
del Perú (BNP) viene organizando
espacios culturales pensados en
reflejar esta visión de biblioteca como
centro cultural integral. Es por ello que,
el presente año se lanzó Bibliocine con
el fin de proyectar de forma gratuita
cine contemporáneo en ediciones
tanto para público en general como
ediciones para niños. Asimismo, en
teatro, el programa Biblioescena
ofrece montajes que acercaron
la dramaturgia contemporánea a
estudiantes escolares.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
139
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
La cultura constituye un pilar vital
en la sociedad al nutrir de identidad,
información y el despertar de la
imaginación de la población. En un
entorno saturado de estímulos que
dificultan la conexión y la atención
de las personas, espacios culturales
como las bibliotecas enfrentan un
importante desafío como gestoras
culturales: captar el interés y tiempo
de su público usuario diversificando
sus servicios para atraer nuevos
usuarios y fidelizar los usuarios
frecuentes (Arellano et al., 2008).
Dentro de la visión moderna de las
bibliotecas públicas, la organización de
actividades culturales resulta vital para
abordar este desafío. En este sentido,
las bibliotecas pueden ofrecer una
variedad estimulante de actividades
culturales —como encuentros
literarios, exposiciones, conferencias,
presentaciones artísticas, concursos
literarios, cuentacuentos, ciclos de
cine, teatro para adultos y/o niños,
clubes de lectura, entre otras—, las
cuales también suelen ser pensadas
según la edad y otras características
relevantes de los usuarios. (Arellano et
al., 2008; Neveleff, 1999).
En este sentido, el presente estudio,
concebido como un estudio de caso
al centrarse en una única función
cultural, tiene como fin mostrar los
principales hallazgos de la actividad
cultural para niños Biblioescena,
incluyendo el perfil de los participantes,
su disposición a pagar por el servicio
mediante un enfoque de valorización
contingente y su nivel de satisfacción
respecto a la obra de teatro, con el
objetivo de generar una base sólida
para la mejora continua del programa.
La información obtenida permitirá a la
Biblioteca Nacional del Perú optimizar
Biblioescena y consolidarla como una
plataforma formativa que contribuya
al desarrollo cultural de los escolares.
Para ello, se aplicaron encuestas a los
escolares de los colegios participantes
y se utilizó una metodología basada
en inferencia estadística con un
nivel de confianza y margen de error
aceptable según la literatura.
2. Revisión de literatura
En primer lugar, una biblioteca
pública es una institución dinámica
que considera las necesidades de
su población y procura satisfacerlas.
Además, busca facilitar el acceso a la
información y el conocimiento para
toda la población y con igualdad de
oportunidades (Maurois, 1961). El
carácter gratuito de sus servicios las
convierte en espacios atractivos para
la comunidad, y aunque el préstamo
de libros es un servicio comúnmente
utilizado por los usuarios, son
finalmente los servicios sociales y
culturales los que mantienen vigente
el interés.
Es decir, el uso de salas de lectura,
estudio, trabajos en grupo, promoción
de la lectura, acceso a internet y
participación en actividades culturales
(Gómez, 2016). Estas funciones
sociales y culturales evidencian que
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
140
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
las bibliotecas públicas trascienden
su rol tradicional como centros de
préstamo de libros, consolidándose
como espacios integrales de
desarrollo comunitario.
En este contexto, de acuerdo con
el manifiesto de la UNESCO, una
de las finalidades de las bibliotecas
públicas es facilitar el acceso a
la expresión cultural de todas las
artes del espectáculo (International
Federation of Library Associations and
Institutions, 2002). En este sentido,
algunas de las expresiones artísticas
que se desarrollan son la pintura, la
danza, la música, el circo y el teatro.
Hoy en día, la cantidad de
actividades culturales gestionadas
y ofrecidas por las bibliotecas
públicas viene creciendo de
forma considerable, siendo parte
fundamental de sus servicios e incluso,
en algunos casos, son realizadas de
forma periódica dada la alta demanda
de los usuarios (Sarabia, 2012). En el
caso de América Latina, las bibliotecas
ya no son solamente espacios
tradicionales para préstamo de libros,
sino que destacan como espacios
públicos de encuentro, de creatividad
y de actividades culturales para sus
usuarios. Por ejemplo, en México,
la Biblioteca Pública del Estado de
Jalisco “Juan José Arreola” desarrolla
diversas iniciativas culturales abiertas
al público que incluyen actividades
como conferencias, talleres,
exposiciones, clubes de conversación
en inglés, juegos de mesa y “teatrinos”
como espectáculos con títeres para
toda la familia.
En Argentina, la Biblioteca Nacional
“Mariano Moreno” se consolida como
un espacio cultural dinámico y diverso
en el cual se ofrecen actividades
culturales como ciclos de literatura
juvenil, exposiciones, cine, música,
recorridos guiados, etc. En Perú, la
Biblioteca Nacional del Perú ofrece
talleres, ha realizado ferias de libros,
visitas guiadas, funciones gratuitas de
cine, así como programas de teatro.
Entre las diversas manifestaciones
culturales impulsadas por las
bibliotecas públicas, el teatro destaca
por su profundo impacto educativo,
social y simbólico.
A partir de esta vinculación entre
cultura y biblioteca pública, resulta
pertinente profundizar en una de las
expresiones artísticas más influyentes:
el teatro. En este sentido, el teatro
es una de las manifestaciones
artísticas más antiguas, ha ejercido
una profunda influencia en la cultura
popular al constituirse en un medio
de transmisión de ideas, valores y
emociones colectivas. A lo largo del
tiempo, ha funcionado como un
espejo de la sociedad, abordando
problemáticas sociales y políticas, y
permitiendo al público reconocerse
en las historias y personajes
representados.
Asimismo, el teatro contribuye
a la preservación y difusión de
valores culturales y a la formación
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
141
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
de identidades colectivas y de
pertenencia. Este potencial de
generar reflexión, identidad y
cohesión social evidencia su valor
no solo artístico, sino también social
y educativo (SalaArts, s.f.). Lo que
justifica su análisis desde perspectivas
económicas que permitan estimar
su impacto en el bienestar de las
personas y en la formación cultural
de públicos escolares. Su relevancia
cultural también se expresa en su
vínculo con la literatura oral y la
educación.
En el ámbito cultural y educativo,
un aspecto relevante del teatro es
su rol en preservar la literatura de
tradición oral. Al dramatizar narrativas
transmitidas de generación en
generación, revitaliza historias y las
adapta a formatos contemporáneos
sin perder su esencia (Linero, 2024).
En el ámbito educativo, el teatro
facilita la enseñanza de la historia y
la tradición oral de manera vivencial
y significativa. La dramatización no
solo ayuda a memorizar contenidos,
sino que impulsa la interpretación, la
interiorización y la participación activa
del estudiantado (Sornoza & Bravo,
2023).
Además, la puesta en escena
de relatos ancestrales desarrolla
capacidades comunicativas clave
—fluidez verbal, estructuración de
discurso, escucha activa— mientras
refuerza la memoria colectiva y el
sentido de comunidad (Castellanos,
2024). Gracias a su capacidad
adaptativa, el teatro puede actualizar
narrativas orales con elementos
contemporáneos, manteniendo su
vigencia y promoviendo el diálogo
intergeneracional (Ossa et al., 2024).
Estas cualidades del teatro —su
capacidad de transmitir valores,
promover la cohesión social y
preservar la tradición oral— justifican
el interés por analizar su valoración
social y económica.
Desde esta perspectiva, la aplicación
de la valoración contingente (CVM)
en el presente estudio de caso es
una técnica ampliamente reconocida
para estimar la disposición a pagar
por bienes culturales o patrimoniales
que no tienen un mercado directo.
Esta metodología se basa en
encuestas estructuradas donde se
plantean escenarios hipotéticos y
los participantes expresan el monto
que estarían dispuestos a aportar
(Bateman et al., 2002; Mitchell
& Carson, 1989), lo cual permite
monetizar valores de uso y no uso no
reflejados en mercados tradicionales.
De este modo, la revisión de literatura
evidencia la importancia del teatro
como un servicio cultural ofrecido por
las bibliotecas públicas y su potencial
para ser analizado desde la economía
de la cultura mediante técnicas de
valoración no de mercado.
3. Metodología
En este estudio de caso se aplicó
una metodología sustentada en
la inferencia estadística, con el
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
142
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
propósito de extrapolar los resultados
obtenidos de una muestra hacia
una población finita previamente
identificada. La población analizada
estuvo conformada por 876 personas,
correspondientes al total de asistentes
a dos ediciones del programa
Biblioescena dirigidas a escolares.
La encuesta de satisfacción en
mención corresponde al instrumento
utilizado, el cual fue diseñado para
conocer la experiencia teatral de los
usuarios, así como su disposición
a pagar mediante la metodología
de valoración contingente. El
cuestionario estuvo compuesto por
tres secciones. La primera, recopiló
información general sobre los
usuarios, como sexo, edad, lugar de
procedencia, grado escolar, lugar de
residencia, además de conocer si
fue su primera vez asistiendo a algún
teatro y en específico, al teatro de
la Biblioteca Nacional del Perú. La
segunda sección corresponde a la
evaluación del evento, la cual incluye
preguntas de aprendizaje de la obra
teatral y percepción y satisfacción del
espacio y de la experiencia en general.
Además, se encuentra la pregunta de
disposición a pagar por la función de
teatro. Por último, la tercera sección
corresponde a la posibilidad de recibir
un comentario o recomendación por
parte del usuario.
Para asegurar la claridad y
pertinencia de los ítems, el instrumento
fue sometido a un proceso de
validación de contenido, mediante la
revisión por parte de especialistas en
gestión cultural e investigación social,
quienes evaluaron la coherencia,
relevancia y adecuación de cada ítem.
Asimismo, la aplicación de la encuesta
en formato físico se realizó mediante
un formato de auto aplicación asistida,
en el cual cada estudiante completó
el cuestionario de forma individual,
recibiendo solo orientaciones
operativas cuando fue necesario.
La función del equipo encuestador
–previamente instruido- se limitó
estrictamente a aclarar instrucciones
o términos, sin emitir sugerencias
que pudieran influir en las respuestas,
garantizando así la autonomía y validez
del proceso de respuesta. Además, la
aplicación se realizó inmediatamente
después de la función teatral, para
facilitar la participación del público
asistente.
Si bien la participación en la
encuesta fue de carácter voluntario, el
hecho de haberla puesto a disposición
de la totalidad de la población objetivo,
sin filtros ni criterios diferenciados
de invitación, favorece un entorno
de selección cuasi aleatoria en el
que todos los asistentes tuvieron
la misma oportunidad operativa de
responder. Asimismo, la decisión
de participar no estuvo influida por
incentivos, beneficios adicionales
ni mecanismos de presión, lo que
contribuyó a mantener condiciones
de respuesta libres y comparables
entre individuos. Este tipo de
configuración, si bien no constituye
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
143
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
un muestreo aleatorio estricto, reduce
de manera significativa los sesgos
típicos de la autoselección y amplía
la variabilidad y heterogeneidad de
los perfiles incluidos, aproximando el
comportamiento global de la muestra
al que se esperaría bajo un escenario
probabilístico. Bajo este esquema, se
obtuvieron 219 respuestas válidas que,
respecto de una población total de
876 personas, permiten trabajar con
un nivel de confianza del 95% y un
margen de error aproximado de 5.74%,
fortaleciendo la solidez inferencial de
los resultados obtenidos.
Además, resulta fundamental
señalar que el estudio incorporó
consideraciones éticas específicas
para la aplicación de encuestas
a población menor de edad. El
instrumento fue redactado utilizando
un lenguaje claro, directo y
adecuado al nivel de comprensión de
estudiantes de educación secundaria,
evitando ambigüedades. Asimismo,
se garantizó en todo momento el
carácter anónimo, confidencial y
voluntario de la participación. Estas
medidas aseguraron un entorno de
respuesta autónomo, respetuoso
y acorde con los principios éticos
aplicables a investigaciones con
adolescentes.
No obstante, se reconoce
la presencia
de limitaciones
inherentes al contexto de aplicación
del instrumento. En primer
lugar, la encuesta se administró
inmediatamente después de la función
teatral, lo cual puede generar un
sesgo por entusiasmo, debido a que
los estudiantes aún se encontraban
influidos por la emoción y la novedad
de la experiencia, pudiendo valorar de
forma más favorable ciertos aspectos
del evento.
Asimismo, el diseño transversal
captura información en un
único momento, sin considerar
posibles cambios posteriores en
la percepción o en el aprendizaje.
Finalmente, no se contó con
información sistemática sobre los
no respondientes, lo que impide
evaluar diferencias estructurales entre
quienes participaron y quienes no, y
los resultados no son generalizables
más allá de las dos ediciones
específicas del programa evaluado.
Estas consideraciones no invalidan
los hallazgos, pero sí contextualizan
su alcance y deben ser tomadas en
cuenta al interpretar los resultados.
4. Resultados
Los resultados obtenidos a partir
de la encuesta permiten identificar
patrones relevantes sobre el perfil
de los participantes del programa
Biblioescena. Esta información
facilita comprender la composición
sociodemográfica de los asistentes,
su experiencia y percepción frente a
las actividades teatrales, así como la
valoración de los servicios ofrecidos
por la Biblioteca Nacional del Perú.
Asimismo, los hallazgos permiten
analizar la diversidad, la participación
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
144
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
y las preferencias del público, proporcionando una base sólida para interpretar el
impacto cultural y educativo del programa.
4.1. Caracterización de los usuarios
En el cuadro 1 se puede observar la distribución de los usuarios por sexo y grado
escolar en el que se encuentran. De un total de 219 usuarios que completaron
la encuesta, 169 (77.2%) son mujeres y 50 (22.8%) son hombres. Esto permite
identificar no solo el número total de participantes de Biblioescena, sino también
comparar la proporción de género dentro de cada uno, en este caso, existe una
participación femenina visiblemente mayor.
Cuadro 1
Cantidad de usuarios por grado escolar y sexo
Grado Femenino Masculino Total
1ero secundaria
13 0 13
2do secundaria
59 6 65
3ero secundaria
35 33 68
4to secundaria
53 2 55
5to secundaria
9 9 18
Total 169 50 219
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
En el cuadro 2 se presentan los distritos de residencia de los usuarios, siendo
el distrito de La Victoria el que concentra la mayor cantidad de usuarios con un
55.3%, seguido de Surco (8.2%), Jesús María (6.8%) y San Luis (6.8%). La tendencia
observada coincide con la ubicación de los colegios participantes, lo que sugiere
que los estudiantes provienen del mismo distrito o de zonas cercanas a sus centros
educativos.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
145
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Cuadro 2
Cantidad de usuarios por lugar de residencia
Distritos de residencia de los usuarios Cantidad
La Victoria 121
Surco 18
Jesús María 15
San Luis 15
San Juan de Lurigancho 13
El Agustino 13
San Borja 10
Cercado de lima 3
Pueblo libre 2
San Miguel 2
Surquillo 2
Santa Anita 1
La Perla 1
La Victoria 1
Magdalena del mar 1
Miraflores 1
Total
219
En el cuadro 3 muestra que la mayoría de asistentes se concentra en el rango
de 13 a 15 años, que en conjunto representan el 77.6% del total. Dentro de este
grupo, la presencia femenina es mayoritaria en todos los tramos, especialmente a
los 15 años con 22.8% del total. Mientras que los grupos de 12 y 17 años registraron
participaciones menores (5.5% y 1.8%, respectivamente). En conjunto, se
evidencia que el público escolar asistente estuvo conformado principalmente por
adolescentes de educación secundaria media, con una destacada participación de
mujeres.
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
146
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Cuadro 3
Cantidad de usuarios según edad
Cantidad
Porcentaje total (%)
Cantidad
total
Porcentaje
total (%)
Edad Femenino Masculino Femenino Masculino
12 12 0 5.5% 0.0% 12 5.5%
13 37 6 16.9% 2.7% 43 19.6%
14 44 24 20.1% 11.0% 68 31.1%
15 50 9 22.8% 4.1% 59 26.9%
16 23 10 10.5% 4.6% 33 15.1%
17 3 1 1.4% 0.5% 4 1.8%
Total 169 50 77.2% 22.8%
219 100.0%
El cuadro 4 revela una predominante participación de personas de nacionalidad
peruana, quienes representan el 90.9% del total. En contraste, la población
extranjera alcanza el 9.1%, integrada principalmente por participantes de Venezuela
(8.2%) y, en menor medida, por asistentes procedentes de Ecuador y Polonia
(0.5% cada uno). Aunque la mayoría del público del programa Biblioescena está
conformada por personas peruanas, también destaca la participación de migrantes
venezolanos, lo que aporta diversidad cultural y refuerza el carácter inclusivo de la
actividad.
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Cuadro 4
Cantidad de usuarios según nacionalidad
Nacionalidad País de procedencia Cantidad Porcentaje (%)
Extranjera
Ecuador 1 0.5%
Polonia 1 0.5%
Venezuela 18 8.2%
Nacional
Perú 199 90.9%
Total 219 100.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
147
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Por lo tanto, el perfil de los participantes para este estudio de caso de
Biblioescena muestra una mayor presencia femenina (77.2%) frente a la masculina
(22.8%), con predominio de estudiantes de segundo a cuarto de secundaria. La
edad promedio se concentra entre 13 y 15 años (77.6%), reflejando un público
juvenil en etapa escolar media. En cuanto a la residencia, más de la mitad de los
asistentes provienen de La Victoria (55.3%), seguida por distritos cercanos como
Surco, Jesús María y San Luis, lo que sugiere una asistencia vinculada a la ubicación
de los colegios participantes. Finalmente, la mayoría son de nacionalidad peruana
(90.9%), aunque se observa una participación extranjera (9.1%), principalmente de
Venezuela, lo que evidencia el carácter diverso e inclusivo del programa.
4.2. Primer contacto con la Biblioteca Nacional del Perú y el teatro
En el cuadro 5 se observa la relación entre la visita a la Biblioteca Nacional del Perú y
la asistencia a un teatro revela que una proporción significativa de los participantes
asistió por primera vez a ambos espacios culturales. El 85.4% visitaba por primera
vez la Biblioteca Nacional del Perú, mientras que el 58.6% asistía por primera vez
a un teatro, lo que indica que Biblioescena cumple un papel fundamental en la
introducción de nuevos públicos a las artes escénicas y al entorno bibliotecario.
Por otro lado, un menor grupo de usuarios ya había tenido experiencia previa en
alguno de los dos ámbitos, representando un 14.6% para la Biblioteca y un 41.4%
para el teatro, lo que evidencia que el programa también logra atraer a visitantes
recurrentes. En conjunto, la experiencia de Biblioescena destaca como una puerta
de entrada a la cultura, al promover la participación de estudiantes en espacios que
integran aprendizaje y apreciación artística.
Cantidad de usuarios que han visitado por primera vez la Biblioteca
Nacional del Perú
Primera
vez en un
teatro
Cantidad Porcentaje (%)
Cantidad
total
Porcentaje total
(%)
No Si No Si
No 25 95 11.8% 29.7% 120 41.4%
Si 7 92 2.8% 55.7% 99 58.6%
Total 32 187 14.6% 85.4% 219 100.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
Cuadro 5
Cantidad de usuarios que han visitado por primera vez un teatro y la Biblioteca
Nacional del Perú
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
148
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
4.3. Percepción de la obra de teatro
En el cuadro 6 se presentan los resultados sobre la percepción de la obra de
teatro por parte de los usuarios, considerando a quienes respondieron estar
muy de acuerdo o de acuerdo con las afirmaciones planteadas. La mayoría de
los participantes indicó que la obra de teatro los motivó a conocer más sobre
la Biblioteca Nacional del Perú (84.5%), mientras que un porcentaje aún mayor
percibió que la Biblioteca se sintió como un espacio acogedor para actividades
culturales juveniles (89.5%). Adicionalmente, la calidad del Teatro Mario Vargas
Llosa, en términos de sonido, butacas e iluminación, mejoró su experiencia, según
el 90% de los encuestados.
Cuadro 6
Percepción de la experiencia teatral
Criterio Cantidad Nivel de percepción
La obra de teatro me motivó a conocer más
sobre la Biblioteca Nacional del Perú.
185 84.5%
La Biblioteca Nacional del Perú se sintió
como un espacio acogedor para actividades
culturales juveniles.
196 89.5%
La calidad del Teatro Mario Vargas Llosa
(sonido, butacas, iluminación) mejoró mi
experiencia.
197 90.0%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
4.4. Satisfacción de la obra de teatro
En el cuadro 7 se muestran los resultados relacionados con la satisfacción de
los usuarios respecto a la obra teatral, considerando únicamente a quienes
manifestaron estar muy de acuerdo o de acuerdo con las afirmaciones evaluadas.
Los resultados evidencian una alta satisfacción general: el 84.9% de los asistentes
señaló que la experiencia incrementó su interés por participar en más actividades
culturales, mientras que el 75.8% consideró que el formato “obra + conversatorio”
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
149
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
resultó más enriquecedor que solo presenciar la obra. Además, el 90.9% afirmó
que recomendaría la actividad a sus amigos, lo que demuestra un elevado nivel
de valoración y apropiación del programa Biblioescena como experiencia cultural
significativa.
Cuadro 7
Satisfacción de la obra teatral
Criterio Cantidad Nivel de satisfacción
Esta experiencia aumentó mi interés por asistir a
más actividades culturales.
186 84.9%
El formato de “obra + conversatorio” es más
enriquecedor que solo ver la obra.
166 75.8%
Recomendaría esta actividad a mis amigos(as). 199 90.9%
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
4.5. Disposición a pagar por la obra teatral
En el cuadro 8 se presenta la disposición a pagar (DAP) promedio por la obra teatral,
diferenciando según si los participantes asistían por primera vez a la Biblioteca
Nacional del Perú o a una obra de teatro. Los resultados muestran que la valoración
económica de la experiencia fue similar entre los distintos grupos, con un promedio
general de S/ 15.2. En el caso de quienes visitaban por primera vez la Biblioteca,
la DAP promedio fue de S/ 15.3, mientras que para quienes ya la conocían fue de
S/ 14.7. De manera comparable, los asistentes que acudieron por primera vez a
un teatro registraron una DAP promedio de S/ 15.4, frente a S/ 15.1 entre los que
contaban con experiencias previas. Las cifras muestran que la disposición a pagar
se mantiene estable independientemente del nivel de familiaridad del público con
el teatro o la biblioteca, lo que sugiere una valoración similar de la experiencia
cultural que ofrece el programa Biblioescena.
Además, la extrapolación de la disposición a pagar promedio de S/15.2 obtenida
de los 219 encuestados sobre el total de 876 asistentes a las dos ediciones del
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
150
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
programa, permite estimar un valor económico total de la experiencia teatral de
aproximadamente S/13,315. Considerando el margen de error del 5.74% de la
muestra, este valor se encuentra dentro de un intervalo de confianza de S/12,551
a S/14,080. Los hallazgos indican que el programa Biblioescena genera un valor
económico percibido sólido y significativo entre los estudiantes, lo que refuerza la
importancia de incorporar evaluaciones monetarias en la planificación y valoración
de políticas culturales dirigidas a la población escolar.
Cuadro 8
Disposición a pagar por la experiencia teatral
Criterio
Primera vez en la Biblioteca
Nacional del Perú
Primera vez en una obra de
teatro
Disposición
a pagar
promedio
No Si Promedio No Si Promedio
Disposición a
pagar por el
servicio
S/14.7 S/15.3 S/15.2 S/15.1 S/15.4 S/15.2 S/15.2
Nota. Fuente: Encuesta de satisfacción a usuarios.
5. Conclusiones
Los resultados de este estudio
permiten afirmar que las bibliotecas
públicas, cuando amplían su oferta
hacia las artes escénicas y otras
expresiones culturales, se consolidan
como instituciones clave dentro de
la política cultural contemporánea.
En el caso de la Biblioteca Nacional
del Perú, el programa Biblioescena
demuestra cómo un servicio
cultural bien diseñado puede
cumplir simultáneamente funciones
educativas, inclusivas y de desarrollo
de públicos.
El perfil de los asistentes
-predominantemente adolescentes
entre 13 y 15 años, en su mayoría
mujeres- revela la capacidad del
programa para acercar el teatro a
públicos escolares que, en su mayoría,
no habían tenido experiencias previas
en espacios culturales de este tipo.
El hecho de que más del 85% visitara
por primera vez la Biblioteca Nacional
del Perú y el 58% asistiera por primera
vez a una obra teatral evidencia que
Biblioescena está logrando un efecto
democratizador concreto: abrir la
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
151
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
puerta de la cultura a nuevos usuarios,
reduciendo brechas de acceso y
fomentando la equidad cultural.
La alta satisfacción registrada
-con más del 90% de los asistentes
dispuestos a recomendar la experiencia
y más del 80% mostrando interés en
participar nuevamente- confirma que
la propuesta teatral no solo cumple
un rol de entretenimiento, sino que
contribuye activamente al desarrollo
del capital cultural y simbólico de los
estudiantes. La percepción positiva
sobre la calidad del teatro y la acogida
de la Biblioteca refuerzan además
la idea de que el entorno físico y
simbólico influye directamente en
la valoración cultural de los servicios
públicos.
Desde la perspectiva económica, la
disposición a pagar promedio (S/15.2)
refleja una valoración homogénea de
la experiencia, independiente del nivel
previo de familiaridad con el teatro o
la biblioteca. Extrapolando este valor
a la población total de 876 asistentes,
se obtiene un valor económico
estimado de S/13,315, lo que permite
dimensionar el impacto monetario de
la actividad y refuerza la relevancia de
integrar indicadores económicos en
la planificación y evaluación de las
políticas culturales.
La metodología de valoración
contingente aplicada demuestra su
utilidad para estimar beneficios no
monetarios y capturar el valor social
que generan las actividades culturales
de acceso gratuito.
En conjunto, los hallazgos muestran
que Biblioescena no solo cumple
con su función artística y educativa,
sino que constituye una herramienta
de política pública cultural efectiva:
contribuye a la inclusión, amplía
el alcance social de la Biblioteca
Nacional del Perú y genera bienestar
subjetivo en la población escolar. La
continuidad y expansión de este tipo
de programas debería considerarse
dentro de una estrategia de largo
plazo que vincule la economía de la
cultura con los objetivos de equidad,
desarrollo humano y cohesión social
en el país.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
152
Valor económico y social del teatro para estudiantes escolares: el caso de Biblioescena en la
Biblioteca Nacional del Perú
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Referencias
Báez Montenegro, A., Bedate, A. M., Herrero, L. C., y Sanz, J. Á. (2012). Inhabitants’
willingness to pay for cultural heritage: A case study in Valdivia, Chile, using
contingent valuation. Journal of Applied Economics, 15(2), 235–258
Bateman, I. J., Carson, R. T., Day, B., Hanemann, W. M., Hanley, N., Hett, T., Jones-
Lee, M., Loomes, G., Mourato, S., Özdemiroglu, E., Pearce, D., Sugden, R., &
Swanson, J. (2002). Economic valuation with stated preference techniques:
A manual. Edward Elgar.
Biblioteca Nacional del Perú (2025). Biblioescena, el nuevo programa de la BNP
que busca formar una ciudadanía cultural formada desde la escuela. https://
www.bnp.gob.pe/biblioescena-el-nuevo-programa-de-la-bnp-que-buscar-
formar-una-ciudadania-cultural-formada-desde-la-escuela/
Carson, R. T., & Hanemann, W. M. (2006). Contingent Valuation. En K. G. Mäler
& J. R. Vincent (Eds.), Handbook of Environmental Economics (Vol. 2, pp.
821–936). Elsevier
Gómez, J. A. (2016). Las bibliotecas. La Lectura en España. Informe 2017. Pág.: 67-
77.
Gómez, J. A. (2010). Bibliotecas públicas en tiempos de crisis. Anuario ThinkEPI,
v.4, 79-86.
Gómez, J. A., y Quílez, P. (Eds.). (2008). La biblioteca, espacio de cultura y
participación. ANABAD; Consejería de Cultura de la Región de Murcia;
Ediciones Tres Fronteras.
International Federation of Library Associations and Institutions. Section of Public
Libraries. (2002). Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de
bibliotecas públicas. Ministerio de Educación y Cultura. Dirección General
del Libro, Archivos y Bibliotecas. Secretaría General Técnica.
Linero, R. (2024). La relevancia contemporánea de la literatura de tradición oral en
un mundo digital. Sinopsis Educativa, 23(1), 593–603
Maurois, A. (1961). La biblioteca pública y su misión. UNESCO, 35 p.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
153
Orlando Huamán Flores-Ana Paula Reyes García
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 136-153
Mitchell, R. C., y Carson, R. T. (1989). Using surveys to value public goods: The
contingent valuation method. Resources for the Future / Routledge
Neveleff, J. (1999). Actividades de extensión en bibliotecas públicas. Rev. Arg.
Bibliotecol. 2(1999): 49-58.
Rodríguez, J. A. C., Valencia, J., y Arias, A. V. (2013). Las bibliotecas públicas como
escenarios de participación ciudadana e inclusión social. Rastros Rostros,
15(29), 73-81.
Rodríguez, G. M., y Vasco, I. (2011). La biblioteca pública que queremos. Ministerio
de Cultura de Colombia.
Sala Ars Teatre. (s.f.). La influencia del teatro en la cultura popular. https://
siglosdeteatro.com/la-influencia-del-teatro-en-la-cultura-popular/
Sarabia, A. (2012). Actividades culturales en bibliotecas públicas: un ejemplo de
planificación (Tesis de fin de grado, Universidad de Zaragoza). Repositorio
institucional Zaguán. https://zaguan.unizar.es/record/8035?ln=es#
Sornoza, J. M., y Bravo, S. L. (2023). El teatro como recurso didáctico para el
aprendizaje de historia en estudiantes de básica superior. UNESUM –
Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 7(3), 16–25
https://www.researchgate.net/publication/380950701_El_teatro_como_
recurso_didactico_para_el_aprendizaje_de_historia_en_estudiantes_de_
basica_superior
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
154
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y
profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
Between bibliotherapy and psi knowledge: books, reading and
professionalization at the Victor Larco Herrera Hospital (Lima,
1918-1971)
Jair Adolfo Miranda Tamayo
El Colegio de México, Ciudad de México, México
Contacto: jamiranda@colmex.mx
https://orcid.org/0000-0002-3680-0363
Resumen
A lo largo de la historia de la psiquiatría
peruana, los libros han ocupado un
lugar relevante, tanto en los dispositivos
terapéuticos como en los procesos
de producción y legitimación del
conocimiento científico. El presente
artículo tiene como objetivo analizar
de qué manera las prácticas y los
usos vinculados al libro y la lectura
en el Hospital Víctor Larco Herrera
(Lima) se articularon con los procesos
de profesionalización de los saberes
psi al interior de la institución, en los
años 1918 a 1971. El análisis de estas
prácticas y usos permite observar
cómo dichos saberes se produjeron,
se implementaron y se legitimaron
en el ámbito hospitalario, aportando
a la consolidación de la psiquiatría
como disciplina científica. Se analiza
los antecedentes del libro y la lectura
en el hospital, la conformación de
Abstract
Throughout the history of Peruvian
psychiatry, books have occupied a
significant place, both in therapeutic
approaches and in the processes of
producing and legitimizing scientific
knowledge. This article aims to
analyze how the practices and uses
related to books and reading at the
Victor Larco Herrera Hospital (Lima)
were linked to the professionalization
of psi knowledge within the institution,
from 1918 to 1971. Analizing these
practices and uses allows us to
observe how this knowledge was
produced, implemented, and
legitimized within the hospital setting,
contributing to the consolidation of
psychiatry as a scientific discipline.
The study examines the history of
books and reading in the hospital, the
establishment of the library, and the
expansion of its practices to various
155
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
la biblioteca y la expansión de sus
prácticas hacia diversos servicios y
actores al interior del hospital. Y, a
modo de epílogo se muestra cómo la
Biblioteca Enrique Encinas constituye
una heredera de estas prácticas y
usos, aun cuando su consolidación
institucional se produjo en un periodo
posterior.
Palabras clave: Profesionalización,
Saberes Psi, Libros, Lectura, Biblioterapia,
Hospital Víctor Larco Herrera, Biblioteca
Enrique Encinas
services and stakeholders within
the hospital. Finally, as an epilogue,
it demonstrates how the Enrique
Encinas Library is a successor to these
practices and uses, even though its
institutional consolidation later.
Keywords: Professionalization,
Psi Knowledges, Books, Reading,
Bibliotherapy, Victor Larco Herrera
Hospital, Enrique Encinas Library
Recibido: 15/10/2025 / Aceptado: 11/01/2026
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
156
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Introducción
La Biblioteca Enrique Encinas es un
centro de información especializado
en salud mental, adscrito al
Hospital Víctor Larco Herrera (en
adelante HVLH), institución pública
dependiente del Ministerio de Salud,
que brinda servicios de prevención,
promoción, tratamiento, recuperación
y rehabilitación en psiquiatría y salud
mental
1
. Desde su rescate y puesta en
valor en 2017, ha pasado de atender
320 usuarios en dicho año a 2,830 en
2024, entre psicólogos, psiquiatras,
literatos, historiadores y público en
general; contando hoy con más
de 18 mil ejemplares catalogados –
libros, folletos, tesis, publicaciones
periódicas, recortes, manuscritos
y otros materiales– que abarcan
desde inicios del siglo XVIII hasta la
actualidad. Asimismo, ofrece diversos
recursos digitales desarrollados desde
un interés en la historia digital y la
historia pública (Biblioteca Enrique
Encinas, 2025).
Aunque la Biblioteca Enrique
Encinas fue conformada en la década
de 1980, su valor bibliográfico y
documental se sustenta en una larga
tradición vinculada al libro y a los
saberes psi, desarrollada al interior del
HVLH desde su inauguración en 1918,
cuando aún llevaba el nombre de Asilo
Colonia de la Magdalena. A lo largo de
más de un siglo, las prácticas y los usos
del libro y la lectura formaron parte del
quehacer hospitalario, extendiéndose
a diversos espacios y actores –
médicos, enfermeros, administrativos
y pacientes– y cumpliendo funciones
que desbordaron el ámbito
estrictamente científico. En efecto,
los libros no solo acompañaron los
procesos de formación, producción
y circulación del saber psiquiátrico en
el marco de su profesionalización e
inserción en redes de conocimiento,
sino que también operaron como
instrumentos de intervención
terapéutica y disciplinamiento,
particularmente a través de usos
como la biblioterapia.
En ese sentido, el presente artículo
se propone analizar de qué manera
las prácticas y los usos vinculados
al libro y la lectura en el HVLH se
articularon con los procesos de
profesionalización de los saberes psi
al interior de la institución, tanto en
sus dimensiones científicas como
terapéuticas. Se sostiene que el
estudio de estas prácticas permite
observar cómo dichos saberes
se produjeron, implementaron,
enseñaron y legitimaron en el
ámbito hospitalario, contribuyendo
a la consolidación de la psiquiatría
como disciplina científica. Lejos de
1
La Biblioteca Enrique Encinas forma parte del Sistema Nacional de Bibliotecas a través del Registro Nacional de
Bibliotecas N° SNB001155. Se encuentra ubicada en la Av. del Ejército N.° 600, Magdalena del Mar, Lima, Perú. Para
mayor información sobre sus horarios y servicios, puede visitar su página web en: https://biblioteca.larcoherrera.
gob.pe
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
157
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
operar como simples repositorios
de textos, las diversas bibliotecas
del hospital –en sus aspectos
reglamentarios, en la conformación
de sus colecciones, en sus usos
terapéuticos y en los circuitos de
lectura que articularon– funcionaron
como dispositivos institucionales que
integraron formación médica, control
terapéutico y producción científica.
El artículo busca contribuir a
la historia de los saberes psi en el
Perú, en particular al estudio de sus
procesos de profesionalización.
Inspirados en Claudia Araya (2018),
entendemos por profesionalización
el proceso histórico mediante el
cual los saberes psi
2
–con especial
interés en el psiquiátrico– procuraron
consolidarse como disciplinas
científicas autónomas dentro del
campo médico, legitimando su
autoridad sobre la comprensión y el
tratamiento de la locura a través de
la producción de un conocimiento
especializado, la creación de
instituciones formativas y asistenciales
propias, y la articulación de redes de
intercambio con centros científicos
nacionales e internacionales
3
. En este
contexto, los libros no operaron como
simples depósitos de información,
sino como instrumentos científicos
y vehículos fundamentales para la
legitimación y circulación de estos
saberes.
Asimismo, este trabajo dialoga
con la historia cultural del libro y la
lectura, la cual ha demostrado que
el libro no puede comprenderse
únicamente como un contenedor de
ideas, sino como un objeto cultural
cuya materialidad, circulación y
usos se encuentran estrechamente
2
Entendemos por saberes psi como el conjunto de disciplinas, prácticas y discursos –como la psiquiatría, la
psicología, el psicoanálisis y campos afines– orientados a la comprensión, diagnóstico, tratamiento e intervención
sobre la mente, la conducta y la subjetividad en contextos clínicos, científicos e institucionales.
3
La profesionalización de la psiquiatría en el Perú supuso varios aspectos clave. En primer lugar, la construcción
de un cuerpo especializado de conocimientos sustentado en la observación y medición clínica, la anatomía y la
biología. Sus primeras manifestaciones aparecieron en revistas de medicina general como Crónica Médica (1884-
1963), Monitor Médico (1885-1898), Gaceta de los Hospitales (1903-1913) o Reforma Médica (1915-1967), para
luego consolidarse en órganos especializados como la Revista de Psiquiatría y Disciplinas Conexas (1918-1920) y la
Revista de Neuro-psiquiatría (1938-actualidad). En segundo lugar, la creación de instituciones formativas, entre ellas
la Cátedra de Enfermedades Nerviosas y Mentales en la Facultad de Medicina de San Marcos en 1908 –denominada
cátedra de psiquiatría a partir de 1918–, así como de asociaciones científicas, como la Sociedad de Medicina
Legal, Psiquiatría y Criminología, fundada en 1916. En tercer lugar, se desarrollaron espacios asistenciales y de
investigación secularizados, como el Asilo Colonia de la Magdalena, fundado en 1918, y su Laboratorio o Gabinete
de Psicología Experimental, creado al año siguiente. A ello se sumaron instituciones privadas, como la clínica Villa
Margarita (1919), y una activa articulación de redes de intercambio con los principales centros científicos europeos
y norteamericanos. Entre los médicos peruanos que participaron en estos circuitos destacan Hermilio Valdizán,
Baltazar Caravedo y Honorio Delgado, entre otros. Finalmente, el proceso incluyó la configuración de una identidad
profesional basada en el reconocimiento social y político, expresado en la participación de médicos y psiquiatras en
la prensa local, la publicación de cartillas de divulgación sobre higiene mental y el debate alrededor de una ley sobre
la asistencia pública de los alienados, proyectando un discurso que presentaba a la psiquiatría y la psicología como
saberes modernos, capaces de intervenir científicamente sobre la mente y la conducta. Para mayores detalles de
este proceso, ver Ríos (2023, pp. 63-94) y Amaya (2024).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
158
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
vinculados a prácticas sociales e
institucionales específicas (Certeau,
2000, p. LII; Darnton, 2010, pp. 117-
146; Chartier, 2017, pp. 21-22)
4
. En
el marco del hospital psiquiátrico
peruano del siglo XX, esta perspectiva
permite caracterizar al libro como
una tecnología atravesada por una
doble función. Por un lado, operó
como recurso terapéutico destinado
a los pacientes –la lectura terapéutica
o biblioterapia–, concebido como
medio de distracción, disciplina
moral y rehabilitación, orientado a la
formación de sujetos acordes con
los ideales de orden y modernidad.
Por otro lado, funcionó como
herramienta de formación científica
para los médicos, quienes se nutrieron
de textos especializados procedentes
de Europa, Estados Unidos y América
Latina, en consonancia con los
procesos de profesionalización y
legitimación del saber local.
Así, el libro se configuró como un
objeto cultural que articuló prácticas
de cuidado, control institucional y
producción de conocimiento en
la historia de la medicina mental
peruana.
El artículo se organiza en cuatro
apartados, cada uno de los cuales
cumple una función específica en
la demostración del argumento. El
primero examina los antecedentes
en torno al libro y la lectura durante
los años de funcionamiento del
Hospicio de Insanos de Lima, primer
establecimiento especializado en
medicina mental en el Perú, inaugurado
en el marco de la denominada
“reforma alienista” (Stucchi, 2022,
p. 55) y en funciones entre 1859 y
1917. Este apartado demuestra que
el interés por el uso del libro entre
los pacientes mentales precede a
la creación del HVLH, aunque su
implementación estuvo marcada por
ensayos fallidos, discontinuidades y
limitaciones propias de la institución.
De este modo, se establece un punto
de partida que permite identificar
continuidades y rupturas en las
prácticas de lectura terapéutica en
pacientes mentales.
El segundo apartado analiza la
presencia del libro y la lectura en la
conformación de una biblioteca en el
nuevo Asilo Colonia de la Magdalena,
entre 1918 y 1932, en un contexto de
creciente profesionalización de los
saberes psi en el Perú. Esta sección
muestra cómo la organización de una
biblioteca institucional respondió a la
necesidad de dotar a la psiquiatría de
un soporte material para la formación
médica, la producción científica y la
legitimación disciplinar a través de
la lectura terapéutica, marcando un
Por razones de economía de lenguaje, al menos que se indique lo contrario, a lo largo de este artículo se emplea el
término libro para referirse de manera general a libros –aunque el principal producto de lectura–, revistas, artículos
y otros materiales impresos
4
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
159
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
quiebre respecto de las experiencias
fragmentarias del periodo anterior.
El tercer apartado examina la
expansión del libro y la lectura
hacia diversos servicios y actores al
interior del hospital como parte de
los procesos de profesionalización
de los saberes psi –desde la
enfermería psiquiátrica hasta la
histoneuropatología– entre 1930 y
1971. A partir del estudio de casos
como la Escuela Mixta de Enfermeros
y el Laboratorio de Anatomía Normal
y Patológica del Sistema Nervioso,
se demuestra cómo el libro dejó de
ser un recurso restringido a ciertos
espacios médicos para integrarse a
la formación técnica, la investigación
especializada y la circulación interna
del conocimiento, consolidándose
como un instrumento central en la
vida institucional del hospital.
Finalmente, el cuarto apartado, a
modo de epílogo, ubica a la actual
Biblioteca Enrique Encinas como
heredera de las prácticas y usos
del libro y la lectura estudiadas en
el presente artículo. El análisis se
sustenta en una variedad de fuentes,
entre ellas reglamentos y memorias
institucionales, producción científica
y publicaciones periódicas. De este
modo, el artículo contribuye a la
historia de los saberes psi en el Perú
al proponer una mirada que articula
la historia cultural del libro con las
prácticas terapéuticas y la formación
científica en el análisis histórico de la
profesionalización psiquiátrica.
Lectura terapéutica en el
tratamiento moral de la locura
durante el siglo XIX
Aunque los antecedentes de la
lectura terapéutica en personas con
enfermedades mentales se remontan
a la antigüedad, las primeras
referencias modernas pueden situarse
durante el proceso histórico que
Michel Foucault denominó “El Gran
Encierro”, aunque con intentos no
sistemáticos
5
. Sin embargo, fueron
los alienistas europeos quienes, entre
el siglo XVIII y XX, proporcionaron
iniciativas, experiencias y propuestas
importantes y estimulantes para el
tratamiento moral de los enfermos
mentales, aprovechando la lectura
y las artes como herramientas
terapéuticas
6
.
Para una historia de la lectura terapéutica en pacientes mentales, ver Engelhardt (2025).
El alienismo fue una corriente médica reformista que se constituyó en los manicomios europeos entre finales del
siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX, principalmente en Francia, Italia, Gran Bretaña y Alemania. Respecto al
tratamiento moral, sintetizado por el médico francés Philippe Pinel, esta propuesta buscó influir en el paciente a
través de la moralidad y el cuidado humanitario para restaurar su equilibrio mental, identificando los vestigios de
razón presentes en su afectación. Representó una ruptura con las prácticas brutales de confinamiento y castigo de
épocas anteriores, e integró en el tratamiento de la locura elementos como la disciplina, el trabajo y actividades
recreativas burguesas (Miranda, 2025, p. 128).
5
6
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
160
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Por ejemplo, el alienista alemán
Johann Christian Reil (1803, p.
136, 416), quien acuñó el término
“psychiatrie”, destacó la lectura como
una herramienta terapéutica esencial
en el tratamiento de trastornos
mentales, especialmente la lectura en
voz alta, proponiendo que, junto con
otros métodos psicológicos como la
estimulación de la imaginación y la
atención dirigida, podían restablecer
el equilibrio mental al influir en las
percepciones y emociones del
paciente. Empero, para el alienista
francés Jean-Étienne Dominique
Esquirol (1847, t. 1, pp. 186, 249, 251,
301-302, 307), la lectura, aunque
potencialmente beneficiosa para el
paciente, debía ser cuidadosamente
controlada. Esquirol advertía sobre
los riesgos de ciertas lecturas, como
las de carácter místico o aquellas que
exaltaban el suicidio.
El efecto de la lectura dependía
del tipo de paciente: incluso un
periódico político podía inducir a
algunos a creerse el nuevo “Delfín de
Francia” o un texto romántico podía
agravar un cuadro de monomanía.
En la segunda mitad del siglo XIX, el
modelo de non restraint, promovido
por figuras como el británico John
Conolly (1856, pp. 144, 249–252),
defendió la eliminación del uso de
restricciones mecánicas en pacientes
con enfermedades mentales, además
de abogar por la incorporación de
bibliotecas en los manicomios. Este
enfoque reconocía el valor de la
lectura y la escritura como formas de
distracción, consuelo e instrucción
para los pacientes.
En América, el interés por el
libro y la lectura tuvo un temprano
desarrollo en Estados Unidos. El
médico Benjamin Rush, inspirado
en el tratamiento moral, recomendó
la biblioterapia en el tratamiento de
alienados mentales, acuñando el
término “bibliotherapist” en 1810.
Rush sostenía que en los hospitales
para enfermos mentales debían existir
dos tipos de lecturas: las recreativas
y las instructivas (Engelhardt, 2025,
p. 445). A su vez, John Minson Galt
II fue el primer estadounidense en
publicar textos sobre biblioterapia y
en ofrecer una visión general de las
bibliotecas en los manicomios de su
país durante las décadas de 1840 y
1850 (Weimerskirch, 1965, p. 515).
La modernización del tratamiento
de la locura en América Latina durante
el siglo XIX estuvo profundamente
influenciada por el discurso alienista,
especialmente las vertientes
francesa e inglesa, aunque este fue
adaptado de diversas formas según
las realidades locales en las que se
buscó implementar. En este proceso
de apropiación y reformulación del
saber alienista, la lectura terapéutica
también estuvo presente. En 1868, el
médico alienista mexicano José Peón
Contreras organizó una biblioteca en
el Hospital de San Hipólito –institución
dedicada al tratamiento de dementes
varones en la ciudad de México–,
que contaba con 420 libros y una
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
161
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
gran cantidad de periódicos (Morales,
2008, p. 126).
En 1881, la Comisión Auxiliar del
Manicomio Nacional de Montevideo
promovió la creación de una
“biblioteca recreativa” mediante el
envío de circulares a los vecinos de
la ciudad, con el fin de recolectar
libros destinados a los pacientes
(Duffau, 2015, p. 189). En 1884, el
reglamento de la Casa de Orates de
Santiago formalizó la instauración
de una biblioteca para los internos
(Casa de Orates de Santiago, 1901,
p. 262). Finalmente, a comienzos del
siglo XX, la reforma impulsada por el
médico Juliano Moreira en el Hospital
Nacional de Alienados de Río de
Janeiro incluyó la implementación de
una biblioteca y una sala de lectura
para los enfermos (Facchinetti, 2022,
p. 53).
Aunque las ideas alienistas
rondaban Perú desde al menos 1818
(Miranda, 2025, p. 94), el médico
José Casimiro Ulloa fue el primero
en articular este discurso en favor
de la modernización del tratamiento
de la locura en Lima durante la
década de 1850. Ulloa argumentó
que resultaba importante incorporar
la práctica de “hábitos sociales” o
“medios morales” modernos en el
tratamiento de la locura, siguiendo el
modelo de los hospitales europeos,
los cuales conocía personalmente.
Estas prácticas incluían actividades
recreativas como el billar, el ajedrez
o los juegos de salón; el ejercicio
físico en gimnasios; el cultivo de la
sensibilidad en jardines vistosos o
mediante la escucha de orquestas y
la práctica de instrumentos como el
piano; y, por supuesto, la lectura en
bibliotecas.
Estas distracciones burguesas no
solo buscaban el bienestar de los
internos, sino también formar futuros
ciudadanos que, una vez dados de
alta, pudieran integrarse y ser útiles
a la sociedad moderna. En palabras
de Ulloa (1857, p. 9), se trataba de
fomentar aquello que “distingue a
los modernos tiempos”: personas
trabajadoras, sensibles a los hábitos
decentes, con cuerpos atléticos y
formadas cultamente (Miranda, 2025,
p. 102).
Ulloa fue el principal impulsor de
la creación del Hospicio de Insanos,
la primera institución especializada en
medicina mental en el Perú, concebida
con el propósito de superar el modelo
asilar y represivo de las antiguas
loquerías coloniales e incorporar los
principios del discurso alienista en el
país. El Hospicio fue inaugurado en
Lima el 16 de diciembre de 1859, y
Ulloa se desempeñó como su médico
titular hasta su fallecimiento en 1891.
No obstante, el primer reglamento
de la institución, pese a las ideas
previamente sostenidas por Ulloa,
no contempló la creación de una
biblioteca para los pacientes ni el uso
de la lectura como recurso terapéutico
(Hospicio de Insanos, 1860, pp. 107-
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
162
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
109). Años más tarde, el médico
Manuel Antonio Muñiz (1885) llamó
la atención de este vacío: “[no existe]
Una pequeña biblioteca médica, un
periódico ó revista especialista” (p. 54).
A diferencia del reglamento del
Hospicio de 1859, el de 1897 –
elaborado con la participación de
Muñiz, sucesor intelectual de Ulloa y
médico titular del departamento de
hombres, entre 1890 y 1897, además
de conocedor directo del modelo
non restraint– fue explícito respecto
al tiempo destinado a la lectura para
los pacientes durante las mañanas.
En dicho reglamento se señalaba: “La
lectura, en común ó privadamente,
en voz alta ó mentalmente, solo
se permitirá á los enfermos que
designe el médico, el que tendrá
especial cuidado en vigilar la clase de
lectura conveniente á cada paciente”
(Hospicio de Insanos, 1897, pp. 25-
26). Esta regulación buscaba evitar
que los internos accedieran a textos
con contenido sexual, violento o
perturbador, que pudieran agravar
su estado mental o interferir con su
tratamiento, tal como recomendaban
los alienistas franceses.
Sin embargo, la implementación
de la lectura como herramienta
terapéutica enfrentó diversas
limitaciones. En 1901 se insistía en
la necesidad de habilitar un salón de
lectura para los insanos (Sociedad de
Beneficencia Pública de Lima, 1901,
p. 325), pero ante la imposibilidad de
concretarlo, en 1910 solo se consigna
la existencia de un estante con libros
en la sala de recreo del departamento
de varones –sin equivalente en el de
mujeres, lo que revelaba diferencias
en el acceso a la lectura en términos
de género–, junto a un melodium
averiado, un juego de sapo y varios
dameros (Sociedad de Beneficencia
Pública de Lima, 1911, p. 175).
No obstante, el contacto con el
libro no se reducía al ingreso a la sala
de recreo: Hermilio Valdizán (1923,
p. 30) señaló que algunos pacientes
se ocupaban en encuadernar libros.
Asimismo, en el Hospicio funcionaba
una biblioteca destinada a las
Hermanas de la Caridad (Sociedad de
Beneficencia Pública de Lima, 1911, p.
170), compuesta en su mayoría por
obras de carácter religioso en francés.
La naturaleza de estos textos sugiere
que dicha biblioteca estuvo concebida
más para el control espiritual y moral
que para el esparcimiento de las
pacientes.
Se desconoce si los internos
accedían directamente a ellos; sin
embargo, es probable que lo hicieran
de manera indirecta a través de la
mediación moral de las Hermanas,
responsables de la asistencia
cotidiana en el Hospicio (Miranda,
2025, p. 12). Es probable que varios de
esos volúmenes correspondan a los
ejemplares que hoy se conservan en la
Biblioteca Enrique Encinas, los cuales
pueden identificarse gracias a las
inscripciones de propiedad que llevan
la leyenda “Hospicio de Insanos de
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
163
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Lima” y corresponden generalmente a
temáticas religiosas.
En 1896, en el marco de la política
de modernización de la infraestructura
peruana impulsado por el gobierno
de Nicolás de Piérola, se promovió un
concurso público para la construcción
de un nuevo manicomio que
remplazase al deteriorado Hospicio
de Insanos. La propuesta ganadora fue
la de Muñiz, la cual estuvo inspirada
en el modelo open door o de puertas
abiertas –con énfasis en la colonia
agrícola de Gheel, Bélgica– y el non
restraint. Respecto a la lectura, la
propuesta incluyó la creación de una
biblioteca “de 6 metros por 14 metros”
en el pabellón del cuerpo médico
(Muñiz, 1897, p. 83). Aunque fallecido
en 1897, la propuesta de Muñiz pudo
ser ejecutada paulatinamente con
la construcción del Asilo Colonia
de la Magdalena, el cual comenzó a
funcionar en 1918 y recibió alrededor
de 560 pacientes del antiguo Hospicio
de Insanos.
Con todo, la experiencia del
Hospicio de Insanos muestra que, si
bien el libro y la lectura formaron parte
temprana del repertorio terapéutico
y moral del tratamiento de la locura
en el Perú, su implementación fue
fragmentaria, desigual y dependiente
de iniciativas individuales más que de
una política institucional sostenida.
Estas prácticas coexistieron con vacíos
normativos, limitaciones materiales y
usos orientados más a la distracción
o control moral que una verdadera
terapéutica, sin llegar a consolidarse
plenamente como un dispositivo
estable dentro del establecimiento.
Este escenario de ensayos,
discontinuidades y aprendizajes
constituye el punto de partida desde
el cual debe comprenderse el giro
que supuso la inauguración del Asilo
Colonia de la Magdalena en 1918,
donde la creación de una biblioteca
institucional marcaría una nueva
etapa en la articulación entre lectura,
profesionalización psiquiátrica y
organización hospitalaria, lo cual
veremos a continuación.
La Biblioteca Central del Asilo
Colonia de la Magdalena
La nueva propuesta asistencial del
Asilo Colonia de la Magdalena –Asilo
Colonia Víctor Larco Herrera desde
1920 y Hospital Víctor Larco Herrera
desde 1930– tuvo a la lectura como
parte de las actividades en favor de
la rehabilitación del enfermo mental.
A diferencia de los reglamentos del
antiguo Hospicio de Insanos, el del
Asilo Colonia incluyó un apartado
específico dedicado a la biblioteca,
a la que denominaremos Biblioteca
Central, ya que a lo largo de la historia
del hospital funcionaron diversos
servicios bibliotecarios vinculados a
sus distintos servicios.
Según el reglamento, la Biblioteca
Central estaba dividida en dos
secciones: por un lado, la “Biblioteca
Científica del Asilo”, destinada a los
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
164
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
médicos y servidores del hospital, con el objetivo de ofrecer material bibliográfico
actualizado para impulsar las investigaciones surgidas en el seno de la nueva
institución psiquiátrica; y por otro lado, la “Biblioteca para enfermos”, destinada
a los pacientes como parte de su rehabilitación (Asilo Colonia de Alienados de
la Magdalena, 1919, pp. 18-19; Larco, 1919, p. 31). En 1920 el 75% de los libros
tenían como objetivo la investigación, con secciones dedicadas a la neurología,
psiquiatría, psicología, sociología, pedagogía, antropología criminal, medicina
general, y otros, todas disciplinas significativas para la profesionalización de los
saberes psi; mientras que el 25% eran para pacientes, principalmente literatura
(Asilo Colonia de la Magdalena, 1920, p. 74) (Cuadro 1).
Cuadro 1
Volúmenes custodiados en la biblioteca del Asilo Colonia de la Magdalena en 1920
Neurología 138 Medicina general 51
Psiquiatría 182 Variedades 58
Psicología, sociología y
pedagogía
84 Libros para enfermos 186
Antropología criminal 19 Total 718
Nota. Fuente: Asilo Colonia de la Magdalena (1920, p. 74)
Respecto a los libros para la
investigación, la biblioteca se
enriqueció con las donaciones de
libros realizadas por el filántropo
trujillano Víctor Larco Herrera, quien
se desempeñó como inspector
del hospital entre 1919 y 1924.
En 1920, elevó a la Sociedad de
Beneficencia Pública de Lima y al
cuerpo médico del Asilo Colonia
diversas comunicaciones que dieron
cuenta del resultado de su visita a
20 establecimientos de asistencia
psiquiátrica en el extranjero, con el fin
de introducir algunas reformas al Perú
desde la lectura de la experiencia de
los principales focos científicos del
mundo occidental.
Su paso por Argentina, España,
Uruguay, Inglaterra, París, Puerto
Rico, Cuba y Ecuador, también se
tradujo en la adquisición de libros
especializados (Larco, 1920, pp.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
165
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
24, 28, 39, 46). Larco entregó al
menos 650 ejemplares, los cuales se
custodian hoy en la Biblioteca Enrique
Encinas bajo el rótulo de Colección
Víctor Larco Herrera (XVLH). Es
menester señalar que Larco mostró
un gran interés en los progresos del
nuevo manicomio desde 1912, año
en que inició una fructífera amistad
con Baltazar Caravedo Prado y con
quien viajó por Europa, entre 1912
y 1914, para recabar información,
planos, sistemas administrativos,
costos, etc. Asimismo, entre 1919 y
1924 realizó cuantiosas donaciones
para la continuidad de las obras del
Asilo Colonia, las cuales superaron el
millón de libras (Caravedo, 1968, pp.
24-25).
En este sentido, la profesionalización
del saber psiquiátrico se sostuvo, en
parte, gracias a las redes de intercambio
de conocimiento establecidas entre
la ciencia occidental y la peruana a
través de los viajes de observación y
recolección de información, donde
los libros desempeñaron un papel
importante como medio material de
circulación y transferencia del saber
médico.
Sobre el material bibliográfico
donado por Larco, destacan obras de
importantes médicos europeos del
siglo XIX, como las del francés Bénédict
A. Morel, uno de los más influyentes
para la psiquiatría de dicha época; el
alemán Emil Kraepelin, fundador de
la psiquiatría clínica moderna; Jean-
Martin Charcot, neurólogo francés,
fundador de la neurología moderna;
del médico e histopatólogo español
Santiago Ramón y Cajal, padre de la
neurociencia, entre otros. Resalta el
libro Asiles et Hôpitaux Régionaux dans
la République Argentine: Prévision
et Assistance Sociale (Buenos Aires,
1918), el cual contiene una dedicatoria
del médico, psiquiatra y sanitarista
argentino Domingo Cabred a Larco. El
texto, profusamente ilustrado, resume
las obras y progresos de la Comisión
Asesora Asilos y Hospitales Regionales
de la República Argentina, encargada
de la organización de los servicios de
asistencia social en dicho país.
Según Larco, al donar el libro a la
biblioteca del Asilo Colonia, buscaba
inspirar “la necesidad de iniciar en
el Perú campaña en pró de la mejor
asistencia social”, teniendo como
punto de partida la experiencia
argentina, en donde “la asistencia
de alienados ha alcanzado un alto
nivel” (Larco, 1920, pp. 6, 30). Cabe
señalar que Cabred, alienista e
impulsor del open door en Argentina,
estaba profundamente interesado
en el devenir del Asilo Colonia,
especialmente desde su visita a Lima
como partícipe del V Congreso
Médico Latinoamericano de 1913
(Larco, 1920, p. 30; Salaverry, 2000, t.
1, p. 723).
Por otro lado, respecto a la
lectura para pacientes, la nueva
propuesta asistencial del Asilo
Colonia tuvo a la biblioteca como
parte de las actividades en favor de
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
166
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
la rehabilitación del enfermo mental,
no solo en la Biblioteca Central, sino
también en los diversos pabellones de
internamiento
7
. Esto se hizo explícito
en la distribución de los ambientes
al interior de los pabellones. Por
ejemplo, los pabellones para
alienados pensionistas (hoy Pabellón
N° 2 y Consulta Externa Adultos)
contaban con una sala de lectura; sin
embargo, no sucedió de igual modo
con los pabellones para alienados
indigentes gratuitos (hoy Pabellón N°
4 y 5), quienes, al menos en los planos
originales del hospital, no contaron
con una sala especializada para ello,
lo que indica una diferenciación en
el acceso a la lectura en términos
socioeconómicos (Hospital Nacional
de Alienados, 1918).
A esto se sumó la gran cantidad de
analfabetos o sujetos con educación
incompleta existentes en el Asilo
Colonia. Por ejemplo, para 1920 los
analfabetos representaron un 21.1%
de los pacientes atendidos en el año,
mientras que los que solo tenían
primaria un 59.3%, sumando ambos el
80.4% (Asilo Colonia de la Magdalena,
1920).
Los libros destinados a los
enfermos estaban cuidadosamente
seleccionados por los médicos, y solo
podían acceder a la lectura a aquellos
que, a juicio de los profesionales,
podían ejercer la práctica de la lectura.
(Valdizán, 1934, p. 134). Respecto de
la adquisición de libros para pacientes,
Larco (1919) mencionó:
Ha dotado a los enfermos de una
Biblioteca cuyo material ha sido
cuidadosamente seleccionado
por los médicos y ha contratado
la suscrición a todos los diarios
y revistas que se editan en Lima,
organizando así salas de lectura
que funcionan todos los días y con
numeroso personal de lectores,
entre los cuales sólo se cuentan
aquellos enfermos que, a Juicio
de los señores médicos, pueden
llevar a cabo tales lecturas (p. 17).
El contacto de los pacientes con
los libros no se limitó únicamente a la
lectura. Desde su establecimiento en
1920, la imprenta del hospital obtenía
gran parte de su fuerza laboral de la
participación de pacientes mentales
bajo la figura de la laborterapia,
método terapéutico aplicado en
psiquiatría que promovía actividades
de ocupación como parte del
proceso de restablecimiento mental
–los internos también desempeñaban
labores en los talleres de zapatería,
sastrería, carpintería y otros oficios
(HVLH, 1933, p. 52)–. Esta imprenta
se empleó tanto para la producción
de documentos administrativos
del hospital –formatos, memorias,
reglamentos, manuales, boletines y
revistas institucionales– como para
Entre los pacientes que accedieron a la lectura terapéutica fue N. N., pintor esquizofrénico estudiado por Delgado
(1966), quien participó de sesiones de “biblioterapia individual y de conjunto” desde su internamiento en 1927
7
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
167
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
encargos externos, que incluían
publicaciones de otras dependencias
de la Beneficencia e incluso textos de
particulares.
Siguiendo las observaciones
de Rodrigo Vera (2025), puede
reconocerse cómo la imprenta y el
trabajo de los pacientes, legitimado
bajo el discurso terapéutico de
la laborterapia, conformaron un
circuito simbólico y productivo en el
que la profesionalización del saber
psiquiátrico dependía, en buena
medida, de la propia participación de
los enfermos. Ejemplo de ello fueron
las traducciones de clasificaciones de
enfermedades mentales extranjeras
al español o manuales de interés
para las disciplinas psi, impresos en
la tipografía del hospital mediante el
trabajo de los mismos pacientes que,
paradójicamente, constituían el objeto
de estudio de ese conocimiento
8
.
En palabras del propio Vera (2025),
“el enfermo se integraría como parte
de la cadena productiva del hospital al
proporcionar la fuerza de trabajo que
haría posible el desarrollo científico,
indispensable para explicar su
anomalía y, eventualmente, curarla”
(pp. 81-82).
La colección de folletería de la Biblioteca Enrique Encinas custodia estas publicaciones editadas en la imprenta,
destacando: Principios y Métodos para el Examen de Enfermos Mentales: Plan de William A. White (1931), La
Clinoterapia en el tratamiento de las Enfermedades mentales: Instrucciones para el Personal Técnico Auxiliar de
Asistencia (1932), Balneoterapia: Baños de permanencia (permanentes - continuos prolongados): Instrucciones
al personal técnico auxiliar de asistencia (1932), Clasificación Americana de los Desórdenes Mentales (1937),
Clasificación de los Problemas Psiquiátricos en los Niños (1938), entre otros.
8
A pesar del interés inicial por el
libro y la lectura, la Biblioteca Central
enfrentó diversas dificultades durante
sus primeros años de funcionamiento.
Su primera ubicación se hallaba en
el pabellón de la Clínica Psiquiátrica
–curiosamente, el mismo espacio
donde hoy se encuentra la Biblioteca
Enrique Encinas–. Empero, en
1930 fue trasladada al Pabellón
Administrativo, también conocido
como Pabellón Central, con el fin
de facilitar su vigilancia, debido
a que “muchos volúmenes han
desaparecido y la mayor parte han
sido atacados por polillas”; además, se
señalaba la ausencia de inventarios de
las colecciones (HVLH, 1931, p. 35).
A esto se adiciona que entre 1918 y
1931, la gestión de la biblioteca estuvo
a cargo de un médico residente,
quien contaba con el apoyo de un
enfermero encargado de distribuir
los libros entre los pacientes en sus
respectivos pabellones después del
almuerzo (Asilo Colonia de Alienados
de la Magdalena, 1919, pp. 19, 28-29).
Hasta entonces, no existía personal
dedicado de manera exclusiva al
cuidado y administración de los
fondos bibliográficos.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
168
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Atendiendo a la situación crítica de
la biblioteca, en 1931 el hospital creó
el puesto de bibliotecario (Caravedo,
1931, p. 215), cargo que fue asumido
por el puneño Ricardo Arbulú
Vargas (1907-1995), quien trabajó
en la institución entre 1932 y 1947
(Ruiz, 1994, p. 149; Mac Kee, 1997,
p. 42). Durante su gestión, Arbulú
desarrolló una labor destacada entre
los pacientes, fomentando no solo
la lectura, sino también la creación
artística mediante la organización de
concursos de poesía, cuento, novela,
pintura y ensayo (Ayala, 2009, p. 129).
Asimismo, mantuvo una estrecha
amistad con Ramón Rafael de la
Fuente Benavides, mejor conocido
como Martín Adán, quien permaneció
en el hospital bajo régimen libre
entre 1937 y 1949 debido a un
alcoholismo recalcitrante, siendo
tratado por el médico arequipeño
Honorio Delgado (Corzo, 2007, pp.
43-44). La reconocida labor de Arbulú
como bibliotecario motivó que los
historiadores Ella Dunbar Temple y
Jorge Basadre lo recomendaran para
integrar la primera promoción de la
Escuela Nacional de Bibliotecarios
en 1944. Un año después, en 1945,
la biblioteca del hospital –bajo su
dirección– fue incluida en el primer
registro oficial de bibliotecas del
país, elaborado por el Ministerio de
Instrucción Pública, constituyendo
uno de los primeros esfuerzos por
sistematizar el panorama bibliotecario
nacional (Delgado, 1945, p. 368).
Pero también, representó una mayor
visibilidad de la labor bibliotecaria del
HVLH.
Por otro lado, con el fin de
mitigar la pérdida y el deterioro
de sus colecciones, desde 1932
la Biblioteca Central implementó
una activa política de donaciones y
canje de publicaciones, priorizando
especialmente el intercambio con
instituciones extranjeras. Desde su
primer número, el Boletín de Higiene
Mental –órgano oficial del cuerpo
médico del hospital, publicado entre
1932 y 1937 y sucedido por Archivos
Peruanos de Higiene Mental entre
1937 y 1941– promovió la idea de
consolidar al HVLH como un centro
de referencia para la recopilación y
difusión de la producción científica
nacional e internacional en torno a las
disciplinas psi.
Entre las revistas extranjeras
recibidas destacaron números del
Boletim de Higiene Mental, Archivos
Brasileiros de Hygiene Mental y
Arquivos da Assistência a Psicopatas
de Pernambuco (Brasil); la Revista
de Psiquiatría y Neurología de La
Habana (Cuba); la Revista Mexicana
de Psiquiatría, Neurología y Medicina
Legal (México); Mental Hygiene
(Inglaterra); y los Anales de la Sociedad
Argentina de Criminología (Argentina)
9
.
Ver, por ejemplo, Boletín de Higiene Mental (Lima), números 13 (feb. 1935, p. 6), 16 (mar. 1936, p. 6) y 18 (set. 1936, p. 6).
9
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
169
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Hoy, estas publicaciones forman parte
del acervo de la Biblioteca Enrique
Encinas.
En conjunto, la experiencia de la
Biblioteca Central del Asilo Colonia de
la Magdalena muestra cómo el libro
se consolidó, por primera vez, como
un dispositivo institucional clave para
la profesionalización de los saberes
psi al interior de una institución de
medicina mental –en comparación
con el Hospicio de Insanos–, al articular
formación médica, producción
científica y prácticas terapéuticas bajo
una misma lógica organizativa.
Sin embargo, esta centralización
no implicó un uso homogéneo ni
plenamente estabilizado: las tensiones
derivadas de la diferenciación social
o educacional de los pacientes, la
conservación material de los libros
y las limitaciones administrativas
evidencian que la lectura desbordó
rápidamente los márgenes de la
Biblioteca Central para insertarse en
otros espacios, servicios y prácticas
del hospital. Este desplazamiento y
ampliación del libro y la lectura más
allá de la Biblioteca Central constituye
el punto de partida del siguiente
apartado, dedicado a analizar su
expansión hacia diversos servicios y
actores del HVLH en el marco de una
creciente especialización interna del
saber psi.
Otros espacios bibliotecarios del
Hospital Víctor Larco Herrera:
Las bibliotecas de la Escuela
Mixta de Enfermeros y el Servicio
Encinas
El reglamento interno del Asilo
Colonia de la Magdalena, aprobado
el 8 de noviembre de 1918, pautaba
que el régimen administrativo y
económico de la institución corría a
cargo de la superiora de las Hermanas
de la Caridad, manteniendo así una
continuidad en la asistencia religiosa
heredada del Hospicio de Insanos
(Asilo Colonia de la Magdalena, 1919,
p. 6). Sin embargo, este reglamento
fue duramente criticado, tanto desde
la opinión pública aterrizada en los
diarios locales como por los médicos
y autoridades del Asilo Colonia
(Delgado, 1918, pp. 284-291).
El discurso advertía que la presencia
de las Hermanas de la Caridad
no solo era arcaica, defectuosa y
anticientífica, sino que arraigaba el
carácter de caridad a la atención de
enfermos mentales, lo cual retrasaba
la transformación de la institución
psiquiátrica en una obligación del
Estado (Delgado, 1918, pp. 284-
285). Desde luego, que estas críticas
estuvieron empapadas de un contexto
caracterizado por la profesionalización
del saber psiquiátrico peruano durante
las primeras décadas del siglo XX.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
170
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Luego de notorias tensiones,
las cuales han sido rescatadas por
Valdizán (1934, pp. 101-105), las
Hermanas de la Caridad se retiraron
en 1919 (Caravedo, 1985, p. 73),
siendo remplazadas por enfermeros
y enfermeras de la Escuela Mixta
de Enfermeros. Esta institución,
establecida en el Hospital 2 de Mayo y
bajo la administración de la Sociedad
de Beneficencia Pública de Lima, fue
fundada en 1915 por iniciativa del
doctor Wenceslao Molina, y recibió
una importante influencia de la
enfermería estadounidense e inglesa
(Caravedo, 1985, p. 73; Musayón y
Vivar, 2017, p. 19; Tavera, 2015, pp. 55-
57; Zárate, 2015, p. 50).
El proceso de laicización fue
paulatino, teniendo como hito
culminante la creación de la Escuela
Mixta de Enfermeros Especializado
en Psiquiatría del HVLH, lo cual
fue esperanzadoramente recibida:
“Nuestra escuela ha llenado un
gran vacío y representa un progreso
decisivo en la asistencia de los
enfermos mentales en el Perú…para
establecer el tratamiento sobre bases
científicas”
10
.
Fue una institución educativa
dedicada a formar a los enfermeros y
enfermeras del hospital en temas de
asistencia psiquiátrica, impulsando la
especialización en el nosocomio. Fue
creada a fines de 1930 e inaugurada el
2 de marzo de 1931 con el inicio del
año lectivo; asimismo, fue reconocida
oficialmente el 26 de agosto de
1933 por Resolución Suprema del
Gobierno. En 1947, la institución fue
reorganizada y adoptó el nombre de
Escuela Mixta de Enfermeros. Estuvo
ubicada en el edificio que actualmente
funciona como sede del Museo
Historia de la Psiquiatría. Tuvo como
primer director al médico psiquiatra
Baltazar Caravedo Prado, quien a su
vez se desempeñaba como director
del hospital.
Para el dictado de los cursos, se
contrató a enfermeras inglesas, como
Miss Cumming y Miss Alice Brothers,
quien también se desenvolvió como
directora (Alvarado, 1953, pp. 303-
304). El programa, de tres años de
duración, incluía asignaturas teóricas y
prácticas relacionadas con enfermería
general, psiquiatría, psicología,
fisioterapia, higiene mental, anatomía,
farmacología y ciencias básicas, así
como cursos complementarios como
mecanografía, inglés y educación
física. La Escuela funcionó hasta 1962,
año en que suspendió sus actividades
por limitaciones internas, trasladando
a sus estudiantes a la Escuela Nacional
Hospital Víctor Larco Herrera, Biblioteca Enrique Encinas, [Libro de actas del Cuerpo Docente y Consultivo de la
Escuela Mixta de Enfermeros Especializados en Psiquiatría], Tomo 1931-1947, fs. 47-48.
10
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
171
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
de Enfermeras del Hospital Arzobispo Loayza (Escuela Mixta de Enfermeros, 1951,
1960; Sociedad de Beneficencia de Lima, 1962, p. 74).
La institución contó con una biblioteca especializada, definida como el “medio
auxiliar preponderante en la educación de la enfermera”
11
(Figura 1). Se procuraba
que los títulos adquiridos guardaran relación directa con los cursos impartidos.
Además, algunos docentes elaboraron manuales adaptados a la enseñanza que
ofrecían. Tal fue el caso del psiquiatra Carlos Krumdieck, quien asumió el curso
de Psiquiatría en 1932 y, dos años después, publicó Introducción al estudio de la
psiquiatría en la imprenta del hospital (Boletín Bibliográfico, 1935, p. 5). Esta obra,
pensada para sus estudiantes de la Escuela, buscó llenar un vacío académico a nivel
nacional, al convertirse en el primer manual especializado en psiquiatría publicado
en el Perú. Asimismo, algunas lecciones de los docentes fueron publicadas en
órganos de difusión del hospital, como el Boletín de Higiene Mental
12
.
Hospital Víctor Larco Herrera, Biblioteca Enrique Encinas, [Libro de actas del Cuerpo Docente y Consultivo de la
Escuela Mixta de Enfermeros Especializados en Psiquiatría], Tomo 1947-1956, f. 62.
Ver, por ejemplo, Valega (1932), referente a la sesión inaugural del curso de Psicología, y Krumdieck (1934), lección
sobre historia de la asistencia de los alienados mentales.
11
12
Figura 1
Biblioteca de la Escuela Mixta de Enfermeros
Nota. Fuente: Escuela Mixta de Enfermeros (1960)
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
172
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
La tercera biblioteca más
importante surgió a partir de 1936,
cuando se estableció el Servicio de
Autopsias y Laboratorio de Patología
en el hospital (HVLH, 1936, p. 8; 1938,
p. 12); fue creado como anexo a la
cátedra de Psiquiatría de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, dirigida en ese
entonces por Honorio Delgado.
Fue conocido posteriormente
como Laboratorio de Anatomía
Normal y Patológica del Sistema
Nervioso o Laboratorio de
Investigaciones Cerebrales. Según la
descripción ofrecida por Caravedo
acerca del servicio: “En el Laboratorio
de Patología se hará el examen
patológico de los fallecidos en el
establecimiento, sea en el curso de su
enfermedad mental, sea por causa de
un proceso intercurrente […]” (HVLH,
1936, p. 8).
Caravedo nombró en 1936 como
jefe del servicio a Enrique Encinas
Franco, quien logró impulsarlo hasta
transformarlo en el más importante
del país. Ya en 1940, el parlamentario
Carlos A. Barreda (1945) señalaba lo
siguiente en una sesión del Congreso
sobre el “Servicio Encinas”: “[…] he
quedado sorprendido de la intensa
y eficiente labor de investigación
microscópica que se realiza allí. Hasta
ahora había creído que esos trabajos
de investigación científica eran
patrimonio exclusivo de los países de
cultura elevada” (p. 102).
Encinas nació en Puno el 21 de
marzo de 1895. Cursó la primaria en
el Centro Escolar 881, dirigido por
su hermano mayor José Antonio
Encinas, mientras que la secundaria
en el Colegio Nacional de San
Carlos. Sus estudios superiores en pre
medicina los inició en la Facultad de
Ciencias de la Universidad Nacional
de San Agustín de Arequipa, donde
elaboró, para el bachillerato, la
monografía Craneología Incaica,
uno de los primeros trabajos sobre
las trepanaciones craneanas en el
antiguo Perú.
Su viaje a Lima lo llevó a postular
a la Facultad de Medicina de la
Universidad San Marcos, en donde
egresó en 1923 con la tesis de
bachiller Geografía Médica del
Perú, además de formar parte del
movimiento de reforma universitaria
(Mariátegui, 1986, pp. 207-209; 1997,
pp. 106). Su experiencia en el rubro
de la clínica médica al lado de Carlos
Monge Medrano lo llevaron a aceptar
una invitación del director Hermilio
Valdizán para trabajar como médico
asistente en el Servicio de Admisión
del Asilo Colonia, cargo que mantuvo
entre 1927 y 1931 (HVLH, 1936, p. 8;
Mariátegui, 1986, p. 210).
En 1929 viajó becado a Alemania
por la Fundación Alexander von
Humboldt, relacionándose y
formándose con los más importantes
neuropatólogos alemanes de la
época, como los esposos Oscar y
Cecile Vogt, Julius Hallervorden, H.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
173
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Kufs, H. Spatz, A. R. Pfeiffer, etc. A ello
se le agregó una pasantía en Madrid
en 1935, en donde asimiló el rigor
del Instituto Cajal de Investigaciones
Científicas (Mariátegui, 1986, pp. 211-
212; 1997, p. 106). Si su ingreso al
Asilo Colonia lo había acercado a la
clínica psiquiátrica, su viaje por Europa
terminó por asentarlo en la anatomía
patológica del sistema nervioso. Ello
justifica su caracterización como
padre de la neurohistopatología en
nuestro país (Alayza, 1972, p. 122).
La jefatura del servicio la mantuvo
prácticamente hasta sus últimos
días, dedicándose íntegramente a
la investigación en los más diversos
campos de la neuropatología, lo cual
se reflejó en una copiosa producción
escrita. Falleció el 29 de setiembre de
1971, víctima de un infarto cardiaco.
Entre la década de 1930 y 1960,
el Servicio Encinas se convirtió en
un verdadero centro de cálculo,
siguiendo la categoría propuesta por
Bruno Latour (1992, p. 221), es decir,
un espacio donde la práctica científica
transformaba fenómenos complejos
–en este caso, la locura– en objetos
observables, medibles y comparables.
A través del estudio neuroanatómico
de los cerebros, la psiquiatría buscó
objetivar la enfermedad mental,
trasladando su comprensión desde el
terreno moral o conductual hacia el
dominio material del cuerpo.
En ese proceso de inscripción
y registro, el laboratorio convirtió
a los cerebros disecados, láminas
histológicas y protocolos de autopsia
en soportes de conocimiento,
donde la locura dejaba de ser una
experiencia subjetiva para convertirse
en una entidad susceptible de análisis
científico y clasificación médica.
Esta lógica de observación,
conservación y acumulación de
saber se extendió más allá del
ámbito estrictamente anatómico,
dirigiéndose hacia las prácticas de
archivo y documentación. Además
del espacio destinado a los exámenes
histopatológicos, el laboratorio
contaba con un archivo-museo
para conservar los moldes de los
órganos estudiados y los registros
de sus resultados, así como con
una biblioteca especializada. Esta
última, cuidadosamente formada
por Encinas a lo largo de su carrera
como neuropatólogo del hospital,
constituye hoy uno de los núcleos
más valiosos de la Biblioteca Enrique
Encinas.
Reunía los títulos más recientes
en patología, neurología, psiquiatría,
criminología, psicología y medicina
general, procedentes de centros
editoriales de Estados Unidos, Berlín,
Londres, París, Suiza, La Habana,
Buenos Aires, Santiago de Chile,
México D.F., Río de Janeiro, Quito y
Caracas, la mayoría encuadernados
en un inconfundible color negro.
Sobre la biblioteca del servicio, el
psiquiatra Javier Mariátegui (1997)
evocó lo siguiente:
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
174
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Como símbolo [de nuestra
cercanía], [Encinas] me entregó
la llave de la biblioteca del
Laboratorio, distinción que
sólo después, años más tarde,
valoraría en su exacta dimensión:
el laboratorio y la biblioteca,
eran “el paraíso perdido” de los
clásicos. […] Seguí frecuentando
la biblioteca y la amistad de
Encinas, hasta los últimos años
(p. 107).
En una de mis primeras visitas
a la excelente biblioteca del
Laboratorio […], indagué sobre las
obras de Freud y la órbita analítica
en general: Encinas me señaló
en lo alto –casi inaccesible– de
la estantería, la misma colección
que yo tenía de la traducción, por
Historia nueva, de las obras del
genial maestro vienés (Alarcón,
1990, p. 437).
La importancia del servicio se vio
reflejada en el aumento del asiento
presupuestal en materia de biblioteca
entre 1934 (S/. 418.53) y 1944 (S/.
2212.27), realidad sin precedentes
para el hospital, incluso para nuestros
días (HVLH, 1935, p. 269; 1951, p. 74).
El servicio y su biblioteca también
fue un espacio para el encuentro de
actores, el debate académico y la
concreción de agendas científicas.
En la década de 1950 y 1960, Encinas
congregó en su servicio a un grupo
de jóvenes intelectuales dedicados
al estudio de la patología tropical,
denominados por el entonces director
del hospital, Juan Francisco Valega,
como “Los Anacoretas” (Mariátegui,
1986, p. 215; Fernández, 1997, p. 109).
Estos jóvenes fueron Hugo Lumbreras,
Zuño Burstein, Abelardo Tejada,
César Náquira, Jorge Montesinos,
Carmen Villanueva, Juana Arrarte,
Roberto Llanos, Yolanda Lisarazo,
Rony Korngold, Francisco Morales,
Juana Infantes, Oscar Romero y Olga
Palacios, quienes contaron, además,
con el apoyo del destacado médico
tarmeño Hugo Pesce Pescetto, en
ese entonces jefe de la cátedra de
Enfermedades Infecciosas y Tropicales
de la Facultad de Medicina de San
Marcos, con sede en el Hospital 2 de
Mayo (Palacios, 1997, p. 113; Burstein,
2014, pp. 796-797).
Uno de los más importantes logros
de Los Anacoretas fue la fundación
del Instituto de Medicina Tropical
“Daniel Alcides Carrión” en la Ciudad
Universitaria de San Marcos, el cual,
luego de diversas gestiones con los
gobiernos peruano y alemán, fue
inaugurado el 15 de julio de 1963
e inició sus actividades científicas
en agosto de 1966. Fue el primer
centro de investigación de este tipo
en la costa pacífica de América Latina
(Palacios, 1997, p. 114; Burstein, 2014,
p. 797).
En suma, la expansión del libro
y la lectura hacia la enfermería
especializada y la investigación
histoneuropatológica evidencia que,
a partir de la década de 1930, estos
soportes dejaron de cumplir una
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
175
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
función circunscrita a la Biblioteca
Central o a la lectura terapéutica de
los pacientes para integrarse a los
engranajes de la profesionalización
psiquiátrica. Tanto en la formación
técnica de enfermeros como en
la producción de conocimiento
especializado, el libro operó como
herramienta pedagógica, soporte
material de la investigación y medio
de circulación interna del saber,
articulando actores, prácticas y
espacios diversos del hospital.
Este proceso de diversificación y
descentralización del uso del libro
sentó las bases para su posterior
reagrupamiento y resignificación
institucional, cuestión que será
abordada en el apartado final a través
del análisis de la conformación y
herencia de la actual Biblioteca
Enrique Encinas.
Epílogo: La Biblioteca Enrique
Encinas
Lejos de constituir una ruptura con la
historia previa del libro y la lectura en
el hospital, la creación de la Biblioteca
Enrique Encinas en la década de
1980 debe entenderse como el
resultado –irregular y tensionado– de
un largo proceso de acumulación de
prácticas, usos y saberes vinculados
a la profesionalización psiquiátrica
desarrollados a lo largo del siglo XX. Su
creación podemos rastrearla luego de
la muerte de Enrique Encinas, ocurrida
el 29 de setiembre de 1971, que marcó
el inicio de un periodo crítico para el
servicio que llevaba su nombre y para
la biblioteca especializada que había
acompañado su labor científica.
Según un informe emitido por una
comisión de Gran Bretaña que visitó
el hospital en 1982, la biblioteca se
encontraba en un evidente abandono,
anotando que se habían realizado
“pocos esfuerzos para ponerla
a disposición del hospital y del
público interesado”, recomendando
la conformación de un Comité de
Biblioteca para el rescate de la misma
(Berrios, Miller y Stone, 1997, p. 188) –
medida que tuvo que esperar hasta el
2016 para su creación–.
En un intento institucional de
rescatar la colección bibliográfica
y hemerográfica del servicio, se
creó la Biblioteca Enrique Encinas,
apareciendo con dicho nombre en
un boletín bibliográfico editado en
marzo de 1985, bajo el impulso del
doctor Manuel Ponce Cornejo y la
asistencia de Ricardo Chávez G. y
Ana Arévalo Revilla. Se centralizó el
material bibliográfico del hospital en
aquel espacio, tanto lo existente en la
Biblioteca Central como en la de la ex
Escuela Mixta de Enfermeros y otros
servicios. Según el señalado boletín,
para 1984 acudieron un total de 450
lectores, entre médicos, psicólogos,
enfermeros, asistentes sociales y
estudiantes, por lo que existía una
demanda por parte de la comunidad
del hospital (Biblioteca Enrique
Encinas, 1985, p. 1).
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
176
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
En este periodo de renacimiento
bibliotecario, llegaron importantes
donaciones al repositorio, como las
efectuadas por Javier Mariátegui, los
numerosos ejemplares entregados
por la Universidad Peruana Cayetano
Heredia, la iniciativa internacional
“Proyect HOPE”, entre otros.
La situación del hospital dio un
cambio significativo a partir de la
gestión de Enrique Javier Bojórquez
Giraldo (1994-2001), caracterizada
por una restructuración institucional,
su tránsito de asilo o manicomio a
hospital especializado, rehabilitatorio
y comunitario, la publicación de
Archivos Peruanos de Psiquiatría y
Salud Mental (1997-2000), entre otros.
Una siguiente visita efectuada
por la comisión de Gran Bretaña
para 1995, anotó la existencia de
“cambios considerables”, pues el
“hospital parece estar desarrollándose
con mejores lineamientos” (Berrios,
Boyington y Miller, 1997, p. 192).
Lamentablemente, para el caso de
la Biblioteca Enrique Encinas, los
avances habían sido pocos:
La biblioteca del hospital posee
lo que parece ser la mejor
colección de clásicos (siglo
XVIII y XIX francés y alemán) de
libros psiquiátricos disponibles
en Perú. Pero por negligencia (y
depredación) está en serio peligro
de desaparecer para siempre. La
humedad, gusanos y roedores de
libros están comiéndoselos. Y uno
de los visitantes (Bibliotecólogo
Honorario del Colegio Real de
Psiquiatría de Inglaterra) mostró
que cerca de la mitad podrían
ahora estar lejos de ser reparados.
Nosotros recomendamos que
se tome una acción drástica
(Berrios, Boyington y Miller, 1997,
p. 198).
Entrado el nuevo milenio, el Plan
Estratégico 2001-2005 incluyó a
la Biblioteca Enrique Encinas entre
sus objetivos y metas estratégicas,
buscando transformar el repositorio
en un Centro de Información
Bibliográfica en beneficio de los
proyectos de investigación (Bojórquez
y Bromley, 2000, p. 22). Sin embargo,
continuó en descuido.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
177
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Figura 2
Biblioteca Enrique Encinas en 1990, siendo bibliotecario el abogado Benjamín
Vergara León.
Nota. Fuente: Martínez (1990)
Un punto de inflexión se produjo
recién a partir de 2016, con la
creación del Comité de la Biblioteca
Enrique Encinas, mediante Resolución
Directoral N° 150-2016-DG-HVLH.
Desde entonces, se impulsó un
proceso sistemático de recuperación,
organización y puesta en valor del
acervo bibliográfico, culminando con
la reapertura de la biblioteca al público
externo el 14 de noviembre de 2022
(HVLH, 2022).
Este proceso no solo supuso
la recuperación material de los
libros, sino también la reactivación
de sus funciones como soporte
del conocimiento científico y
como recurso terapéutico. La
implementación del servicio de
“Bibliomóvil Terapéutico” en diciembre
de 2025, destinado a llevar libros a
pacientes hospitalizados, simboliza
esta rearticulación entre ciencia y
terapia, que ya estaba presente en los
primeros años del Asilo Colonia de la
Magdalena.
De este modo, la actual Biblioteca
Enrique Encinas se configura como
heredera de un entramado histórico
de prácticas de lectura, formación
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
178
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Conclusiones
Aunque el presente artículo no
ha abarcado la totalidad de las
bibliotecas existentes al interior
del Hospital Víctor Larco Herrera –
pues también existieron, y algunas
aún existen, colecciones en los
servicios de psiquiatría infantil,
farmacodependencia, en el local del
Cuerpo Médico, el Museo de Historia
de la Psiquiatría, entre otros–, los casos
aquí analizados permiten comprender
cómo las prácticas y usos del libro y
la lectura formaron parte activa de los
procesos de construcción, circulación
y legitimación de los saberes psi al
interior del hospital en el siglo XX.
El libro deja de entenderse
únicamente como un soporte textual
o un simple vehículo de información,
para revelarse como una tecnología
social y simbólica que articuló
discursos, relaciones de poder y
formas de conocimiento en el espacio
hospitalario larcoherrerino.
La creación de una biblioteca
institucional en el Asilo Colonia
de la Magdalena a partir de 1918
marcó un quiebre respecto de las
experiencias anteriores en el Hospicio
de Insanos, al integrar el libro de
manera explícita y orgánica a los
procesos de profesionalización de
los saberes psi en el nuevo hospital,
especialmente el psiquiátrico. La
Biblioteca Central articuló, por
primera vez, funciones terapéuticas y
científicas bajo una lógica institucional
coherente, sustentada en colecciones
especializadas, presencia en la
reglamentación formal, e inserción
en las redes de intercambio editorial
internacionales.
Sin embargo, también se puso
en evidencia las tensiones internas
alrededor del acceso a la lectura,
pues existieron desigualdades
infraestructurales y limitantes
educativos, así como dificultades
materiales y administrativas que
limitaron su consolidación. Aun así,
el libro se afirmó como un soporte
importante para la formación médica
y la legitimación disciplinar de la
psiquiatría.
La expansión del libro y la lectura
hacia otros servicios del hospital
entre 1930 y 1971 –como la Escuela
Mixta de Enfermeros y el Laboratorio
de Anatomía Normal y Patológica
del Sistema Nervioso– demuestra
que estos soportes dejaron de estar
circunscritos a la Biblioteca Central
profesional y producción de saber
psiquiátrico que atravesó distintas
etapas de institucionalización, crisis
y reforma. Su trayectoria permite
comprender cómo el libro ha sido,
a lo largo del tiempo, un dispositivo
central en la vida hospitalaria, capaz
de articular conocimiento científico,
intervención terapéutica y proyectos
de profesionalización en la psiquiatría
peruana.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
179
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
para integrarse plenamente a la
formación técnica, la investigación
especializada y la circulación interna
del conocimiento. En este periodo,
el libro operó como herramienta
pedagógica, archivo científico
y medio de inscripción de la
enfermedad mental, contribuyendo
a la diferenciación y especialización
interna de los saberes psi.
Asimismo, la dimensión material
del libro –a través de la imprenta
y la laborterapia– revela que los
propios pacientes participaron, de
forma paradójica, en los circuitos de
producción del conocimiento que
los definía como objeto de estudio,
evidenciando la compleja red de
mediaciones entre ciencia, trabajo
terapéutico y cultura escrita.
La trayectoria de la Biblioteca
Enrique Encinas, conformada
institucionalmente en la década de
1980, sintetiza y hereda las diversas
tradiciones históricas del libro y la
lectura desarrolladas en el Hospital
Víctor Larco Herrera a lo largo del siglo
XX. En este repositorio confluyeron
las bibliotecas terapéuticas, científicas
y técnicas de distintos servicios,
convirtiéndose en un espacio de
memoria, investigación y producción
de conocimiento. Pese a los periodos
de abandono y fragilidad institucional,
su reciente proceso de puesta en
valor –junto con la reactivación de
la biblioterapia– reafirma la vigencia
del libro como dispositivo articulador
entre ciencia y terapia.
De este modo, el artículo
propone comprender la historia de
la psiquiatría peruana no solo desde
sus doctrinas e instituciones, sino
también demostrando cómo el libro
y la lectura participaron activamente
en la construcción, circulación y
legitimación de los saberes psi en el
Perú.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
180
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Referencias
Alarcón, R. D. (1990). Identidad de la Psiquiatría Latinoamericana. Siglo XXI.
Alayza, F. (1972). Historia de la neurología en el Perú. MINERVA.
Araya, C. (2018). Aspectos de la profesionalización de la psiquiatría en Chile, siglos
XIX y XX. Autoctonía, 2(1), 146-158.
Amaya, E. (2024). La reforma del dispositivo asistencial psiquiátrico peruano (1900-
1919) [Tesis de Maestría en Historia, Universidad de Tarapacá].
Asilo Colonia de Alienados de la Magdalena (1919). Reglamento interno del Asilo
Colonia de Alienados de la Magdalena. Taller Tipográfico del Colegio de
Huérfanos.
Asilo Colonia de la Magdalena (1920). Memoria correspondiente al año de 1920.
M. Moral.
Ayala, J. L. (2009). Alberto Mostajo: Delirio y tragedia de un poeta vanguardista y
metafísico. Arteidea.
Barrera, C. (1945). Labor parlamentaria del senador por Puno ingeniero Carlos A.
Barrera. El Universal.
Berrios, G., Miller, E. y Stone, J. (1997). Informes de la Visita realizada en abril de
1982. Archivos Peruanos de Psiquiatría y Salud Mental, 1(1-2), 169-191.
Berrios, G., Boyington, J. y Miller, E. (1997). Informe de la Visita al Hospital “Víctor
Larco Herrera” 10-12 de Julio 1995. Archivos Peruanos de Psiquiatría y Salud
Mental, 1(1-2), 191-198.
Biblioteca Enrique Encinas (2025, 26 de junio). Biblioteca Enrique Encinas:
Custodiando la historia de la psiquiatría en el Perú. Biblioteca Enrique
Encinas [Internet]. https://biblioteca.larcoherrera.gob.pe/nosotros/acerca-
de-nosotros
Biblioteca Enrique Encinas (1985). Informe sobre el movimiento de la biblioteca
durante el año 1984. Boletín Biblioteca “Enrique Encinas”, (1), 1.
Bojórquez, E. y Bromley, C. (2000). Hospital “Víctor Larco Herrera”: Plan Estratégico
2001-2005. Archivos Peruanos de Psiquiatría y Salud Mental, 4(1), 1-29.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
181
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Boletín Bibliográfico (1935). Introducción al estudio de la psiquiatría. Dr. Carlos
Krumdieck. Lima. 1934. Boletín Bibliográfico, 8(2), 5.
Burstein, Z. (2014). Destacadas personalidades de la dermatología tropical en el
Perú. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 31(4), 796-
802.
Casa de Orates de Santiago (1891). Actas de la Junta Directiva, 1854-1891:
Documentos anteriores a la primera Acta: 1852-1854. Imp. Valparaíso.
Caravedo Carranza, B. (1968). Historia de la construcción del Hospital “Víctor Larco
Herrera”. En: Grover Mori, G. y Blanco, A. (eds.), Volumen conmemorativo
del cincuentenario de la fundación del Hospital “Víctor Larco Herrera”, 1918-
1968 (pp. 19-25). P. L. Villanueva.
Caravedo Prado, B. (1985). La reforma psiquiátrica en el Perú. SESATOR.
Caravedo Prado, B. (1931). [Oficio]. Boletín de la Sociedad de Beneficencia Pública,
26(496), 214-215.
Certeau, M. de (2000). La invención de lo cotidiano. 1. Artes de hacer. Universidad
Iberoamericana.
Chartier, R. (2017). El orden de los libros: Lectores, autores, bibliotecas en Europa
entre los siglos XIV y XVIII. Gedisa.
Conolly, J. (1856). The treatment of the insane without mechanical restraints. Smith,
Elder & Co.
Corzo, O. (2007). Testimonio del Dr. Ricardo Arbulú Vargas, representante de
la primera promoción que cursó estudios en la Escuela Nacional de
Bibliotecarios el año 1944. Alexandría, 3(6), 37-44.
Darnton, R. (2010). El beso de Lamourette: Reflexiones sobre historia cultural.
Fondo de Cultura Económica.
Delgado, H. F. (1918). Crónica. Revista de Psiquiatría y Disciplinas Conexas, (1), 284-
291.
Delgado, H. F. (1966). Pintor esquizofrénico: Evolución doblemente favorable.
Sandoz.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
182
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Delgado, A. (2020). Relación de las Bibliotecas existentes en el Perú, en el año de
1945. Fénix, (2), 364-381.
Duffau, N. (2015). Alienados, médicos y representaciones de la “locura”: Saberes
y prácticas de la psiquiatría en Uruguay (1860-1911) [Tesis de doctorado en
Historia]. Universidad de Buenos Aires.
Engelhardt, D. V. (2025). Bibliotherapy or the healing power of reading in the context
of cultural history: Basics – Development – Dimensions – Perspectives.
En: Poltrum, M. et al. (eds.), The Oxford Handbook of Mental Health and
Contemporary Western Aesthetics (pp. 440-462). Oxford University Press.
Escuela Mixta de Enfermeros (1960). Escuela Mixta de Enfermeros: Prospecto 1960.
Hospital Víctor Larco Herrera.
Escuela Mixta de Enfermeros (1951). Escuela Mixta de Enfermeros: Prospecto 1951.
Hospital «Víctor Larco Herrera».
Esquirol, J. E. D. (1847). Tratado completo de las enajenaciones mentales,
consideradas bajo su aspecto médico, higiénico y médico-legal. 2 vols.
Colegio de Sordo-Mudos.
Facchinetti, C. (2022). Un palacio imperial para la locura en Río de Janeiro: El
Hospicio Nacional de Alienados, 1841-1944. En: Ríos Molina, A. y Ruperthuz,
M. (comp.), De manicomios a instituciones psiquiátricas: Experiencias en
Iberoamérica, siglos XIX y XX (pp. 29-86). Universidad Nacional Autónoma
de México.
Fernández, E. (1997). Enrique Encinas, Académico. Acta Herediana, (20-21), 109-111.
Foucault, M. (2015). Historia de la locura en la época clásica. 2 vols. Fondo de
Cultura Económica.
Hospicio de Insanos (1897). Reglamento provisional del Hospicio de Insanos.
Liberal.
Hospicio de Insanos (1860, 11 de abril). Proyecto de Reglamento para el Hospicio
de Insanos. El Peruano, 38(28), 107-109.
Hospital Nacional de Alienados (1918). Asilo Colonia de Magdalena. La Opinión
Nacional.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
183
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Hospital Víctor Larco Herrera (2022). Nota de Prensa N° 016-2022/OC/HVLH:
Biblioteca de Hospital Víctor Larco Herrera retorna su atención luego de dos
años. Hospital Víctor Larco Herrera [Internet]. https://larcoherrera.gob.pe/
wp-content/uploads/2022/11/Biblioteca-del-Hospital-retorna-su-atencion-
luego-de-2-anos-1.pdf
Hospital Víctor Larco Herrera (1951). Memoria de la Dirección Correspondiente al
Año de 1944. Hospital Víctor Larco Herrera.
Hospital Víctor Larco Herrera (1938). Memoria de la Dirección Correspondiente al
Año de 1937. Hospital Víctor Larco Herrera.
Hospital Víctor Larco Herrera (1936). Memoria de la Dirección Correspondiente al
Año de 1936. Hospital Víctor Larco Herrera.
Hospital Víctor Larco Herrera (1935). Memoria de la Dirección Correspondiente al
Primer Trimestre [al Cuarto Trimestre] de 1934. Hospital Víctor Larco Herrera.
Hospital Víctor Larco Herrera (1933). Memoria de la Dirección Correspondiente al
Tercer y Cuarto Trimestre de 1932. Hospital Víctor Larco Herrera.
Hospital Víctor Larco Herrera (1931). Memoria de la Dirección del Hospital “Víctor
Larco Herrera” correspondiente al año 1930. Boletín de la Sociedad de
Beneficencia Pública, 26(492), 47.
Krumdieck, C. (1934). Algunas consideraciones históricas sobre la asistencia de los
alienados. Boletín de Higiene Mental, 3(9), 1-3.
Larco Herrera V. (1920). Acerca de la asistencia de alienados. M. Moral.
Larco Herrera, V. (1919). Memoria que presenta el Sr. Inspector Víctor Larco Herrera.
Imprenta El Universo.
Latour, B. (1992). Ciencia en acción: Cómo seguir a los científicos e ingenieros a
través de la sociedad. Labor.
Mac Kee, N. (1997). Lecciones de peruanidad a través del conocimiento de las
fuentes. Letras, 68(94), 37-48.
Mariátegui, J. (1997). Enrique Encinas, Semblanza. Acta Herediana, (20-21), 105-108.
Mariátegui, J. (1986). Enrique Encinas: Maestro Paradigmático. Anales de Salud
Mental, 2(1-2), 207-222
.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
184
Entre la biblioterapia y los saberes psi: libros, lectura y profesionalización en el Hospital Víctor Larco Herrera (Lima,
1918-1971)
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Martínez, P. (1990, 24 de abril). Nuevas Bibliotecas: Para consultar libros y compartir
experiencias. El Comercio.
Miranda Tamayo, J. (2025). Límites de la institucionalización de la locura: Discurso
alienista y condiciones de encierro en el Hospicio de Insanos (Lima, 1859-
1897) [Tesis de Maestría en Historia, Universidad Nacional Mayor de San
Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/26337
Morales, F. (2008). La apoteosis de la medicina del alma. Establecimiento, discurso y
praxis de tratamiento moral de la enajenación mental en la ciudad de México,
1830-1910 [Tesis de Licenciatura en Historia, Universidad Nacional Autónoma
de México]. https://hdl.handle.net/20.500.14330/TES01000628978
Muñiz, M. A. (1897). Asistencia pública de los enajenados: Concurso para la
construcción de un manicomio: Texto. Imprenta «La Industria».
Muñiz, M. A. (1885, 28 de febrero). El Manicomio de Lima. La Crónica Médica, 2(14),
52-56.
Musayón-Oblitas, Y. y Vivar, A. (2017). Aulas perdurables, cien años en la formación
de enfermeras. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Palacios, O. (1997). Enrique Encinas, Maestro. Acta Herediana, (20-21), 112-114.
Reil, J. C. (1803). Rhapsodien über die Anwendung der psychischen Curmethode
auf Giesteszerrüttungen. Curtfchen Buchhandlung.
Ríos Molina, A. (2023). Locura y psiquiatría en el Perú (1859-1947): Instituciones,
miradas, juicios y prejuicios. Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
Universidad Nacional Autónoma de México.
Ruiz Zevallos, A. (1994). Psiquiatras y locos: Entre la modernización contra los
andes y el nuevo proyecto de modernidad. Pasado & Presente.
Salaverry, O. y Delgado, G. (eds.) (2000). Historia de la Medicina Peruana en el Siglo
XX. 2 vols. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Stucchi-Portocarrero, S. (2022). Loquerías, manicomios y hospitales psiquiátricos
de Lima. 2ª ed. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Sociedad de Beneficencia Pública de Lima (1920). Asilo Colonia de Magdalena. M.
Moral.
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
185
Jair Adolfo Miranda Tamayo
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 154-185
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
Sociedad de Beneficencia Pública de Lima (1911). Memoria administrativa que
presenta a la Sociedad de Beneficencia Pública de Lima su director Señor
Don Agustín Tovar correspondiente al año de 1910. Imprenta de “El Luce0ro”.
Sociedad de Beneficencia Pública de Lima (1901). Memoria administrativa que
presenta a la Sociedad de Beneficencia Pública de Lima su director Don
Pedro D. Gallagher correspondiente al año de 1901 (Texto). Imprenta Liberal.
Tavera de Martínez, F. (2015). Historia de la Escuela Nacional de Enfermeras
Arzobispo Loayza. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Ulloa, J. C. (1857, 15 de enero). Loquerías. Gaceta Médica de Lima, 1(11), 8-10.
Valdizán H. (1934). Víctor Larco Herrera. El Hombre – La Obra. Imprenta Nascimento.
Valdizán, H. (1923). Historias de enfermos. Asilo “Víctor Larco Herrera”.
Valega, J. F. (1932). Psicología e Higiene Mental. Boletín de Higiene Mental, 1(2), 1-3.
Valle, C. (2025). Las cuentas del Manicomio del Cercado de Lima durante el
quinquenio 1860-1864. En: Asociación Peruana de Investigadores en Historia
de la Contabilidad (ed.), Investigaciones en historia de la contabilidad:
Artículos y notas de diversos autores (pp. 174-236). Concepto Cultural Social.
Vera, R. (2025). El Sistema del Delirio: Arte, Trabajo y Reforma Psiquiátrica en el Perú
de César Moro. Editorial Personaje Secundario.
Weimerskirch, P. J. (1965). Benjamin Rush and John Minson Galt, II: Pioneers of
Bibliotherapy in America. Bulletin of the Medical Library Association, 53(4),
510-526.
Zárate León, M. (2015). De Escuela a Facultad: Transiciones en la Educación de la
Enfermería en el Perú. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Reseñas
Benjamín Blass Rivarola
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
187
Benjamín Blass Rivarola
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 187-191
Aguirre, Carlos y Fisher, William (2025). Vigilar, castigar e
imprimir: la producción de libros en la penitenciaría de Lima
(1907-1961). Lima: Reino de Almagro.
Durante su funcionamiento entre
1907 y 1961, en los Talleres de la
Penitenciaría de Lima se imprimieron
varios de los libros más importantes
de la literatura peruana de las primeras
décadas del siglo XX: La canción
de las figuras (1916), de José María
Eguren; El Caballero Carmelo (1918)
y Belmonte, el trágico (1918), de
Abraham Valdelomar, y Trilce (1922)
y Escalas (1923), de César Vallejo. En
ese sentido, Carlos Aguirre y William
Fisher, a través del libro Vigilar, castigar
e imprimir. La producción de libros en
la penitenciaría de Lima (1907-1961),
no solo ofrecen una aproximación
a la historia de la producción de
libros en ese establecimiento
penitenciario, sino que abordan una
pregunta fundamental: «¿Qué tipos
de necesidades, intereses, relaciones
y contactos hicieron posible este
encuentro, virtualmente improbable,
entre el mundo de las letras y el
espacio carcelario?».
A pesar de la escasez de fondos
documentales manifestada en la
carencia de registros de los procesos
editoriales, por ejemplo, o los contratos
con los autores, comunicaciones
entre los administradores y los
LIBROS TRAS LOS MUROS
contratos con los autores, Aguirre y
Fisher no solo analizan rigurosamente
la producción material de los libros
impresos en la penitenciaría, sino que
plantean que «la paradoja de que una
pequeña pero notable muestra de
la literatura peruana más avanzada
de comienzos del siglo XX tuviera
como lugar de producción una de las
instituciones más representativas de
prácticas exclusionarias y autoritarias
[la cárcel] pone en relieve, una vez
más, el hecho de que los procesos
de modernización y las estructuras
tradicionales convivían en la sociedad
peruana de manera conflictiva pero
también productiva» y, al mismo
tiempo, en un lugar en el que —como
señala Luis Leyva— «los reclusos
dejan de ser personajes marginales
para formar parte activa dentro del
circuito del libro, siendo “obreros
del pensamiento” que, desde la
Penitenciaría de Lima contribuyeron
al auge de la cultura literaria a inicios
del siglo XX».
El libro está dividido en siete
capítulos. En el primero, Presos y
operarios: una nueva terapia penal,
se presentan las particularidades de la
Penitenciaría de Lima, inaugurada en
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
188
Aguirre, Carlos y Fisher, William (2025). Vigilar, castigar e imprimir: la producción de libros en la penitenciaría de Lima
(1907-1961). Lima: Reino de Almagro.
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 187-191
1862, y la creación de la imprenta en
dicho penal, en 1907, en un período de
modernización urbana, crecimiento
demográfico y expansión de la cultura
impresa de Lima. Como señalan los
autores, «[s]u creación no respondió
a una estrategia de mercado
(satisfacer una demanda o competir
ventajosamente con los negocios
existentes), sino a la necesidad de dar
trabajo a los presos para, en teoría,
contribuir a su regeneración moral
y, de paso, generar ingresos para la
institución y para los propios presos-
operarios». En este mismo capítulo, se
detalla la producción de los primeros
libros entre 1907 y 1912.
Por su parte, el segundo capítulo,
denominado Literatura e imprenta en
la penitenciaría (1913-1917), detalla
cómo, a partir de 1913, se dio inicio
a una impresionante, aunque no muy
numerosa, serie de libros de altísima
calidad literaria y cuyos autores eran
protagonistas destacados de la escena
cultural limeña y peruana: Enrique
Bustamante y Ballivián (La evocadora),
Abraham Valdelomar (La Mariscala),
José María Eguren (La canción de las
figuras), entre otros. Es bien sabido
que estos autores y publicaciones se
han convertido en hitos de la historia
de la literatura peruana.
En el tercer capítulo, “Un rayo de
sol”: el período de madurez (1918-
1921), se detalla la producción editorial
de los libros El Caballero Carmelo y
Belmonte, el trágico, de Valdelomar
y las poesías póstumas de Leonidas
Yerovi. Del mismo modo, Aguirre
y Fischer dan a conocer qué otros
libros impresos en la penitenciaría
fueron tesis universitarias, guías
de calles de Lima, reglamentos,
memorias y algunos títulos como
Episodios de la guerra europea (1915)
y Los delincuentes tatuados de la
penitenciaría nacional (1917).
El siguiente capítulo, titulado Tintas
de encierro y desamparo: Trilce y
Escalas, no solo presenta el proceso
editorial y de recepción de las obras
de César Vallejo. Al respecto, es
importante destacar que, por ejemplo,
«Trilce resulta impensable sin la huella
de la cárcel sobre su autor. La elección
de la imprenta de la penitenciaría para
convertir una colección de poemas
en libro adquiere así un sentido
cabal». Del mismo modo, la decisión
de Vallejo de imprimir Escalas, «puede
también interpretarse como la
expresión de su deseo de interactuar
con los detenidos, ser testigo de su
sufrimiento y usar esa conexión vital
para seguir procesando su propia
experiencia carcelaria».
El quinto capítulo, Otros usos
de la imprenta, detalla los alcances
de uno de los proyectos editoriales
más ambiciosos de la imprenta de
la Penitenciaría de Lima: Historia
de las misiones franciscanas (1922-
1930). Asimismo, presenta la vasta
producción de libros y folletos de
defensa del presidente Leguía y los
logros de su gobierno (El siglo de
Leguía e Historia del leguiismo, sus
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
189
Benjamín Blass Rivarola
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 187-191
hombres y sus obras), y describe la
dimensión gráfica (diseño, tipografía
y ornamentos) utilizada en algunos
libros impresos en la penitenciaría.
Seguidamente, en el capítulo
sexto denominado Las editoriales
independientes y la decadencia de
la imprenta de la penitenciaría, se
presenta una situación compleja:
la decadencia de la imprenta de la
Penitenciaría de Lima relacionada con
el surgimiento de nuevas imprentas y
editoriales como la Editorial Minerva
(fundada por José Carlos Mariátegui),
y la aparición y consolidación de
la figura del impresor-editor en la
década del 20, lo que originó que
ese establecimiento entrase en una
paulatina situación crítica hasta la
demolición de dicho establecimiento
en 1961.
Finalmente, en el séptimo
capítulo, Presos y lectores: modos y
lectores, a pesar de que los autores
no contaron con documentación
sobre la vida y las experiencias como
presos y trabajadores de la imprenta,
han destacado que los internos «no
solo dieron forma a los libros de
Valdelomar y Vallejo o a las memorias
de los directores de la penitenciaría,
sino también “produjeron” miradas
y sentidos propios que, a su vez,
pasaron a formar parte del repertorio
intelectual que sustentaba distintas
formas de lucha y resistencia».
Sin embargo, hay un aspecto
que no ha sido estudiado con más
énfasis: la relación compleja entre
el objetivo disciplinario del Estado y
los usos culturales no previstos de la
imprenta de la Penitenciaría de Lima.
Al respecto, debemos recordar la cita
de Michel Foucault con la que se inicia
el libro: «La prisión no es un taller: es
—y es preciso que sea en sí misma—
una máquina de la que los detenidos-
obreros son a la vez engranajes y
productos: la máquina los “ocupa”».
Si bien es cierto, el libro que
reseñamos presenta la forma cómo
autores, editores, funcionarios e
internos operarios redefinieron el
uso de la imprenta como un espacio
de control, regeneración moral
y rentabilidad institucional, no se
aprecia en qué medida los productos
editoriales surgidos en la Penitenciaría
fueron utilizados por los propios
prisioneros para (re)crear prácticas
culturales autónomas dentro de
un régimen de encierro. Es así que,
por ejemplo, no se ha analizado la
recepción de las obras de Valdelomar
o Vallejo entre los mismos prisioneros
o se ha estudiado la existencia de
alguna biblioteca o un círculo de
lectura en dicho establecimiento
penitenciario.
Del mismo modo, se debe
destacar que el estudio de la imprenta
de la Penitenciaría -al igual que el
de la Editorial Minerva fundada por
José Carlos y Julio César Mariátegui-
contribuye al análisis del proceso
editorial peruano de las primeras
décadas del siglo XX. Sobre el particular,
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
190
Aguirre, Carlos y Fisher, William (2025). Vigilar, castigar e imprimir: la producción de libros en la penitenciaría de Lima
(1907-1961). Lima: Reino de Almagro.
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 187-191
prisiones una dimensión sin la cual
no podemos entender cabalmente
su funcionamiento ni tampoco los
mecanismos de supervivencia de
muchos de los detenidos».
En ese sentido, coincidimos
plenamente con Luis Leyva cuando
señala que «[l]a historia de las
imprentas peruanas encuentra en este
libro un hito clave en la historiografía
sobre el que futuras investigaciones
deberán profundizar para poder
reconstruir el complejo panorama
del campo editorial peruano y
transformaciones a lo largo del siglo
XX», tomando en cuenta a todos los
agentes que intervienen en el circuito
del libro.
En conclusión, el libro Vigilar,
castigar e imprimir resulta de
especial interés para bibliógrafos,
bibliotecarios, historiadores del libro,
de la cultura y de las instituciones,
así como para investigadores de
la literatura peruana, pues no solo
reconstruye con rigor un capítulo
poco explorado de la historia editorial
del país, sino que ofrece herramientas
fundamentales para comprender la
materialidad del libro, los circuitos de
producción y circulación impresa y el
papel de los actores tradicionalmente
invisibilizados.
es necesario señalar que la imprenta
penitenciaria no solo compitió con
talleres privados, sino que coexistió
con ellos en un momento clave de la
profesionalización de los impresores
y la redefinición de las relaciones
entre autor, editor y lector. Bajo esa
perspectiva, cabría preguntarse si el
proceso editorial dado a conocer
en Vigilar, castigar e imprimir es un
antecedente válido de las prácticas
editoriales modernas (selección
de autores y obras, diseño, tiraje y
circulación) que, posteriormente
serían asumidas por entidades
independientes.
El libro incluye un apéndice que
presenta la lista detallada de los 151
libros, folletos y revistas impresos en
la Penitenciaría de Lima, entre 1907
y 1961. El período más productivo,
en términos de títulos impresos, se
ubicaría entre 1922 y 1925 (34 libros
en cuatro años) y, entre 1926 y 1961,
se imprimieron 68 publicaciones.
Por todo lo señalado, el libro
Vigilar, castigar e imprimir, redactado
en una prosa clara y directa,
constituye un hito en los estudios de
historia, cultura y literatura debido
a que estudia concienzudamente
los pormenores de la producción
de libros de la Penitenciaría de
Lima, y, fundamentalmente -como
señaló Carlos Aguirre en el ensayo
La cárcel y la ciudad letrada: hacia
una historia cultural de la prisión en
el Perú del siglo veinte (2015)- por
querer «incorporar al estudio de las
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
191
Benjamín Blass Rivarola
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 187-191
Referencias
Leyva, Luis (2025). Reseña: Carlos Aguirre y William Fisher. Vigilar, castigar e
imprimir. La producción de libros en la penitenciaría de Lima (1907-1961). Lima:
Reino de Almagro.
https://reporterohistoria.com/2025/09/15/resena-carlos-aguirre-y-
william-fisher-vigilar-castigar-e-imprimir-la-produccion-de-libros-en-la-
penitenciaria-de-lima-1907-1961-lima-reino-de-almagro-2025/
Benjamín Blass Rivarola
Biblioteca Nacional del Perú, Lima, Perú
Contacto: benjamin.blass@bnp.gob.pe
https://orcid.org/0000-0002-0149-4183
Artículo disponible en acceso abierto bajo la Licencia CC Atribución- NoComercial - SinDerivadas.
192
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 192-195
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
RESEÑA DE LOS AUTORES
Ana Paula Reyes García
Bachiller en economía por la Universidad de Piura, con especializaciones en
Finanzas y en Gobernabilidad e Innovación Pública por la PUCP. Actualmente,
se desempeña en el sector público, dentro del área de estudios estadísticos y
económicos del Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. Cuenta con
experiencia en consultoría para organizaciones sin fines de lucro, enfocándose en
la generación de evidencia para la reducción de brechas y de la pobreza. Tiene
experiencia brindando asistencia técnica a entidades del Estado para la adaptación
de intervenciones sociales al contexto nacional. Cuenta con conocimientos
en priorización de intervenciones públicas y el desarrollo de herramientas de
comunicación técnica para la toma de decisiones.
Benjamín Blass Rivarola
Investigador y gestor cultural. Licenciado en Ciencias de la Comunicación
(Universidad de San Martín de Porres) con estudios de Maestría en Literatura Peruana
y Latinoamericana (Universidad Nacional Mayor de San Marcos). Ha desempeñado
diversos cargos en la Biblioteca Nacional del Perú, institución en la que labora
desde el año 1993. Investigador en la plataforma digital “Memoria Perú. Recorridos
por el patrimonio de la Biblioteca Nacional del Perú”. Autor de los libros Promoción
del libro y la lectura: aproximaciones (2007) y Jorge Eduardo Eielson. Testamento
en Milán/Biobibliografía (2016) y diversos artículos sobre literatura y promoción de
la lectura.
Gian Marco Osorio Prudencio
Bibliotecólogo con maestría en Gestión Cultural y Desarrollo por la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Cuenta con formación especializada en Relaciones
Públicas, Liderazgo Social, Museología, Museografía, Libro Antiguo, Catalogación
de Revistas Antiguas y Conservación, realizada en instituciones del Perú, Chile,
Argentina, Colombia, España y Guatemala. Desde el año 2003 integra la Biblioteca
Nacional del Perú, donde ha participado activamente en la difusión y promoción
del patrimonio bibliográfico y documental. Actualmente forma parte de la Unidad
Funcional de Gestión Cultural de la Dirección de Acceso y Promoción de la
Información. Ha publicado artículos de investigación en la revista Fénix y en el
Boletín de la Biblioteca Nacional del Perú, y es autor del libro El legado de Prima: el
inicio de las artes gráficas del Perú del novecientos.
193
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 192-195
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Jair Adolfo Miranda Tamayo
Estudiante del programa de Doctorado en Historia de El Colegio de México. Magíster
y Licenciado en Historia por la UNMSM. Es coordinador general de la Red Peruana
de Historia de la Psiquiatría y miembro de la Asociación de Historia de la Medicina
Peruana y de Parques Conmemorativos. Actualmente dirige Fuentes Históricas
del Perú, un proyecto de humanidades digitales dedicado a la visibilización de
recursos relevantes para el estudio de la historia peruana. En 2022 fue ganador de
los Estímulos Económicos para la Cultura del Ministerio de Cultura, por el proyecto
Archivo Digital de la Prensa Peruana. Es fundador y codirector del Archivo Digital de
la Salud Mental en el Perú de la Biblioteca Enrique Encinas del Hospital Víctor Larco
Herrera, iniciativa orientada a la preservación y difusión del patrimonio documental
vinculado a la historia de la psiquiatría en el país. Ha publicado artículos y ofrecido
ponencias en diversos espacios académicos, con especial énfasis en la historia de
la locura.
Jesús Leonardo Vivanco Enriquez
Magíster en Gestión y Políticas de la Innovación y la Tecnología por la PUCP,
con experiencia en investigación aplicada, prospectiva estratégica e innovación
educativa. Licenciado en Ciencias de la Educación con especialidad en
matemáticas por la Universidad Nacional de Educación ‘Enrique Guzmán y
Valle’. Especializado en la integración de tecnologías emergentes en contextos
educativos y organizacionales. Ha trabajado en el diseño de contenidos educativos
en inteligencia artificial, consultoría en prospectiva estratégica y fortalecimiento
de capacidades en el sector público. Docente en instituciones como Toulouse
Lautrec y la Universidad Nacional Agraria La Molina. Publicaciones recientes
abordan la adopción de herramientas digitales en gobernanza de Internet y el uso
de IA en gestión del talento humano. Ganador de concursos de innovación social
y tecnológica.
Juan Carlos Nina Verastegui
Magíster en Educación y Licenciado en Ciencias de la Comunicación. Cuenta
con una formación complementaria en la gestión de servicios, alfabetización
informacional, inclusión y apoyo a la investigación, entre las que destacan el
Diplomado en Gestión y Organización de la Información en Archivos y Bibliotecas
Públicas, impartido por la Biblioteca Nacional del Perú y la Escuela Nacional
de Archivística, así como el Programa de Iniciación en Mediación de Lectura y
Escritura de la Casa de la Literatura Peruana. Posee más de dos años de experiencia
en el ámbito bibliotecario, además de trayectoria en el campo académico y
194
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 192-195
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
comunicacional. Asimismo, ha desarrollado labores de voluntariado en bibliotecas
y actividades de difusión. Actualmente labora en la Biblioteca Agrícola Nacional
“Orlando Olcese” de la Universidad Nacional Agraria La Molina.
Orlando Huamán Flores
Magíster en Economía, Regulación y Competencia en Servicios Públicos por la
Universitat de Barcelona (España) y economista por la Universidad de Piura. Ha
sido analista de investigación en Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL) para
América Latina, centro global de investigación en políticas públicas fundado en el
Massachusetts Institute of Technology (MIT). Cuenta con experiencia en análisis
económico, regulación y diseño y evaluación de políticas públicas, habiendo
desarrollado labores en INDECOPI y SUNEDU. Asimismo, ha desempeñado
funciones académicas en la Universidad de Piura, participando en actividades
de docencia e investigación. Actualmente se desempeña como Especialista de
Políticas Públicas en la Biblioteca Nacional del Perú, donde integra evaluación
de políticas y ciencia de datos para fortalecer la toma de decisiones en el sector
cultural.
Ruth Soledad Alejos Aranda
Doctora en Biblioteconomía y Documentación, con Maestría en Gerencia Pública.
Es egresada de la Maestría en Bibliotecología e Información por la UNMSM,
licenciada en Bibliotecología y CI, y en Ciencias de la Educación. Tiene posgrado
en Pedagogía Universitaria, diplomado en Liderazgo social y Mediación de lectura.
Ha participado becada en España, Alemania, México, Colombia y Ecuador. Ha
ocupado diversos cargos en la Biblioteca Nacional: directora técnica, jefa del
Equipo de Trabajo de Políticas Bibliotecarias y Capacitación, directora general del
Centro Coordinador de Bibliotecas Públicas, de Hemeroteca Nacional, del Centro
Coordinador de Bibliotecas Educativas y Especializadas, y directora ejecutiva de
Bibliotecas Escolares y Bibliotecas Modelo. Ha sido docente de la Escuela de
Bibliotecología y CI de la UNMSM, de la Escuela Pedagógica Latinoamericana, y
de diversas IE de Lima. Especialista en Bibliotecología de la UGEL 04-Comas. Ha
publicado libros y artículos relacionados con el libro, la lectura y las bibliotecas. Y
actualmente es asesora de la Jefatura Institucional de la Biblioteca Nacional del
Perú.
195
e-ISSN: 2709-5649 - N°. 53(2025): pp. 192-195
Fénix. Revista de la Biblioteca Nacional del Perú, N°53, 2025 https://doi.org/10.51433/fenix-bnp.2025.n53
Shirley Stephany Berru Flores
Profesional en Educación, con estudios de Maestría en Gestión Educacional
por la Universidad Nacional de Educación (UNE). Egresada del Programa de
Especialización Cátedra de Lectura, Escritura y Bibliotecas (2021). Cuenta con
experiencia en mediación de lectura y fomento lector en bibliotecas, espacios
escolares y proyectos comunitarios. Ha liderado iniciativas de promoción de
lectura, como el proyecto de biblioteca rodante Bibliobús Cantuteño, Cultura
en movimiento, y es cofundadora de Bibliobarrio: Rutas lectoras en El Agustino,
proyecto ganador de un fondo de apoyo a experiencias comunitarias. Es miembro
del equipo de coordinación de la Red Peruana de Mediadoras y Mediadores
de Lectura. Ha desarrollado proyectos de lectura con mediación tecnológica
seleccionados por Chicos.net (Argentina). Actualmente se desempeña como
bibliotecaria y mediadora de lectura en la Sala de Literatura Infantil Cota Carvallo
de la Casa de la Literatura Peruana.
Licencia Creative Commons Los artículos publicados se encuentran disponibles en acceso abierto bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.