Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

espacios creativos e innovadores, así como ser escuchados en sus cuestionamientos y contar con momentos de reflexión. Es una tarea del docente aceptar la singularidad de esta etapa, que tiene su origen en los genes y en los procesos de adaptación a los cambios tecnológicos y culturales (Dobbs, 2011). El educador, cuando trabaja con adolescentes, no solo debe preocuparse por el nivel cognitivo de su desarrollo, como suele ocurrir en la mayoría de los casos, sino aportar al desarrollo integral, es decir, que incluya en sus estrategias de formación tanto el nivel intrapersonal —en el que contribuirá a construir la autoestima, la autonomía, el automanejo del tiempo— y el nivel interpersonal —el trabajo en equipo, la