Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

temor de equivocarse. Muchas veces, los profesores tendemos a descalificar o señalar los errores y no utilizar más bien el error como un elemento de aprendizaje. Generalmente estamos utilizando una evaluación que de alguna manera califica y no utilizamos una evaluación formativa. Por otro lado, es necesario activar y comprometer las emociones positivas, fortalecer al alumno para que sienta que es capaz de seguir aprendiendo, lógicamente a su ritmo porque no todos tenemos el mismo ritmo de aprendizaje. Ello requiere crear una cultura institucional centrada en el aprendizaje y el cuidado. Aprender no significa desligarse de lo que uno ha logrado previamente, de la experiencia