Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

sitúa más cerca de paradigmas constructivos del aprendizaje y nos aleja de los transmisionistas. Siendo muy esquemáticos, ambos paradigmas se pueden conceptualizar como parte de un continuum. El paradigma transmisionista de enseñanza-aprendizaje en un extremo —el cual prima en nuestra educación — es aquel que asigna un rol menor a la construcción de significado, al concebir que esta es independiente de la experiencia del aprendiz. El aprendizaje se entiende como la acumulación de conocimientos existentes más allá del sujeto que aprende y que el docente lo transmite de manera estructurada en términos de entidades, relaciones y propiedades (Duffy & Jonassen, 1991). En el otro