Cognición, neurociencia y aprendizaje. El adolescente en la educación superior

Baltes (1997), en su modelo del ciclo vital, hacía hincapié en que ninguna etapa tiene supremacía sobre otra, considerando a todas como importantes, y que cada una tiene que cumplir funciones o tareas particulares de desarrollo. Bajo esta lógica, al ser la adolescencia una fase de transición entre la infancia y la adultez y a la vez etapa natural de aprendizaje y ajuste (Crone & Dahl, 2012), se hace necesario abordar sus tareas de desarrollo vinculándolas con los cambios observados desde la pubertad hasta otros dominios cognoscitivos, sociales y de representación del sí mismo. Desarrollo físico/biológico