Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

y la función cognitiva— experimentan diferentes cambios de maduración durante este período de transición. Está claro que los adolescentes piensan y actúan diferente a los adultos; sin embargo, se sabe relativamente poco acerca de los mecanismos íntimos de los cambios neuronales, conductuales y cognitivos durante este período (Kelley, Schochet & Landry, 2004). En esta línea, el comportamiento de riesgo puede definirse como el producto de un desequilibrio entre la novedad impulsada biológicamente y la búsqueda de sensaciones con un inmaduro centro autorregulador de la competencia (Steinberg, 2008). La especulación sugiere que este patrón de desarrollo es la característica evolutiva que un individuo necesita