La lectura de los afectos: imaginación y  empatía como prácticas de autodescubrimiento en el lector escolar

40 Y esto se explica, en gran parte, porque la curiosidad, el impulso que motiva y consolida nuestros deseos de aprendizaje, siempre se activa a partir de la incertidum- bre y los vacíos de información (Mora, 2017). Figura N°1 La experiencia del lector completa los vacíos que deja el texto Naturalmente, esta estrategia narrativa no se limi- ta a activar una serie de informaciones o de memorias durante la lectura; también pone a funcionar múltiples respuestas al nivel de una prolífica correspondencia afectiva, dado que son las emociones o los sentimien- tos movilizados en la interacción textual los que, a fin de cuentas, acaban produciendo los efectos de identifi- cación o empatía que permiten que una historia tenga o no un efecto duradero sobre el lector. En definitiva, nuestro involucramiento en la historia estará, en buena